小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐

郭婷

摘 要：現(xiàn)代教育，對(duì)于小學(xué)語文的讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐，提出了很高的教學(xué)要求，這就要求學(xué)生在小學(xué)期間就必須要對(duì)自己的閱讀有一定的實(shí)踐性的應(yīng)用。另外，還需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面引導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，有一些指定的方法做保障。本文就通過小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)進(jìn)行了一些系統(tǒng)的說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;同步提高

閱讀能夠幫助學(xué)生打開自己的視野，尤其是對(duì)于語文這一門學(xué)科。語文并不像其他的學(xué)科一樣有具體的公式或者是解題方法，語文就是對(duì)于學(xué)生的情商的另一種提升的表現(xiàn)。要想讓學(xué)生從這一方面大幅度提高自己的語文成績(jī)，就必須要進(jìn)行大量的閱讀。只有學(xué)生經(jīng)過大量的閱讀之后，積累下很多的素材，從而才能夠把這些素材應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中，也能夠很大幅度地提升自己的語文語感水平，從而使自己的語文能力得到大幅度的提升。

一、小學(xué)語文讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文的讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀，就目前的教育形勢(shì)下，很多學(xué)校不能夠很好地把學(xué)生的閱讀與寫作進(jìn)行完美的融合，可能教師對(duì)于這方面進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候所掌握的知識(shí)還不夠高，就是沒有一些具體的方法，把學(xué)生的閱讀積累下來的素材應(yīng)用到他們的寫作當(dāng)中。也就是說，教師在教學(xué)生的閱讀與寫作進(jìn)行提高的時(shí)候是分開的，可能這一時(shí)期在對(duì)學(xué)生的閱讀方面進(jìn)行很嚴(yán)厲的培訓(xùn)，那么后期就成了給學(xué)生的寫作進(jìn)行單方面的提高。如果教師能夠把學(xué)生的閱讀積累下來的材料應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中，那么學(xué)生的語文成績(jī)必定要有大幅度的提升。這方面的提高與培訓(xùn)，主要是對(duì)于教師的嚴(yán)格要求。例如，學(xué)?？梢越M織一些年輕的教師去參觀別的學(xué)校的教學(xué)方法，與那些在這方面做得比較好的學(xué)校進(jìn)行交流分析，然后再根據(jù)自己的學(xué)生情況制定出一些良好的教學(xué)方法。

二、小學(xué)語文讀寫教學(xué)結(jié)合的必要性及可行性

小學(xué)語文讀寫教學(xué)結(jié)合的必要性與可行性的具體闡述，小學(xué)時(shí)期的語文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一門學(xué)科打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期。也就是說，學(xué)生如果能夠在自己的小學(xué)期間把自己的語文培養(yǎng)出自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，那么學(xué)生不管是在以后的課業(yè)學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)都必定會(huì)起到很高的幫助作用。所以在小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的教育是非常重要的。另外，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，一門知識(shí)是非常容易的，學(xué)生在這個(gè)期間可以很容易接受一些新事物。所以也不必要擔(dān)心學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)橐郧暗膶W(xué)習(xí)方式而會(huì)影響到他們接受新事物。學(xué)生能夠很輕松地熟悉這些教師的新式教學(xué)方法，從而還能夠?qū)τ谧约旱恼Z文成績(jī)進(jìn)行大幅度的提升。

三、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略

（一）營(yíng)造氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略，首先第一點(diǎn)要營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都必須要有氛圍進(jìn)行做保障。很多學(xué)生可能在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)自身產(chǎn)生一種厭學(xué)的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生不想學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果有一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行做支撐的話，學(xué)生就會(huì)在這種環(huán)境的激勵(lì)下鞭策自己進(jìn)行好好學(xué)習(xí)，這樣也就對(duì)于學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行更高的保障與提升。例如，語文教師可以把自己的課堂時(shí)間安排成學(xué)生的閱讀與寫作進(jìn)行交流的時(shí)間，把全班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在這種小組中進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)與提升。這種高效率的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更快地提升自己的能力。

（二）培養(yǎng)讀寫結(jié)合思維

第二就是要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合的思維。語文這門學(xué)科的提升也需要思維進(jìn)行做保障?，F(xiàn)代社會(huì)的教育環(huán)境下，主張對(duì)于學(xué)生的思維的鍛煉。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)于自己的語文學(xué)習(xí)思維有更好的建設(shè)的時(shí)候，學(xué)生就能很快形成一種良好的語感。那么學(xué)生在進(jìn)行閱讀與寫作的時(shí)候，就能夠經(jīng)過自己的發(fā)散性思維，把文章書寫得非常流暢。自己在閱讀的時(shí)候所積累的那些優(yōu)秀的素材就能夠很快地在自己的腦海中閃現(xiàn)出來，然后學(xué)生通過自己的語言就能夠很快速地把這些描述出來。

四、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐

（一）課前做好引導(dǎo)工作

教師還需要做好課前的引導(dǎo)工作。課前引導(dǎo)是對(duì)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的主要問題的一種把握，讓學(xué)生能夠更快地抓住本節(jié)課堂的難點(diǎn)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升。例如，教師可以把每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生一個(gè)明確的指示，這樣學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，在學(xué)生以后的復(fù)習(xí)過程中，也能夠更好地在這方面進(jìn)行提升與把握。

（二）把握好課堂

另外就是還要給學(xué)生灌輸一種把握好課堂的思想。課堂時(shí)間雖然只有40分鐘，但是學(xué)生如果能夠利用好這40分鐘的話，那么所得到的課堂知識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課余時(shí)間自己進(jìn)行學(xué)習(xí)所獲得的東西要多。因?yàn)檫@種課堂學(xué)習(xí)的氛圍能夠加速學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與思考，從而能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地拓展自己的知識(shí)面，從而加大自己對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

五、結(jié)束語

總而言之，對(duì)于小學(xué)語文閱讀中讀寫結(jié)合的教學(xué)，教師需要付出更多的努力，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠把握住教師的課堂目標(biāo)，然后讓學(xué)生通過這些課堂目標(biāo)課下拓展思維，從而加強(qiáng)自己的語文能力，來更大效率地提高自己的語文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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