淺談?wù)n程游戲化與幼兒體育教學(xué)

王智

摘 要：課程游戲化的轉(zhuǎn)化，讓幼兒課程更加生動有趣，幼兒在課程的參與中興趣十足，極大地調(diào)動了幼兒的主觀能動性。體育教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地拓展幼兒的游戲空間，為幼兒創(chuàng)建更豐富的游戲場景，讓游戲的施行具有新鮮感。幼兒經(jīng)常被游戲吸引，沉浸在游戲當(dāng)中，建構(gòu)團(tuán)隊意識，能夠彼此之間互相幫助與鼓勵，通過游戲讓幼兒收獲快樂，汲取生活與活動技巧，強化幼兒的表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒;體育教學(xué)

引 言：

游戲化的教學(xué)形式更加符合幼兒教育要求，寓教于樂，游戲形式滿足了幼兒的成長需求，同時順應(yīng)了幼兒的成長規(guī)律，讓教育更加張弛有度。體育教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注幼兒的身體發(fā)育情況，還應(yīng)關(guān)注幼兒的思維活動、心理活動，提升幼兒在課程中的幸福感。體育游戲具有高趣味性，教師可帶領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入角色游戲，激發(fā)幼兒對游戲的好奇心，促使幼兒在游戲中敢于表現(xiàn)，大膽闡述，夯實體育的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在體育游戲參與中提高綜合能力。

一、角色游戲，夯實基礎(chǔ)

游戲的互動中，教師應(yīng)幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色，感受不同角色的魅力。在多個角色中，學(xué)生們也能夠準(zhǔn)確地找到自己的定位，期間教師只要創(chuàng)建出良好的角色交流環(huán)境，允許學(xué)生在一定角色設(shè)定下自由地談笑，就可以鼓勵幼兒獨立地去訴說、活動，如較為傳統(tǒng)的 “過家家”游戲中，讓幼兒來挑選角色，在每次的“過家家”游戲中都飾演不同的角色，教師創(chuàng)設(shè)一個情境，如早上剛起床，會發(fā)生什么呢？幼兒扮演媽媽起來做早餐，還有的幼兒扮演睡懶覺的孩子，還有的幼兒扮演走路顫顫巍巍的老人。教師還可以參與其中，扮演調(diào)皮的幼兒，假設(shè)自己總是挑食，讓其他的幼兒轉(zhuǎn)換角色，來勸勸教師（扮演的孩子）不要挑食，感受家庭的溫暖，與互相之間的責(zé)任感。在這樣的游戲中，幼兒更加懂得換位思考，理解了父母的艱辛，在游戲中每個幼兒都有不同的角色，使得游戲內(nèi)容更加豐富。

二、數(shù)學(xué)游戲，開拓思維

數(shù)學(xué)知識具有抽象性特征，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)起來較為費勁。但如若將數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與游戲巧妙結(jié)合起來，不僅能減少幼兒的學(xué)習(xí)疲勞，還能滿足幼兒對游戲的欲望，進(jìn)而通過課程游戲化讓幼兒真正學(xué)習(xí)到知識。以“2的認(rèn)識”實踐教學(xué)為例，為了讓幼兒主動、積極地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，我就設(shè)計了“參觀動物園”游戲，即：出示各種動物的圖片，并讓幼兒觀察：“有幾只小動物？”“小動物有幾只腳？”“小動物有幾只耳朵？”?？凑l答得又快又準(zhǔn)確，就可以獲得一朵小紅花。這樣一來，不僅營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，還讓幼兒將全部精力投入到游戲之中，進(jìn)而讓幼兒不知不覺中認(rèn)識了數(shù)字“2”，并調(diào)動了幼兒創(chuàng)新思維積極性，喚起了幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，使幼兒感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、主題教學(xué)活動

幼兒園要使主題活動開展的過程成為游戲活動展開的過程。如在小班“小小蛋兒把門開”主題活動中，教師和孩子及家長一起收集各種各樣的蛋和蛋的圖片、畫冊，把各種蛋的圖片布置在活動室四周，形成一個蛋的小世界，孩子在日常生活中可隨時觀察、討論。圓溜溜的蛋惹人喜愛，會滾，會轉(zhuǎn);薄薄的蛋殼一不小心就會破碎;圓圓的蛋里還會孵出小雞、小鴨……一只只蛋就是一個個秘密，等待著孩子們?nèi)ヌ剿魉纳衩?。由此，教師還可以組織幼兒設(shè)想各種游戲，比如：科學(xué)游戲——滾蛋比賽，體育游戲——我是小雞蛋，感官游戲——真假蛋寶寶…… 根據(jù)彩蛋鮮艷的色彩、美麗的花紋、圖案，教師可以設(shè)計美工活動“制作蛋殼畫”和親子游戲——歡樂蛋蛋碰。在此基礎(chǔ)上，也可以投放一些材料，讓幼兒在游戲中探索、學(xué)習(xí)、制作蛋娃娃等，比如按數(shù)量讓幼兒做數(shù)學(xué)游戲——生蛋比賽。根據(jù)幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動，及時調(diào)整、更換活動材料，使教學(xué)活動和游戲活動密切結(jié)合并相互影響，在主題活動的展開過程中，生活活動、教學(xué)活動、游戲活動就有機(jī)整合在了一起。

四、競爭游戲培養(yǎng)個性

幼兒年齡小，做事缺少思維，但好勝心卻較強。如若幼兒教師不加以引導(dǎo)，很有可能讓幼兒養(yǎng)成不好的個性，難以與眾多小朋友和諧相處。例如，幼兒在玩“石頭、剪刀、布”游戲中，有的幼兒在獲得勝利后就心花怒放，在失敗后就悶悶不樂。那么，在這樣的情況下，幼兒教師就要及時開導(dǎo)，采用鼓勵、肯定的態(tài)度對待幼兒游戲表現(xiàn)。待幼兒情緒平穩(wěn)后，再讓幼兒找到自身不足，并改變游戲應(yīng)對方法。由此，通過競爭游戲不僅培養(yǎng)了幼兒良好的個性，還讓幼兒樹立了對待競爭游戲的正確態(tài)度，進(jìn)而促使幼兒身心健康和諧發(fā)展。

五、游戲化教學(xué)需注意的問題

經(jīng)實踐得知，促成課程游戲化無論對于幼兒學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要促進(jìn)作用。但如若教師不能合理科學(xué)地應(yīng)用游戲化教學(xué)，很有可能將其教學(xué)價值流于形式。那么，這就需要我們教師著重注意以下幾點。其一，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?。由于不用的教學(xué)內(nèi)容有著不同的教學(xué)目標(biāo)與側(cè)重點，這就需要教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的游戲活動，進(jìn)而真正發(fā)揮游戲的教育教學(xué)功能。其二，控制游戲活動時長。據(jù)了解得知，小班幼兒注意力一般在2～4分鐘，中班幼兒注意力在3～8分鐘，大班幼兒注意力在5～10分鐘。那么，幼兒教師在構(gòu)建游戲活動時就根據(jù)這一理論為基礎(chǔ)，利用“最佳時間”讓幼兒掌握關(guān)鍵內(nèi)容，最終實現(xiàn)游戲化教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒愛玩的天性在某種程度上決定了游戲是幼兒最感興趣的事，因為在游戲中幼兒是快樂的、輕松的。我們作為新時代背景下的幼兒教師，應(yīng)認(rèn)清游戲化教學(xué)對幼兒成長的重要性，并充分發(fā)揮游戲教學(xué)，以期讓幼兒感受到游戲的樂趣，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)成長，充分享受游戲?qū)W習(xí)的幸福感。

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