淺談如何提高小學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力

陳陽

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生初次系統(tǒng)的接觸英語，所以小學(xué)英語是以基礎(chǔ)為主，而且直接關(guān)系到學(xué)生日后在學(xué)習(xí)工作中英語的運(yùn)用能力。新課改背景下，小學(xué)英語教學(xué)對(duì)教學(xué)要求進(jìn)行了改革和完善，不再強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的傳授，而是提高了學(xué)科核心素養(yǎng)和英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。本文就如何提高小學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力展開相關(guān)研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;英語語言運(yùn)用;小學(xué)英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;語言表達(dá)能力

在小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，著重提出培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力的重要性，而英語又是一門語言性工具學(xué)科，其最重要的教學(xué)作用便是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)新英語教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)形成，提升學(xué)生課堂主體地位，從而更好地開展高效英語教學(xué)模式，以此培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

小學(xué)是我國義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生年紀(jì)普遍小，心智和思維仍然處于發(fā)展和懵懂時(shí)期，導(dǎo)致在英語課堂上很難長(zhǎng)久的集中注意力，這對(duì)教師開展創(chuàng)新教育造成了一定的困難和阻礙。造成這一現(xiàn)象的原因之一，使小學(xué)生對(duì)英語缺乏學(xué)習(xí)興趣，一方面是受文化差異的影響，小學(xué)生對(duì)西方文化不了解，自然也對(duì)英語興趣不足。另一方面則是傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生的課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的互動(dòng)率、參與度比較低。第二個(gè)原因則是傳統(tǒng)的課堂中，教師的“一言堂”不利于良好師生關(guān)系的建立，師生之間缺乏有效溝通，導(dǎo)致教師無法及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的必要性

眾所周知，開設(shè)小學(xué)英語課程的目的是幫助學(xué)生開展英語交際工作，教師在教學(xué)中要將英語當(dāng)做語言工具來教學(xué)，而不是考試工具。小學(xué)英語雖然是基礎(chǔ)教學(xué)，但是仍需要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。很多小學(xué)生英語成績(jī)很好，但是口語表達(dá)能力卻很差勁，究其原因主要是對(duì)語言運(yùn)用的忽略，以及存在一定的社交表達(dá)恐懼。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生使用英語表達(dá)，鍛煉學(xué)生膽量，為今后步入社會(huì)打下扎實(shí)的社交基礎(chǔ)。

三、提高小學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力的策略

（一）構(gòu)建多元化課堂，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有著超強(qiáng)的探知欲。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以借助信息技術(shù)、教學(xué)創(chuàng)新構(gòu)建多元化英語課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生語言運(yùn)用動(dòng)力。教師可以在課堂中采用情境教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式、微課視頻教學(xué)、白板教學(xué)等，打破傳統(tǒng)陳舊單一的教學(xué)模式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，讓興趣成為提高小學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的源動(dòng)力。例如在學(xué)習(xí)Unit 4《When is the Easter》時(shí)，教師可以將復(fù)活節(jié)的相關(guān)內(nèi)容錄制成微課，提前分享給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)微課導(dǎo)入，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。同時(shí)在課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生們小組討論中國傳統(tǒng)節(jié)日和西方節(jié)日的區(qū)別。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語跨文化意識(shí)，還能提高學(xué)生英語語言表達(dá)能力。

（二）營(yíng)造輕松教學(xué)氛圍，加強(qiáng)英語聽說練習(xí)

要想提高小學(xué)生英語語言運(yùn)用能力，首先需要讓學(xué)生樂于開口。但是在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生雖然活潑好動(dòng)，喜歡表達(dá)自己，但是卻鮮少有學(xué)生喜歡用英語表達(dá)，可以說讓學(xué)生用英語開口說話絕非易事。究其原因主要還是學(xué)生自信心缺乏，而自尊心又比較強(qiáng)烈，他們擔(dān)心自己發(fā)音不準(zhǔn)，或是表達(dá)錯(cuò)誤引來他人嘲笑。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)小學(xué)生聽說練習(xí)。例如在講課之前，師生互相用英語相互致敬問候，教師面帶笑容，消除學(xué)生開口壓力。除此之外，在英語課堂上教師要全程英語表達(dá)，同時(shí)鼓勵(lì)每位學(xué)生用英語提問或是回答問題，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言教師要給予鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高課堂表現(xiàn)欲，從而更加積極的運(yùn)用英語表達(dá)。教師還可以組織學(xué)生一起看英語動(dòng)畫片，比如在學(xué)習(xí)完打招呼問候語之后，教師可以截取神奇英語片段，讓學(xué)生進(jìn)行英語配音。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強(qiáng)化英語語言運(yùn)用。

（三）創(chuàng)設(shè)口語交際情境，拓展英語實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)小學(xué)生英語語言運(yùn)用能力，離不開英語實(shí)踐活動(dòng)的開展。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定英語語言組織和表達(dá)能力。這個(gè)階段教師則可以開展英語日記學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象，結(jié)合所學(xué)英語知識(shí)，運(yùn)用英文記錄下來，內(nèi)容可以是對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)的理解，也可以是自己的生活感悟等。但是教師要積極批閱學(xué)生的日記，對(duì)于單詞語法使用錯(cuò)誤的現(xiàn)象要給予糾正，寫的好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能保證學(xué)生堅(jiān)持下去。除此之外，教師還可以開展課外英語實(shí)踐活動(dòng)，比如每周三開一場(chǎng)英語角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際情境，有效激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)熱情，提升語言運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要想提高小學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重學(xué)生主體意識(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自由地用英語表達(dá)自己。即使說的不準(zhǔn)確也要鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生自信心，借助多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和語言綜合運(yùn)用能力。

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