小學(xué)五年級英語課堂教學(xué)有效提問的研究

陳蕾

摘 要：小學(xué)五年級的學(xué)生作為小學(xué)高年級階段的學(xué)生具有一定的英語水平，并能夠根據(jù)小學(xué)英語教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教育的改革應(yīng)該從課堂本身去進(jìn)行改革，這要求小學(xué)英語教師注重英語教學(xué)的課堂過程，促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。提問在小學(xué)英語課堂教學(xué)中是核心環(huán)節(jié)，在課堂中進(jìn)行有效提問有利于教師的自我提升以及小學(xué)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。本文針對小學(xué)五年級英語課堂教學(xué)有效提問的研究提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級英語課堂教學(xué);有效提問;策略

引 言：

通過課堂提問，小學(xué)英語教師既能夠?qū)πW(xué)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有粗略的了解，也能從小學(xué)五年級學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和教師教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。小學(xué)五年級英語課堂教學(xué)中的有效提問能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)五年級學(xué)生在英語課堂中的參與度，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)五年級學(xué)生的注意力集中程度，提高小學(xué)五年級英語教師的英語教學(xué)活動的質(zhì)量。

一、運用趣味性的提問方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)五年級英語課堂教學(xué)中，小學(xué)英語教師大部分都是對注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，其他時間都是教師在講，學(xué)生在聽。這種課堂現(xiàn)象不利于小學(xué)五年級學(xué)生在英語聽說能力的發(fā)展，降低小學(xué)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。小學(xué)英語教師要在小學(xué)五年級英語課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問，采用趣味性的提問方式，提高課堂活躍度，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性，實現(xiàn)師生在課堂中的有效互動。例如：在學(xué)習(xí)“What can you do？”時，小學(xué)英語教師先為小學(xué)生進(jìn)行講解，再利用多媒體向小學(xué)生顯示一些“做什么”的圖片。小學(xué)英語教師對小學(xué)生進(jìn)行提問，讓小學(xué)生用英語句式“I can……”回答圖片上做了什么，并模仿圖片上正在做的動作或事情。比如：學(xué)生回答圖片上正在做的事情：“I can play football.”“I can smile.”然后做一個踢足球的動作或微笑的動作。這種方式會激發(fā)學(xué)生的體驗情緒，愿意積極回答問題，增加了提問的有效性，發(fā)展了小學(xué)五年級學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、進(jìn)行啟發(fā)式提問，發(fā)散小學(xué)生思維

小學(xué)英語教師在小學(xué)五年級英語課堂教學(xué)中應(yīng)對小學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，保證小學(xué)五年級學(xué)生的思維處于運動當(dāng)中。這有益于增強(qiáng)小學(xué)五年級學(xué)生的思考能力，發(fā)散小學(xué)五年級學(xué)生英語思維。例如：小學(xué)英語教師在講到“What would you like？”時，可以向小學(xué)生進(jìn)行提問，讓小學(xué)生回答他想要什么。小學(xué)生會回答：“I would like to……”這時小學(xué)英語教師可以對小學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的啟發(fā)式提問，他想要的能夠為他帶來什么作用。比如小學(xué)生回答：“I would like to buy a basketball.”小學(xué)英語教師可以繼續(xù)提問：“Why do you want to buy a basketball？”這樣的提問，會激發(fā)小學(xué)五年級學(xué)生的英語思考能力，并用自己的已有詞匯進(jìn)行回答問題。在小學(xué)五年級英語課堂教學(xué)中啟發(fā)式的提問能夠幫助小學(xué)生開拓思維，復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯或語法，能夠加深小學(xué)生的英語記憶能力，促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、注重提問的可行性和難易程度

小學(xué)英語教師的提問大多數(shù)都局限于本堂課內(nèi)容，英語知識的涉及面比較窄。對于英語發(fā)展能力較強(qiáng)的小學(xué)五年級學(xué)生來說，這種提問是無效果的，不能滿足他們的需求。在小學(xué)五年級英語課堂教學(xué)中要保證提問在小學(xué)生的可接受范圍內(nèi)，并可以增加適量的難度，尊重小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個體差異性，進(jìn)而擴(kuò)大小學(xué)五年級學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的范圍，提高小學(xué)五年級學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。例如：在講到“My week”時，小學(xué)五年級英語教師先講解必學(xué)的英語知識，再向小學(xué)生進(jìn)行提問。向英語接受能力較差的學(xué)生提問：“What would you do on your week？”小學(xué)生會對教師的提問進(jìn)行相應(yīng)回答，鍛煉自己的英語表達(dá)能力。小學(xué)英語教師可以對英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生增加適當(dāng)?shù)奶釂栯y度。在小學(xué)生回答了“What would you do on your week？”的問題之后，教師可以和他進(jìn)行一個簡單的情景小對話，增加英語提問的難度，保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種因人而異的提問方式對能力不同的小學(xué)生產(chǎn)生良好的教育效果。

結(jié)束語：

小學(xué)五年級英語課堂教學(xué)有效提問是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素之一。小學(xué)五年級英語教師要運用多樣化的提問方式來發(fā)散小學(xué)生的英語思維，提高小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思考能力。有效提問一方面能夠體現(xiàn)出小學(xué)五年級英語教師的教學(xué)能力、思想上的靈活性以及在課堂中的創(chuàng)造性，另一方面能夠為小學(xué)五年級學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)五年級學(xué)生在英語聽說方面有所提高，從而提升小學(xué)五年級學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和小學(xué)五年級英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成鳳. 提高小學(xué)英語課堂提問有效性的研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

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