論縣城和農(nóng)村低年級小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

胡蘭

摘 要：縣城與農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相對于城市來說較為落后，能夠投入到教育事業(yè)的資金也比較有限，因此農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)和制度的完善仍然面臨著許多挑戰(zhàn)。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)方面，縣城和農(nóng)村小學(xué)生主要表現(xiàn)在閱讀水平普遍較低和學(xué)生的閱讀能力無法得到良好培養(yǎng)等方面。由于農(nóng)村小學(xué)的教育資金往往不夠充足，教學(xué)資源和教學(xué)水平難以得到有效改善，而大部分教師缺少培訓(xùn)的機(jī)會，因此大多采用傳統(tǒng)教育的方式進(jìn)行語文教學(xué)，對于小學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有一定的不利影響。小學(xué)生正處于思想和思維能力萌芽階段，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的發(fā)展階段，在該時(shí)期所學(xué)習(xí)到的知識以及所養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣能讓小學(xué)生受益一生。因此，及時(shí)改變縣城與農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法迫在眉睫。本文就以此作為切入點(diǎn)，對農(nóng)村和縣城小學(xué)的語文閱讀教育方面存在的問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：縣城和農(nóng)村;小學(xué)教育;語文教育;閱讀能力培養(yǎng)

閱讀是一種獲取知識以及開拓視野的重要的途徑，并且日積月累的閱讀中能夠讓小學(xué)生在積極的氛圍中得到正確三觀的熏陶，鍛煉其思維能力，提高其審美水平。因此，對于學(xué)生來說，閱讀是最基礎(chǔ)也最低成本的新知拓展的途徑。小學(xué)生正處于最關(guān)鍵的打基礎(chǔ)階段，如果能夠在這期間養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并學(xué)會做筆記和批注，對于其以后的個(gè)人發(fā)展是百利而無一害的。本文在對縣城以及農(nóng)村低年級的學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了深入分析后，提出了相對應(yīng)的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的策略。

一、農(nóng)村以及縣城小學(xué)語文生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成情況

（一）師生之間的交流不夠密切

小學(xué)生處于一種活力滿滿而又擁有豐富創(chuàng)造力的階段，這個(gè)時(shí)期的孩子對一切新鮮事物都充滿了好奇，并會在課堂上表現(xiàn)得十分活躍，迫切希望得到老師的關(guān)注，因此小學(xué)教師必須了解自己班級學(xué)生的特點(diǎn)，采取最符合學(xué)生特性的教學(xué)方式，不能強(qiáng)行埋沒學(xué)生的天性，杜絕填鴨式教育。部分教師上課的時(shí)候只是在講臺上講，學(xué)生在下面聽，師生之間缺乏交流，也沒有過多的互動(dòng)，至于教學(xué)效果如何，往往不得而知。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，并且往往會有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，因此學(xué)生很少有機(jī)會在課堂上進(jìn)行閱讀，也難以掌握科學(xué)合理的閱讀技巧。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，在教室建立圖書角，可以獎(jiǎng)勵(lì)閱讀最多、筆記做得最認(rèn)真的學(xué)生一朵小紅花或者一本新書，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）教學(xué)模式更新慢，跟不上時(shí)代步伐

太多的低年級教師由于長期處在一種安逸的環(huán)境當(dāng)中，既沒有太大的競爭壓力，自身也沒有足夠的教育覺悟，因此教育方式落后，停滯不前，無法滿足新時(shí)代學(xué)生的多方面需求。而校方往往存在教學(xué)任務(wù)分配不均、教學(xué)任務(wù)安排不合理的現(xiàn)象，部分教師工作量較重，卻沒有獲得相對應(yīng)的報(bào)酬，因此教學(xué)積極性也有一定的降低。教師缺少個(gè)人時(shí)間與休息空間，也就意味著接受再培訓(xùn)的機(jī)會極少，也沒有時(shí)間進(jìn)行科研項(xiàng)目研究，教學(xué)能力容易長期停留在同一水平，最后被時(shí)代淘汰，忽視了對小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、改善低年級學(xué)生閱讀情況的方針

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”，小學(xué)生正處于充滿活力與好奇心的年齡階段，一旦激發(fā)其閱讀興趣，他們便會積極主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師的正確引導(dǎo)也非常重要，可以在每次上課的時(shí)候選取一篇文章的精彩片段進(jìn)行閱讀，并在最精彩的地方戛然而止，勾起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。閱讀資源和種類各種各樣，不只局限于課本、書籍，還包括精彩影視作品以及漫畫、動(dòng)畫等，只要是對培養(yǎng)小學(xué)生正確三觀有益的作品，都可以放開手讓他們進(jìn)行閱讀。

（二）教學(xué)模式的更新?lián)Q代

除了家長以外，學(xué)生接觸最多的就是教師了。由于學(xué)生常年都在學(xué)校里，對學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的角色就是教師了，因此，教師要時(shí)刻注意自己的一言一行，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，構(gòu)造一個(gè)良好的個(gè)人形象。大多農(nóng)村與縣城教師不經(jīng)常關(guān)注新型的教學(xué)模式，往往長期采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的教育需求。而小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，最主要的問題就是存在很多不認(rèn)識的字，影響閱讀體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的時(shí)候查閱字典或者向自己求助，并且盡量讓學(xué)生去記住新學(xué)習(xí)的漢字，在閱讀中鞏固自身的基礎(chǔ)。

（三）家庭氛圍的影響

對于小學(xué)生來說，對其影響最大的除了教師以外，家長的言傳身教也能夠影響孩子的個(gè)人發(fā)展方向以及正確三觀的樹立。因此，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開家長的引導(dǎo)。家長平時(shí)在家里和孩子共處的時(shí)候，可以讓孩子和自己一起閱讀，并制定一些小游戲或者比賽，來激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的思維能力。家長可以在家里設(shè)立一個(gè)小書柜或者書房，在對書本類型和內(nèi)容的選擇上精心挑選，對于孩子主動(dòng)要求購買的有益書本也盡量給予滿足，從而為孩子提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

結(jié)束語：

由于大多縣城和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，在教育方面缺少資金投入，因此難以為學(xué)生提供優(yōu)良的教育環(huán)境。并且由于缺少培訓(xùn)機(jī)會和教育觀念的滯后，大多教師的教育水平也難免停滯不前，對于學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的培養(yǎng)也有所忽視。為了改善這種情況，無論是家庭、學(xué)校還是學(xué)生個(gè)人，都必須對培養(yǎng)閱讀能力給予高度的重視。學(xué)校需要加大教育投入，及時(shí)為教師提供培訓(xùn)機(jī)會，增強(qiáng)自身的師資力量;教師必須緊跟時(shí)代步伐，全面了解學(xué)生的發(fā)展需求，改變自身的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀;家長則需要與學(xué)校聯(lián)手，自身也養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而潛移默化地影響孩子的閱讀習(xí)慣，提高低年級學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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