基于核心素養(yǎng)的小學(xué)低年級寫話教學(xué)分析

高玉珍

摘 要：在小學(xué)幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)是非常重要的教學(xué)任務(wù)，尤其是對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，基礎(chǔ)打好之后可以使其今后的學(xué)習(xí)道路更加順利。另外當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)非常重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在開展語文寫話教學(xué)的過程中，就要在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生牢固基礎(chǔ)，這樣才能令學(xué)生得到更好的培養(yǎng)。基于此，本文對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)低年級寫話教學(xué)展開了分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);低年級;寫話教學(xué)

引言：

新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了非常大的變化，寫作能力基礎(chǔ)訓(xùn)練中的寫話教學(xué)，過去一直受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)手段的影響而難以獲得好的教學(xué)效果，無法真正幫助學(xué)生提升寫作能力，而在新課程改革的背景下，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻越來越重視，因此非常有必要對低年級學(xué)生的寫話教學(xué)進(jìn)行分析，然后針對低年級的學(xué)生身心和發(fā)展特點和規(guī)律，結(jié)合新課改要求，采取具體有效的教法和學(xué)法措施，這樣才能為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、對教材的寫話功能進(jìn)行深入挖掘

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的小學(xué)語文教材在編排中對學(xué)生的實際情況越來越重視，對寫話教學(xué)的開展具有非常積極的促進(jìn)作用。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教材的寫話功能進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生的想象力得到有效激發(fā)，令學(xué)生依據(jù)個人想象擴(kuò)展教材中文字和圖畫材料，避免使用固定的寫話模式，這樣學(xué)生也對寫話更感興趣，從而在寫話過程中促進(jìn)了語言表達(dá)能力和教材理解能力的增強(qiáng)。以《小柳樹和小棗樹》為例，對這篇文章進(jìn)行教學(xué)時，教師可讓學(xué)生依據(jù)個人想象續(xù)寫小棗樹和小柳樹的故事，有的學(xué)生可能會繼續(xù)描寫小柳樹和小棗樹的對話，有的學(xué)生會繼續(xù)向其他方向推進(jìn)故事，教師在學(xué)生續(xù)寫的過程中要給與積極鼓勵，這樣學(xué)生的續(xù)寫就將更加積極。

二、開展豐富多彩的寫話活動

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師要用更開放的方式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，以此令學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)。在開展寫話教學(xué)的過程中，教師可以通過豐富多彩的寫話活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以此讓課堂氛圍更加積極，讓學(xué)生寫話水平在活動中得到更進(jìn)一步的提升。比如教師可以通過開展小型比賽的方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，首先就是可以將米老鼠等卡通形象和地下世界、未來都市等圖片利用多媒體展示給學(xué)生，然后提問，如果米老鼠能夠穿越時空，同學(xué)們覺得他會去哪里？最后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象編寫米老鼠穿越時空的故事，當(dāng)學(xué)生編寫完畢之后，教師可以對學(xué)生的作品進(jìn)行評價并給予積極鼓勵，這樣不僅學(xué)生的想象力得到了良好培養(yǎng)，而且還提升了對寫話的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的寫話素材

語文和生活的關(guān)系是密不可分的，而教學(xué)的最終目標(biāo)也是服務(wù)于生活，因此教師在開展寫話教學(xué)過程中也要積極聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，這樣不僅可以提升學(xué)生的寫話能力，而且還可以讓寫話教學(xué)的現(xiàn)實意義得到充分體現(xiàn)。因此教師一定要懂得引導(dǎo)學(xué)生不斷積累生活中的寫話素材，讓學(xué)生懂得如何更好地去描述其個人生活，這樣可促進(jìn)學(xué)生觀察能力的增強(qiáng)并提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。比如教師可以讓學(xué)生對自己喜歡的水果進(jìn)行描述，詳細(xì)記錄水果的形狀、顏色和氣味，并且在課堂教學(xué)過程中分享個人的作品。又比如教師可以將“我眼中的四季”作為任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生描述他們最喜歡的季節(jié)！講述喜歡這個季節(jié)的原因、季節(jié)的特點等，通過這樣逐漸深入的引導(dǎo)，就可以令學(xué)生的觀察能力得到逐漸提升，并且也可以讓學(xué)生在觀察生活的過程中寫出更具生活氣息的內(nèi)容，以此實現(xiàn)學(xué)生寫話能力的提升，這樣學(xué)生在真正開始寫作時也將更加輕松。另外這種方式還可以讓學(xué)生通過觀察生活激發(fā)對生活的感悟和熱愛之情，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、將繪本應(yīng)用到寫話教學(xué)中

繪本上有很多小學(xué)生喜歡的趣味圖片，將其應(yīng)用在低年級的寫話教學(xué)中可以有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)畫的興趣，并且學(xué)生的想象力也可以在觀察圖片并開始寫話的過程中得到良好培養(yǎng)。為了更好地發(fā)揮繪本的作用，教師要挑選更適合應(yīng)用在寫話教學(xué)中的繪本，以此令寫話教學(xué)充滿活力和趣味性。比如教師可選擇《離家出走的小灰兔》繪本，該繪本主要對小灰兔和媽媽玩捉迷藏的故事進(jìn)行了描寫，主要使用了“如果你一定要”以及“我就是要”兩個主要的句式，教師可以讓學(xué)生使用這兩個句式并聯(lián)系離家出走的小灰兔來描寫新的故事，也可讓學(xué)生描寫后續(xù)的故事，以此來鍛煉學(xué)生的寫話能力。這樣通過生動且充滿趣味性的繪本內(nèi)容可以充分調(diào)動學(xué)生的思維，并且可以有效激發(fā)學(xué)生對寫話的興趣，更可以通過這種方式在課堂上營造積極的氛圍。另外在使用繪本的過程中還可以讓學(xué)生模仿繪本中的寫作形式，讓學(xué)生知道該如何寫和寫什么，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，寫話教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上開展有效的寫話教學(xué)能夠幫助學(xué)生打下良好的寫作基礎(chǔ)，從而讓低年級小學(xué)生在真正面對寫作時能夠更加輕松，最終提升寫作教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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