淺談高中英語詞匯教學(xué)

楊文芬

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提升以及社會(huì)人才需求的不斷變化，高中階段的英語教學(xué)任務(wù)越來越繁重，教學(xué)內(nèi)容也逐漸增多。想要保證英語教學(xué)質(zhì)量，詞匯的積累和學(xué)習(xí)是其中的關(guān)鍵。在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，詞匯是重要的基礎(chǔ)，不僅直接關(guān)系到英語寫作、閱讀等部分的學(xué)習(xí)，同時(shí)也直接影響到學(xué)生的其他相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)積極性?；诖耍覀冇斜匾槍?duì)當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展背景和教育環(huán)境，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況探討更為有效的詞匯教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);主要問題;改進(jìn)對(duì)策

詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)的有效性決定著英語教學(xué)的整體質(zhì)量。在新的教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)于高中英語詞匯教學(xué)，我們要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段，使用更加科學(xué)的詞匯教學(xué)方式，提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率和在英語詞匯上的實(shí)際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好地完善自己的語言能力。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中英語詞匯教學(xué)的有效措施展開一番敘述，以供參考。

一、英語詞匯教學(xué)的主要教學(xué)原則

（一）重視教學(xué)質(zhì)量

之所以要專門探討英語詞匯教學(xué)策略，重視英語詞匯教學(xué)活動(dòng)的開展，是因?yàn)樵~匯的學(xué)習(xí)是整個(gè)語言體系當(dāng)中最基礎(chǔ)，也是最核心的部分，是語言學(xué)習(xí)當(dāng)中不可或缺的部分，也是進(jìn)行語言運(yùn)用、彰顯語言運(yùn)用能力的重要因素。但是，強(qiáng)調(diào)英語詞匯的學(xué)習(xí)并非是要求對(duì)所有的詞匯都有掌握并牢記于心。這是因?yàn)椴还苁钦麄€(gè)高中的英語詞匯內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還是具體的一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，都是從認(rèn)識(shí)到理解再到記憶的一個(gè)心理內(nèi)化的過程，是循序漸進(jìn)的過程。

（二）系統(tǒng)學(xué)習(xí)原則

系統(tǒng)學(xué)習(xí)原則涉及兩個(gè)方面的要求。首先是英語詞匯教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有全局意識(shí)，從教學(xué)全過程出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)來不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度與難度。其次是從詞匯教學(xué)體系來看，英語詞匯是一個(gè)很大的系統(tǒng)，詞匯與語句、文章等之間是環(huán)環(huán)相扣的，在詞匯的內(nèi)部，各部分之間也是密不可分、相互影響的關(guān)系。在這些聯(lián)系當(dāng)中，會(huì)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)者產(chǎn)生不同的影響。高中英語詞匯教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)就是要通過詞匯的這些聯(lián)系，服務(wù)于詞匯的學(xué)習(xí)和掌握，從而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐步構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)框架和網(wǎng)絡(luò)。

二、高中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題

（一）忽略語音知識(shí)的講授

從我國英語教學(xué)體系的安排情況來看，一般有關(guān)英語詞匯語音部分知識(shí)的學(xué)習(xí)是在初中一年級(jí)進(jìn)行的。所以進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段后，很多英語教師認(rèn)為學(xué)生都已經(jīng)掌握了語音部分的學(xué)習(xí)，有了一定的語音知識(shí)基礎(chǔ)，因而在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中就沒有對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講授或者鞏固。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

高中英語詞匯教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更多的英語單詞，擴(kuò)大自己的詞匯量的同時(shí)，掌握英語學(xué)習(xí)的方法，有針對(duì)性地對(duì)一些重點(diǎn)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和掌握。根據(jù)不同詞匯的運(yùn)用范圍、運(yùn)用頻率等等決定對(duì)每個(gè)單詞的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。

三、高中英語詞匯教學(xué)改進(jìn)對(duì)策研究

（一）加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)

實(shí)踐是快速提升學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度的有效方法，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解詞匯的含義和使用方式，提升學(xué)生的英語綜合水平。在以往的高中英語詞匯教學(xué)過程中，我們使用的實(shí)踐教學(xué)方式往往是讓學(xué)生按照課本上的對(duì)話進(jìn)行記憶和呆板的重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)難以形成良好的興趣，也降低了課堂教學(xué)的效率。因此，為了提升學(xué)生詞匯的掌握能力，我們應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用更多的方式去記憶詞匯、使用詞匯。

比如，在學(xué)習(xí)《Wildlife lirotection》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)其中涉及到的單詞的印象，可以組織學(xué)生進(jìn)行了一次“你說我猜”的小游戲。首先利用“搖號(hào)”的方式確定了要參與游戲的學(xué)生，教師作為出題人，將參加游戲的學(xué)生分成兩組，分別為描述組和猜組，描述組的學(xué)生要結(jié)合給出的單詞，如Panda，進(jìn)行描述，要求只可以使用英語，并且不能直接說出單詞，猜組的學(xué)生則要快速地猜出答案，逾時(shí)沒有回答出的兩個(gè)學(xué)生要接受“懲罰”。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以使課堂變得更加生動(dòng)、靈活，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生腦海中的詞匯知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。

（二）掌握詞匯構(gòu)詞規(guī)律

學(xué)習(xí)方法的有效選用，能使英語學(xué)科的詞匯學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。而學(xué)生英語學(xué)科詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)效率較低的一個(gè)重要原因，就是學(xué)生沒有掌握有效的詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生覺得漢字學(xué)起來容易，是因?yàn)樗麄冋莆樟藵h字的不同類別，了解其構(gòu)詞規(guī)律。對(duì)于英語學(xué)科的詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)而言，同樣有規(guī)律可言。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在掌握詞匯的構(gòu)詞規(guī)律后，不僅能迅速記憶單詞，對(duì)于該單詞的相關(guān)詞匯，如派生詞等，也能做到快速理解、記憶。因此，在高中英語學(xué)科的詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地滲透一些詞匯構(gòu)詞規(guī)律知識(shí)的講解，以促進(jìn)學(xué)生高效掌握詞匯知識(shí)。例如，派生法、合成法等知識(shí)點(diǎn)，各種前綴、后綴表示的意義等，都應(yīng)納入詞匯構(gòu)詞法教學(xué)的范疇，以優(yōu)化英語學(xué)科詞匯教學(xué)的效果。

（三）加強(qiáng)復(fù)習(xí)與鞏固

學(xué)生掌握了英語詞匯的構(gòu)詞方法，以及理解、記住詞匯后，并不是詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)的完結(jié)。因?yàn)楦鶕?jù)遺忘規(guī)律，如果學(xué)生沒有對(duì)新學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固與強(qiáng)化，那么很快就會(huì)將新學(xué)習(xí)的詞匯忘記。因此，加強(qiáng)對(duì)新學(xué)詞匯的復(fù)習(xí)與鞏固很有必要。教師可以在每節(jié)課開始前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的單詞。復(fù)習(xí)的形式可以是提問，也可以是師生一起復(fù)習(xí)。在學(xué)完一單元以后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以讓學(xué)生自己在課下復(fù)習(xí)、背誦，并進(jìn)行課堂單詞小測(cè)。這樣通過經(jīng)常復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，就能不斷強(qiáng)化這次詞匯在學(xué)生頭腦中的印象，強(qiáng)化的次數(shù)越多，詞匯在學(xué)生頭腦中的印象就越深刻。另外，學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固詞匯知識(shí)，不應(yīng)僅僅局限在課堂教學(xué)中，在課下學(xué)生也可以自主加強(qiáng)對(duì)詞匯的復(fù)習(xí)。例如，學(xué)生每天早上起來后，可以抽出十幾分鐘朗讀、記憶單詞，這樣不僅能使學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶，還能培養(yǎng)英語語感。

結(jié)束語：

總之，當(dāng)前的高中英語學(xué)科詞匯教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，在教師和學(xué)生中都還存在一些問題。通過在情境中教學(xué)單詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯構(gòu)詞規(guī)律，以及加強(qiáng)復(fù)習(xí)與鞏固，能有效緩解詞匯教學(xué)的困境，優(yōu)化詞匯教學(xué)的效果，有助于學(xué)生扎實(shí)掌握詞匯知識(shí)。

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