守得“云”開見月明

劉偉

隨著信息化大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的廣泛使用，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用也受到了空前的重視。廣東省作為信息技術(shù)與教育教學(xué)改革的前沿，“粵教云”這一體系的成功運(yùn)作，推動(dòng)了廣東省的教學(xué)科研水平。

每一種新的教學(xué)手段的運(yùn)用和推廣，都是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次革新，甚至是顛覆。作為傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué)，“聽、說、讀、寫”四大塊缺一不可。美文分享課是在常規(guī)語文教學(xué)上，對“聽說讀寫”的一次完美融合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享美文，閱讀美文，不但能夠提升孩子的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能讓孩子在分享中獲得快樂，吸收靈感。將美文分享帶入語文課堂，對學(xué)生的寫作水平有較大的幫助。傳統(tǒng)的美文分享采用的途徑大多是學(xué)生課下自主閱讀，將自己認(rèn)為有美感，能夠打動(dòng)自己的經(jīng)典書目或精彩文章帶到課堂上，或在課堂下與同學(xué)分享。通過此種方式，讓學(xué)生之間相互傳閱，從而達(dá)到讀一本好書的同時(shí)也見識(shí)了多篇美文。

美文分享就是在感情性和感染力的基礎(chǔ)上對學(xué)生能力的培養(yǎng)。一篇文章有些學(xué)生能夠引起共鳴，但是由于知識(shí)構(gòu)架的不同，有些學(xué)生卻不能達(dá)到如期的效果，覺得味同嚼蠟。如何解決這一難題，成了中學(xué)語文課堂上美文分享的瓶頸。

隨著“粵教云”項(xiàng)目在廣東的實(shí)施，云技術(shù)及云應(yīng)用的有效輔助，語文課堂上的“聽、說、讀、寫”變得更為便捷，尤其是美文分享課驚喜頗多。

下面筆者就“粵教云”在實(shí)際美文分享課堂上運(yùn)用的可行性和優(yōu)勢進(jìn)行梳理。

一、圖文并茂，形式新穎

當(dāng)代中學(xué)生是在信息技術(shù)刺激下成長出來的新一代，他們對新技術(shù)的接受度和喜愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們的想象。所以，再在課堂上采用傳統(tǒng)的材料互換、口耳相傳則很難調(diào)動(dòng)他們的積極性。枯燥的教學(xué)模式會(huì)淡化他們的審美甚至使他們產(chǎn)生厭煩。“粵教云”的出現(xiàn)，為這一問題提供了一些解決方案。

首先，面對一篇需要共享的美文，我們不再局限于投影至大屏幕，或是相互傳閱、合作閱讀的階段。我們可以將學(xué)生需要分享的美文，準(zhǔn)備在Forclass云端課件中。這樣就打破了文本的局限性，同時(shí)一個(gè)課件可以輸入多篇美文，這就打破了傳統(tǒng)美文分享時(shí)間長，一篇文章不能同時(shí)且大范圍傳播的局面。

接著，那些學(xué)生認(rèn)為精彩的好詞好句，可以在課件上通過變換字體或顏色的方式，對學(xué)生進(jìn)行一些視覺沖擊。學(xué)生在平板上自己閱讀的時(shí)候，就能得到簡單明了的提醒。另外，新媒體平臺(tái)的介入，可以將一些美好的圖片，音頻插入課件中，學(xué)生在課堂上閱讀的時(shí)候，借助圖片或是音樂，更容易被帶入意境中，引起閱讀審美。

二、自由轉(zhuǎn)換，操作方便

由于“粵教云”課堂上網(wǎng)絡(luò)的直接介入，學(xué)生可以在云課堂上進(jìn)行積極有效的互動(dòng)。

傳統(tǒng)美文分享課上，學(xué)生尤其是接受分享美文的學(xué)生，一般處于被動(dòng)傾聽狀態(tài)。有的時(shí)候，一篇文章不能打動(dòng)他們，可能是學(xué)生覺得這篇文章的語言或者事例不夠精彩。這樣，我們就可以根據(jù)分享的某個(gè)話題，如“成長”、“青春”等主題讓學(xué)生自己上網(wǎng)檢索，再結(jié)合本節(jié)課上所分享的文章進(jìn)行點(diǎn)評。

對于學(xué)生上網(wǎng)自控力這一問題，在云課堂上不用擔(dān)心。因?yàn)榻處熆梢噪S時(shí)根據(jù)需求對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)訪問進(jìn)行限制和跟蹤。這樣，學(xué)生在學(xué)的過程中能認(rèn)真學(xué)，在自己瀏覽網(wǎng)頁尋找信息時(shí)也能把握機(jī)會(huì)。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋

云教室上課的好處還在于，一節(jié)課下來老師能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的聽課效率，并獲得有效的信息反饋。

Forclass課件的設(shè)置上專門給學(xué)生準(zhǔn)備了練筆的簡答環(huán)節(jié)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，對所看到的美文進(jìn)行賞析批注。這樣一篇文章閱讀下來，學(xué)生在語言能力的積累過程中也得到了一次及時(shí)有效的鍛煉。例如：我們會(huì)將文中排比優(yōu)美、句型工整的句子摘錄下來，引導(dǎo)學(xué)生再嘗試著模仿幾句，這樣就是另一種形式的仿句訓(xùn)練。讓學(xué)生畫出最打動(dòng)自己的文句，寫下自己的閱讀感悟，這是在有意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生對文段中的環(huán)境、人物等描寫進(jìn)行賞析，這是在鍛煉他們的閱讀技巧。

一節(jié)課下來，學(xué)生在美文的熏陶之中，慢慢被帶入情境，反客為主，成為了課堂的主人。在課的最后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的審美體驗(yàn)，利用云課堂上的投票機(jī)制，投選出自己最喜歡的美文，老師可以根據(jù)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，了解到本班孩子的審美偏好，以便在接下來的作文指導(dǎo)課堂上作出引導(dǎo)。

美文分享的宗旨，是在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的基礎(chǔ)上運(yùn)用美，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平。“粵教云”互動(dòng)課堂上美文分享只是帶動(dòng)了學(xué)生感官審美，真正運(yùn)用到實(shí)際中的還是需要體現(xiàn)在作文之中。所以，云互動(dòng)課堂上美文分享的另一方面還在于對優(yōu)秀學(xué)生作文的欣賞與分析。

在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)，通過將學(xué)生的優(yōu)秀作文上傳至課件中，將學(xué)生的文章作為美文供大家欣賞評價(jià)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和審美感悟。學(xué)生既能在有效的時(shí)間內(nèi)欣賞到他人的優(yōu)秀習(xí)作，也能成功借鑒到他人的獨(dú)特之處。

總而言之，“粵教云”大環(huán)境下的美文分享課堂，收獲良多，成效顯著。它告別了傳統(tǒng)課堂的種種不利因素，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的積極性。