初中語(yǔ)文課堂活動(dòng)探討

許清有

【摘要】語(yǔ)文課堂本質(zhì)上是老師和學(xué)生的雙向互動(dòng)溝通活動(dòng)，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下不斷陶冶個(gè)人情操，提升語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的活動(dòng)。做好初中語(yǔ)文課堂活動(dòng)的研究，對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。文章從八九年級(jí)的教學(xué)實(shí)例出發(fā)，分析初中語(yǔ)文課堂活動(dòng)以為語(yǔ)文老師提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】課堂活動(dòng)；課堂教學(xué)；初中教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，但現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中存在著很多導(dǎo)致教學(xué)效益不高的因素，教師和學(xué)生都不能打起精神面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，師生之間的關(guān)系愈發(fā)緊張。怎樣解決好初中語(yǔ)文課堂活動(dòng)的問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文課堂的活動(dòng)形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是初中語(yǔ)文老師需要認(rèn)真思索的問(wèn)題。

一、豐富語(yǔ)文課堂活動(dòng)的形式

傳統(tǒng)的滿堂灌語(yǔ)文課堂教學(xué)逐漸被時(shí)代淘汰，取而代之的是師生之間的雙向互動(dòng)溝通，但現(xiàn)階段的課堂討論質(zhì)量依然不高，難以真正地提升初中生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文老師應(yīng)該挖掘課程教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，在豐富的語(yǔ)文課堂活動(dòng)形式中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

1.做好課前三分鐘演講

初中語(yǔ)文課堂活動(dòng)本身就應(yīng)該重視學(xué)生的參與，學(xué)生是語(yǔ)文課堂活動(dòng)的主體，語(yǔ)文老師可以通過(guò)課前三分鐘演講，讓學(xué)生以本節(jié)課的主題為基礎(chǔ)搜集材料，在有限的三分鐘內(nèi)通過(guò)演講的形式表達(dá)想法，鍛煉學(xué)生的綜合能力。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》一課時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)這一話題發(fā)表演講，學(xué)生通過(guò)課前的演講大致了解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容分析后敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的意識(shí)深深嵌入到學(xué)生的腦海中，在鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和查閱資料能力的同時(shí)，更豐富了學(xué)生的知識(shí)面。

2.利用語(yǔ)文教材中的插圖素材

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)充分利用插圖素材，必然能夠提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。初中語(yǔ)文教材中的插圖通常直觀地反映了某些內(nèi)容，又提升了語(yǔ)文教學(xué)的趣味色彩。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《回憶我的母親》一課時(shí)，教材中的兩幅插圖分別是朱德出生地和朱德買(mǎi)給母親的眼鏡，通過(guò)展示這樣的插圖能夠在長(zhǎng)篇的文章中感覺(jué)眼前一亮，全神貫注地投入到文本的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.開(kāi)展朗讀活動(dòng)

現(xiàn)階段的一些語(yǔ)文課用“沉悶“二字來(lái)形容毫不為過(guò)，而導(dǎo)致語(yǔ)文課堂沉悶的原因之一也是朗讀活動(dòng)的不到位。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科本身就是和語(yǔ)言息息相關(guān)的學(xué)科，通過(guò)分組閱讀、個(gè)人閱讀和男女生朗讀等多樣化的朗讀活動(dòng)提升趣味性，同時(shí)還可以針對(duì)某些文章進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生深入到篇章中感受不同角色的語(yǔ)言、心理變化，一方面能夠活躍語(yǔ)文課堂的氣氛，另一方面還能助力學(xué)生理解課文，提升初中語(yǔ)文課堂活動(dòng)的趣味性。

4.在表演中鍛煉學(xué)生的能力

表演活動(dòng)和朗讀活動(dòng)不同，更注重學(xué)生對(duì)神態(tài)和動(dòng)作的把握。在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一課時(shí)，可以讓學(xué)生表演楊志、吳用等重要角色，通過(guò)有難度的表演讓學(xué)生體會(huì)故事發(fā)展過(guò)程，通過(guò)順勢(shì)引導(dǎo)開(kāi)展深層次的分析，學(xué)生能夠感受到幾位好漢的明智之舉，在表演中提升對(duì)語(yǔ)文名著的理解能力和對(duì)角色的把握能力。

二、結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展語(yǔ)文課堂活動(dòng)

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展語(yǔ)文課堂活動(dòng)，可以從個(gè)人探究式和合作探究式兩種模式展開(kāi)。

1.個(gè)人探究式

在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《身邊的文化遺產(chǎn)》綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)文老師可以以個(gè)體為單位，通過(guò)個(gè)人探究式的學(xué)習(xí)組織學(xué)生做手抄報(bào)，以某一文化遺產(chǎn)為主題創(chuàng)作個(gè)人的作品。為指引學(xué)生制作精美的手抄報(bào)，語(yǔ)文老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，手抄報(bào)的欄目設(shè)置、資料搜索和版面設(shè)計(jì)等等，在這樣的形式下學(xué)生交流自己做的與文化遺產(chǎn)相關(guān)的手抄報(bào)，感受文化遺產(chǎn)的魅力和歷史價(jià)值。個(gè)人探究式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)與能力，而非一味地依賴(lài)小組或老師，大大提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性。

2.合作探究式

合作探究式的學(xué)習(xí)在綜合性學(xué)習(xí)部分適用性極強(qiáng)，八九年級(jí)的初中生依然未成年，難以獨(dú)立地解決所有語(yǔ)文問(wèn)題。通過(guò)合作探究式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)中“1+1>2”的效果。就拿八年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)《倡導(dǎo)低碳生活》來(lái)說(shuō)，一個(gè)人負(fù)責(zé)這一主題的宣傳往往心有余而力不足，以合作的形式組織主題宣傳活動(dòng)，倡導(dǎo)環(huán)保低碳的生活理念，達(dá)到事半功倍的效果。筆者將班級(jí)的學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)和低碳生活相關(guān)的小主題，小組成員自由分工，或查閱資料，或制作課件，或?qū)懗鲋v稿等，在活動(dòng)課上展示各個(gè)小組的成果，而后再對(duì)小組的低碳生活宣傳匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)分。在這樣的合作式探究綜合性活動(dòng)中，講臺(tái)成為了學(xué)生的“舞臺(tái)”，學(xué)生成為了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)需要確立明確的主題和目標(biāo)，除了前文中提及的宣傳活動(dòng)之外，還可以創(chuàng)辦“辯論比賽”“模擬招聘”等多樣化的活動(dòng)，在教師的不斷探討中尋求更多的適合八九年級(jí)學(xué)生的課堂活動(dòng)形式，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂散發(fā)魅力和活力，真正使每一節(jié)語(yǔ)文課都變成難忘的語(yǔ)文課。

三、結(jié)合名著閱讀開(kāi)展語(yǔ)文課堂活動(dòng)

新課標(biāo)中明確提出閱讀是一種個(gè)性化的行為活動(dòng)，初中語(yǔ)文教學(xué)要在這一活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和豐富的情感體驗(yàn)，在深入的理解中學(xué)會(huì)思考和感悟人生。誠(chéng)然，語(yǔ)文這一學(xué)科應(yīng)該比其他任何學(xué)科都注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)把課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生，盡可能給學(xué)生時(shí)間以調(diào)動(dòng)個(gè)人的感知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生能夠在安逸舒適的環(huán)境下思考和感悟，提升學(xué)生感知生活和判斷生活的能力，變傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)為引導(dǎo)式學(xué)習(xí)。豐富初中語(yǔ)文課堂活動(dòng)，讓語(yǔ)文融入到生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)是活躍語(yǔ)文內(nèi)容的重要方式。語(yǔ)文老師需要以名著閱讀為重要內(nèi)容，在經(jīng)典名著閱讀中提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，整合語(yǔ)文知識(shí)并內(nèi)化成個(gè)人的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛力。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中和名著相關(guān)的篇章比較多，《三顧茅廬》和《劉姥姥進(jìn)大觀園》都是名著中重要的節(jié)選，語(yǔ)文老師可以針對(duì)名著閱讀開(kāi)展閱讀交流課，學(xué)生將自己閱讀的名著節(jié)生動(dòng)的講述給其他同學(xué)，在這種知識(shí)共享的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建和諧的班級(jí)閱讀氛圍，感受名著作品中揭露的現(xiàn)實(shí)和所要傳遞的思想，以名著閱讀的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)文課堂活動(dòng)能夠感受經(jīng)典篇章的魅力，激發(fā)初中生個(gè)人對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)。

總而言之，語(yǔ)文課堂是學(xué)生展現(xiàn)自己的重要平臺(tái)，語(yǔ)文老師需要激勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)，勇敢發(fā)表個(gè)人想法，在豐富的語(yǔ)文課堂形式中感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力，真正愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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