小學班主任在班級管理中開展德育工作的策略探究

劉少紅

【摘要】伴隨著社會的不斷發(fā)展進步，我國教育事業(yè)在新的時代背景下得到了空前的發(fā)展。其中，學校在教學目標以及教育方式上都進行了巨大改變，越來越重視學生的全面發(fā)展。在此過程中，尤其強調(diào)學生的德育教育開展。小學班主任作為班級日常管理者，平日與學生接觸也最為頻繁，必須承擔開展德育工作的重任。本文將結(jié)合現(xiàn)實探討小學班主任如何做好德育工作。

【關(guān)鍵詞】小學教育；班主任；德育工作

在新的教學形勢下，越來越強調(diào)培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)。在此過程中，德育教育作為培養(yǎng)學生良好品德與素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，得到了更多的關(guān)注。在當前的小學校園中，小學班主任作為班級管理者，在日常的工作當中，工作涉及到學生的方方面面，并且與學生始終保持較為頻繁的接觸。因此，做好德育工作需要從小學班主任入手。以下將結(jié)合當前小學班主任在班級管理中德育教育的開展現(xiàn)狀以及存在的問題，探究如何做好小學德育工作，以供參考。

一、小學班主任在班級管理中開展德育工作時存在的問題

第一，部分班主任對班級德育工作開展未給予足夠的重視。隨著教育改革的不斷深入，大部分小學校園都開始注重開展德育教育。但在此過程中，依舊存在著部分小學班主任，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，日常的班級管理工作主要面對如何提高學生的學習成績?yōu)橹?，忽略學生德育工作的開展，在日常德育工作開展的過程中，僅僅是走流程。其中，這些班主任普遍認為做好學生的文化課程培養(yǎng)，提升學生的學習成績是自己工作效果的體現(xiàn)。同時，認為小學階段的小學生年紀都偏小，德育教育對于其來說為時過早，很多“大道理”他們都無法理解，這種短視的思想嚴重影響了小學德育工作的開展。

第二，部分班主任在日常德育工作開展中缺乏合適方法。當前，大部分小學校園中，班主任在班級管理過程中開展德育工作時，由于經(jīng)驗的缺失以及教學方法的缺乏，導致班主任在德育工作開展中存在著許多問題。當前，多數(shù)學校中，都未針對班主任提供專業(yè)的德育工作培訓，以致于班主任在開展德育工作時方法錯誤，影響了教育效果。在此過程中，班主任針對學生管理時，缺乏對學生心理的把握，在學生出現(xiàn)問題或者犯錯時，未能得到班主任及時的關(guān)注和及時的教育，不利于學生的錯誤糾正和道德培養(yǎng)。

第三，小學生由于年齡小，未意識到德育教育的意義。小學階段，學生處于心理與情感的處事啟蒙發(fā)展階段。其中，學生受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，認為提高自身的學習成績才是關(guān)鍵。因此，在日常的德育教育中，未引起學生足夠的重視，未意識到德育教育的重要性，這也在一定程度上導致了班主任德育工作開展的有效性受到影響。

二、小學班主任做好班級管理中德育工作的策略分析

第一，打造良好師生關(guān)系，拉近師生距離。作為小學班主任，要想做好班級管理以及德育工作，首要條件就是要打好與學生之間的關(guān)系，時刻記住尊重學生，在日常學習生活中更加關(guān)注學生，加強與學生的溝通。針對年齡段處于小學階段較大的五年級學生，他們相對于低年級階段的學生身心發(fā)展較其完善，但依舊處于初級成長階段，此時的學生已經(jīng)逐漸開始存在心理上的變化，自尊心變得越來越強，同時更加敏感。在這種情況下，作為班主任，要積極主動參與學生的日常生活，加強與學生的溝通，并且在方法上要適當，這就需要自身在日常工作生活中注重提升自身教學修養(yǎng)，選取適當方式與學生溝通。并且，在此過程中始終保持尊重學生與愛護學生的原則，與學生建立良好的師生關(guān)系，為德育工作開展提供良好的師生基礎(chǔ)。

第二，關(guān)注學生心理變化，培養(yǎng)心理適應(yīng)能力。針對五年級的學生來說，大多數(shù)處于青春期的邊緣。在這種情況下，學生的心理逐漸開始發(fā)生變化，班主任需要結(jié)合學生的這一心理特點，時刻把握學生心理，在此過程中采用適當?shù)姆椒ǎ瑸槠涮峁┫噙m應(yīng)的德育教育，培養(yǎng)其良好的心理適應(yīng)能力。在日常的工作生活中，班主任注重提升自身教學修養(yǎng)，提升自身的心理輔導能力，結(jié)合班級學生心理表現(xiàn)采取適當方法滲透班級德育工作。同時，教導學生能夠正確客觀地面對自身的缺點，客觀地評價自己。在此基礎(chǔ)上，班主任還要重視學生的堅韌精神與自制力的培養(yǎng)，提升其積極向上的信心。

第三，提升自身德育修養(yǎng)，提高德育教育方法有效性。作為小學時期班級的核心人物，班主任對于學生的影響巨大，一言一行都會影響學生的心理發(fā)展甚至是被學生模仿。因此，小學班主任應(yīng)當在日常的工作生活當中，注重提升自身的德育修養(yǎng)，通過潛移默化的方式提升學生的德育教育效果。在此過程中，學校要給予足夠的支持，對于班主任要定期進行德育工作培訓，提升班主任德育工作開展的專業(yè)性與針對性，提高德育工作效果。同時，班主任也要提高自身的思想道德水平，豐富德育知識，在日常教學管理上創(chuàng)新教育方法，為學生提供更加系統(tǒng)、全面的德育教育。德育教育工作可以選擇學生感興趣的事物來激發(fā)學生的參與興趣，提升效果。在日常的管理工作中，班主任可以選擇結(jié)合歷史故事來開展教學，例如，在教導學生尊師重道時，可以為學生講述“程門立雪”等相關(guān)故事，通過這些有趣的歷史故事，一方面提升了學生的學習興趣，另一方面能夠讓德育教育知識更加明了，學生更容易接受。

第四，注重引導學生通過實踐活動切實感悟德育教學。在傳授學生德育知識的過程中，也需要配合實時的社會實踐活動，鞏固學生對于德育教育知識的理解與感悟。在此過程中，班主任需要依據(jù)學生能力以及心理，設(shè)置合理的社會實踐活動，以提高學生社會責任感以及奉獻精神。在日常的班級管理當中，班主任要注重為學生創(chuàng)造實踐機會。例如，在雙休日組織學生走進福利院與敬老院，慰問孤寡老人，為其做力所能及的事情；在校園內(nèi)，植樹節(jié)組織學生參與種樹活動，培養(yǎng)學生對于自然環(huán)境的熱愛；日常生活中，開展“獻愛心”活動，幫助自己身邊需要幫助的人，為其做力所能及的事情，培養(yǎng)學生奉獻精神；每周組織一次大掃除，培養(yǎng)學生的動手能力與集體意識，培養(yǎng)其勞動意識。通過這些實踐活動的設(shè)置，可以有效通過學生親身參與的方式，幫助其真實體會到德育教育中的知識，鞏固德育教育的效果，將學校與家庭、社會緊密地聯(lián)系起來，充分發(fā)揮德育網(wǎng)絡(luò)的教育功能。

小學時期作為培養(yǎng)學生良好德育意識與心理能力的重要階段，班主任要給予德育工作足夠的重視。在日常班級管理工作中，注重滲透德育教育。在此過程中，注重與學生建立良好的師生關(guān)系，時刻關(guān)注學生的心理變化，把握學生心理成長歷程，提升自身德育修養(yǎng)，運用適當?shù)姆绞教嵘虒W效果，通過實踐提升學生德育效果。

參考文獻：

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