高職英語(yǔ)中課程思政元素的滲透策略探析

王平

摘要：高職英語(yǔ)課程作為一門講授語(yǔ)言知識(shí)和文化的通識(shí)課程，在培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力的同時(shí)也承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的責(zé)任。思政元素的融入是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和方向。筆者將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，分析挖掘思政元素在高職英語(yǔ)中滲透策略，把踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)與其他學(xué)科的真正“協(xié)同效應(yīng)”。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);課程思政;思政元素

一、課程思政元素滲透高職英語(yǔ)教學(xué)的必要性

高職英語(yǔ)教學(xué)具有跨文化屬性，本身蘊(yùn)含著英語(yǔ)國(guó)家的思維方式、人文習(xí)俗、社會(huì)心理、意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念等隱形教育，因此，必然要重視母語(yǔ)文化的地位，重視加強(qiáng)學(xué)生價(jià)值感的有效指引。高職英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，應(yīng)該挖掘提煉英語(yǔ)課中的文化基因與價(jià)值觀，使其成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)載體，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式將理想和信仰融入知識(shí)的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，做到既教書又育人。

二、課程思政元素滲透高職英語(yǔ)教學(xué)的策略

1，在教學(xué)目標(biāo)中，滲透思政元素。高職英語(yǔ)的人文目標(biāo)和思政教學(xué)目標(biāo)的契合點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、國(guó)際視野、文化理解、中國(guó)情懷、意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)等方面。例如：在設(shè)計(jì)三維目標(biāo)的素質(zhì)目標(biāo)中，讓學(xué)生了解所從事職業(yè)對(duì)從業(yè)者的品質(zhì)要求，了解一些優(yōu)秀企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)故事和工匠精神，意識(shí)到工匠精神和創(chuàng)新意識(shí)的重要性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)同時(shí)，有效地提升了自身的職業(yè)素養(yǎng)，如此因勢(shì)利導(dǎo)，融入思政內(nèi)容，也使英語(yǔ)課堂更有溫度，更有深度。

2，在教學(xué)內(nèi)容中，嵌入思政元素。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，一方面，選取有積極宏揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期合理安排若干課時(shí)嵌入中國(guó)文化概況模塊、中國(guó)文化典籍模塊、中國(guó)傳統(tǒng)思想經(jīng)典、地方特色文化模塊、習(xí)近平談治國(guó)理政等模塊，以此熟悉并了解中國(guó)文化的英語(yǔ)傳播方式。還可以增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)講解中國(guó)故事的能力。例如：利用課前 10 分鐘時(shí)間讓學(xué)生用英語(yǔ)講述中國(guó)傳統(tǒng)勵(lì)志小故事。比如：孔融讓梨、愚公移山、亡羊補(bǔ)牢、鐵杵磨針、水滴石穿等學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)交流互動(dòng)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)故事的內(nèi)涵理解，既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，又較好地將中華傳統(tǒng)美德滲透到教學(xué)中，無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生傳承中國(guó)的優(yōu)秀文化。另一方面，思辨地學(xué)習(xí)西方思維方式，增加西方思想經(jīng)典模塊、西方紙媒和電子媒體閱讀模塊、VOA，BBC 新聞視聽說模塊，以此了解西方的思維方式，西方眼中的中國(guó)形象。例如：在介紹西方近現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的概況時(shí)，教師可講解民主、平等、法制等觀念對(duì)于人類現(xiàn)代文明的重要性。在介紹西方資本主義的發(fā)展時(shí)，教師又可以講解資本主義的剝削本質(zhì)、工人階級(jí)所受的壓迫以及抗?fàn)幍?，使學(xué)生能夠辯證地了解西方社會(huì)和文化中的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義的信念。此外，嵌入中西方教育方式的不同;中西方飲食方式的不同;中西方婚姻習(xí)俗的不同;西方情人節(jié)與中國(guó)傳統(tǒng)的七夕節(jié)的對(duì)比;中西方社交禮儀的對(duì)比等，幫助學(xué)生深入思考，使學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

3，在教學(xué)方式上，體現(xiàn)思政元素。打造英語(yǔ)課程思政第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生身體力行，傳播和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第二課堂包括主題班會(huì)、講座、競(jìng)賽、英語(yǔ)朗誦、話劇表演、辯論賽等課外活動(dòng)。

關(guān)于主題班會(huì)，可以成為英語(yǔ)課開展主題體驗(yàn)式教育的素材和契機(jī)。例如：根據(jù)我校不同專業(yè)的就業(yè)崗位，教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論：作為一名合格的高職某專業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)品質(zhì)與素養(yǎng)，以小組發(fā)言或 PPT 演講的形式呈現(xiàn)討論。

關(guān)于英語(yǔ)競(jìng)賽，如“中國(guó)故事演講比賽”“跨文化交際技能大賽”“中國(guó)文化翻譯大賽”等英語(yǔ)比賽。在翻譯比賽中增加介紹中國(guó)自然風(fēng)光、人文歷史、社會(huì)發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容的段落翻譯，使學(xué)生在翻譯的同時(shí)感受祖國(guó)的大好河山、社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。

關(guān)于英語(yǔ)朗誦，以“My College，My Plan”、“My Hometown”、“My dream”為主題的演講比賽、“We Are on a Journey”、“The Voice of English Reading”等朗誦比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言之美，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓學(xué)生明白“家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家，一心裝滿國(guó)，一手撐起家”的愛國(guó)情懷。

關(guān)于話劇表演，學(xué)校的話劇社團(tuán)可以參與組織與策劃。例如：在《海的女兒》、《荊軻刺秦》等話劇中挖掘中國(guó)精神，學(xué)生大膽的反串表演、大膽設(shè)計(jì)使他們?cè)跓o(wú)形中樹立了自信心，增強(qiáng)了合作意識(shí)。

關(guān)于辯論賽，學(xué)生針對(duì)某一話題進(jìn)行分組辯論。比如在學(xué)習(xí)True Love 時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于大學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該談戀愛這個(gè)話題進(jìn)行辯論，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生向正確健康的道德方向發(fā)展，樹立正確的愛情觀和價(jià)值觀。

4，在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，融入思政元素。將知識(shí)考核與道德素養(yǎng)、思辨能力、案例分析、專業(yè)細(xì)致精神與專業(yè)知識(shí)技能點(diǎn)有機(jī)融合，體現(xiàn)教學(xué)手段在教學(xué)考核中的作用，實(shí)現(xiàn)考核為促進(jìn)課程思政的目的。例如：在筆試中增加對(duì)中西方文化理解的考核;在英語(yǔ)實(shí)踐考核中，通過辯論、演講、朗誦、話劇表演等活動(dòng)來考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)技能的掌握、對(duì)中西文化內(nèi)涵的理解，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與和探索精神，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

綜上所述，在新時(shí)代以“課程思政”思想為指引的背景下，不僅要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說讀寫譯等多方面的綜合應(yīng)用能力，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知西方文化，客觀對(duì)待外來西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的思辨分析能力來思考當(dāng)前社會(huì)中的各種思潮，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和道德情操，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，讓學(xué)生體驗(yàn)到職業(yè)責(zé)任感和幸福感。親其師方能信其道，傳道者首先要信道、明道。英語(yǔ)教師應(yīng)該努力提高自身思想認(rèn)識(shí)水平，加強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化、先進(jìn)的現(xiàn)代思想和文化的學(xué)習(xí)，提升自身格局，達(dá)到師生的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)與其他學(xué)科的真正“協(xié)同效應(yīng)”。

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