高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力提高措施

摘要：高中物理教學(xué)需要結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，需要注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式，選擇恰當(dāng)?shù)慕滩慕谭?，注重一題多問，合理利用物理實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生靈活運(yùn)用知識，從而提高學(xué)生的抽象思維能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);抽象思維能力

抽象思維能力是當(dāng)代學(xué)習(xí)的需要，還是未來發(fā)展的需要，高中物理教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力更凸顯這一點(diǎn)。所以，高中物理教師要做好物理知識與實(shí)際結(jié)合、掌握正確的方法、建立知識體系，提高學(xué)生的歸納能力、綜合學(xué)生特點(diǎn)展開物理教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)求真的物理實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更加重視邏輯的培養(yǎng)，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。例如，在學(xué)習(xí)高一課程《功率》時(shí)，教師根據(jù)課本講解的大篇幅的理論講述、過多抽象的概念，只能讓學(xué)生感到迷茫、無所適從，找不到學(xué)習(xí)的方向和邏輯，無法真實(shí)地感知。借助實(shí)驗(yàn)，可以更清楚地讓學(xué)生明白做功的快慢與做功的多少是兩個(gè)概念，“我們來選擇兩名學(xué)生分別數(shù)不同紙張，看他們用時(shí)多少，來比較快慢?！蓖ㄟ^這樣的小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生充分理解、體會(huì)“做功多不一定做功快，做功少不一定做功慢”。在活躍的課堂氛圍下，學(xué)生的思維能力也得到激發(fā)，發(fā)散性思維可以得到更好的保護(hù)。學(xué)生可以在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理規(guī)律，針對物理對象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題，嘗試著從不同的角度、做不同的實(shí)驗(yàn)來解答同一個(gè)問題，讓學(xué)生把抽象的概念具體化，創(chuàng)新思維、培養(yǎng)能力，提高高中物理課堂學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3重視圖像教學(xué)

在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)突出圖像作用，挖掘圖像功能，教會(huì)學(xué)生簡化問題和畫圖，大力培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師可以通過圖像教學(xué)的方式來傳授物理知識，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)圖像分析的過程中培養(yǎng)自己的思維能力、邏輯能力、理解能力、推理能力、探究能力等，還可以鍛煉處理問題、解答問題的能力，更加準(zhǔn)確地把握物理圖像所表達(dá)的物理意義、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)《勻速運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)間圖像》時(shí)，教師單純地講述并不能讓學(xué)生很好地把握位移的概念，在沒有實(shí)例分析、具體圖像展示的情況下，學(xué)生很容易把該位移的軌跡理解為物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。因此，教師需要繪畫對應(yīng)的圖像給學(xué)生進(jìn)行講解，教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手畫圖。根據(jù)習(xí)題的要求、數(shù)據(jù)來分析、畫圖，可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和區(qū)分，也可以加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和數(shù)據(jù)分析能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。又如“甲乙兩輛車相距100m，同時(shí)沿同一方向出發(fā)，前車甲初速度為20m/s，加速度為2m/s2做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，乙車初速度為零，加速度為6m/s2做勻加速度直線運(yùn)動(dòng)。問兩車相遇前的最大距離是多少？”利用圖像法解決就非常簡便，作出兩車的v—t圖像可以直觀、清晰地看出兩車共速時(shí)距離最遠(yuǎn)，而且根據(jù)圖像也很容易求得最大距離。

4利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的抽象思維能力

新課程背景下，教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)給學(xué)生全面直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看多媒體的過程中對知識進(jìn)行思考，提高學(xué)生的抽象思維能力。比如，“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示生活中都有哪些圓周運(yùn)動(dòng)，火車轉(zhuǎn)彎是圓周運(yùn)動(dòng)、摩天輪的運(yùn)動(dòng)是圓周運(yùn)動(dòng)、汽車過橋是圓周運(yùn)動(dòng)，而且火車轉(zhuǎn)彎問題是這節(jié)內(nèi)容中的一個(gè)重點(diǎn)問題，教師還可以把火車的脫軌、翻車事故也展示在多媒體中，讓學(xué)生分析原因。學(xué)生會(huì)根據(jù)所學(xué)的知識，對火車進(jìn)行受力分析，火車車輪受到重力、支持力、外軌對輪緣的彈力三個(gè)力的作用，外軌對輪緣的彈力提供向心力，火車脫軌就是由于大風(fēng)、暴雨、海嘯等外界原因使火車受力不均衡，通過多媒體的展示，學(xué)生對圓周運(yùn)動(dòng)有了更深刻的理解。

5采取現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)開展教學(xué)

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采取“接受學(xué)習(xí)”模式，將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以定論形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生內(nèi)化為自己的知識，以此獲取大量的知識與材料。高中物理教師應(yīng)全面落實(shí)知識、能力與情意教學(xué)目標(biāo)，透徹講解物理基礎(chǔ)知識，并細(xì)膩地分析，夯實(shí)學(xué)生物理知識基礎(chǔ)。例如教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，應(yīng)透徹講解“相對”概念，并給出充實(shí)的例題訓(xùn)練，避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)判斷滑動(dòng)摩擦力方向錯(cuò)誤的現(xiàn)象。同時(shí)應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生能力訓(xùn)練意識，物理教師應(yīng)控制好自己講課的時(shí)間，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，有效引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提升其分析及解決的能力。此外教師應(yīng)設(shè)置一些物理情景，組織學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)及分組實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中互相交流討論，以此增強(qiáng)其學(xué)習(xí)及思維能力。

6運(yùn)用生活教學(xué)提高學(xué)生的抽象思維能力

新課程背景下，教師要運(yùn)用生活教學(xué)使物理課堂更生活化，讓學(xué)生在實(shí)際生活中看到物理知識的體現(xiàn)，并利用物理知識解決生活中的問題，提高學(xué)生的抽象思維能力。比如，“摩擦力”這節(jié)內(nèi)容，教師可以給學(xué)生展示生活中體現(xiàn)摩擦力的現(xiàn)象，教師握住杯子不掉下來，就是摩擦力的作用;用橡皮擦去錯(cuò)別字的時(shí)候，就是橡皮與紙之間存在摩擦;墩地時(shí)墩布和地面之間發(fā)生摩擦。摩擦力的存在才讓我們的某些行為可以正常進(jìn)行，學(xué)生更好地理解了摩擦力的概念和作用。

7科學(xué)合理布置練習(xí)題

為各個(gè)階段的學(xué)生選擇不同難度的題目，給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)這些題目要求的抽象思維能力程度來從易到難，從場景感強(qiáng)、容易用抽象思維能力解的題到場景感弱、要運(yùn)用大量抽象思維來解答的題目。實(shí)踐中，我們也常常發(fā)現(xiàn)就多數(shù)學(xué)生而言，從自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納出概念和規(guī)律，學(xué)生掌握較好，而運(yùn)用概念和規(guī)律去解決問題則困難較大。這是由于演繹推理較之歸納推理可以通過更多種形式來表現(xiàn)，掌握起來也復(fù)雜些，因此，就需要有意識的多加指導(dǎo)和訓(xùn)練。按照提高抽象邏輯思維能力的要求選取例題和習(xí)題，并加以適合的配量，強(qiáng)化能力強(qiáng)的同學(xué)的思維，鞏固能力差的同學(xué)的基礎(chǔ)，通過提高解題能力促進(jìn)抽象思維能力的提升。

結(jié)語

在高中物理教學(xué)中，要順利開展教學(xué)，并使得自己的教學(xué)水平能夠得到不斷的提高、使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及成績能夠有效提升，必須要對學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)與加強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該有針對性的采取多種措施，努力促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

章志偉（1980/11/29）學(xué)科：高中物理，學(xué)歷：大學(xué)本科，職務(wù)：教師

（作者單位：安徽省蚌埠第三中學(xué)）