大學(xué)英語聽力教學(xué)中英文長(zhǎng)句的教學(xué)模式探討

吳燕 詹海洋

【摘要】雖然在大學(xué)英語的聽力教學(xué)中英文長(zhǎng)句很難進(jìn)行有效地教學(xué)，而且學(xué)生也時(shí)常為此苦惱，但是英語聽力的長(zhǎng)句在句子結(jié)構(gòu)語法構(gòu)成方面有著一定的特點(diǎn)，有助于英語各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，所以需要格外重視。本文總結(jié)大學(xué)英語聽力的長(zhǎng)句講解的教學(xué)模式，旨在幫助教師更好地組織聽力教學(xué)，幫助大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語課程。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;聽力教學(xué);英文長(zhǎng)句教學(xué);教學(xué)模式

大學(xué)英語是大學(xué)中的一門重要必修課程，而英語聽力則是大學(xué)英語中的重要部分，英語聽力中的難點(diǎn)就是英語聽力中的長(zhǎng)句的理解?？偹苤髮W(xué)英語中長(zhǎng)句的理解是英語教學(xué)中的難點(diǎn)，而把這樣的長(zhǎng)句在聽力中念出來讓學(xué)生進(jìn)行理解更是難上加難。對(duì)于英語聽力中的長(zhǎng)句的理解需要調(diào)用語法、翻譯、聽力技巧、綜合應(yīng)用能力等多方面的技能，因此需要對(duì)其進(jìn)行深入的理解吸收。但是目前大學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)句的吸收理解能力還相當(dāng)欠缺，不能對(duì)長(zhǎng)句中的關(guān)聯(lián)詞、語法結(jié)構(gòu)、生詞進(jìn)行消化吸收。同時(shí)，學(xué)生在聽力的過程中，對(duì)于長(zhǎng)句的前后文的理解關(guān)聯(lián)能力還不夠，對(duì)于聽力中有效信息的理解和消化還不夠透徹，導(dǎo)致聽力出現(xiàn)長(zhǎng)句時(shí)答題頻頻出錯(cuò)。

一、大學(xué)英語聽力中長(zhǎng)句的定義

通常，學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單地把長(zhǎng)句理解為文章中出現(xiàn)的單詞以及詞組很多很長(zhǎng)的句子稱為長(zhǎng)句，但其實(shí)英語聽力中的長(zhǎng)句不僅僅是這樣。長(zhǎng)句有兩種常見類型，第一種是我們通常所說的長(zhǎng)度上長(zhǎng)度長(zhǎng)、詞匯上生詞多、結(jié)構(gòu)上從句嵌套結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句，第二種是長(zhǎng)度較長(zhǎng)的一般句子在聽力中受到語速、情感基調(diào)、時(shí)間間隔的影響而變得很難理解的句子。【1】在這里我們將要探討的是關(guān)于第一種類型的長(zhǎng)句的教學(xué)。

一般情況下，英語聽力中出現(xiàn)長(zhǎng)句的聽力材料往往會(huì)有比較明顯的語氣特征，都帶有語音、語調(diào)的變化，可能會(huì)有語速快、語調(diào)不平緩的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，可以通過對(duì)語音語調(diào)等特征的變化以及長(zhǎng)句與其他短句組合在一起時(shí)地差別來推斷聽力材料中長(zhǎng)句的出現(xiàn)。很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為，清晰地聽到整個(gè)聽力材料的內(nèi)容，理解每一個(gè)詞的意思，才能做好英語聽力。其實(shí)可以通過長(zhǎng)句中的從句的關(guān)系的快速梳理、關(guān)聯(lián)詞關(guān)聯(lián)的兩個(gè)部分的關(guān)系的明確來快速理解判斷長(zhǎng)句的句意。聽力材料的關(guān)鍵詞的捕捉、邏輯結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確認(rèn)知也是突破難點(diǎn)理解整個(gè)文章的意思的關(guān)鍵。

二、大學(xué)英語聽力中長(zhǎng)句的理解

在大學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的英語綜合能力要求更高，英語聽力的難讀也更大，學(xué)生需要從多方面努力才能提高英語聽力成績(jī)。不僅要有著足夠的詞匯儲(chǔ)量——能夠?qū)卧~的讀音（甚至是變形后的讀音）、用法、意義有一定的了解，更要對(duì)英美國(guó)家的民族文化、社會(huì)風(fēng)俗、語言習(xí)慣有一定的了解。只有這樣才能把語言知識(shí)運(yùn)用到聽力中，配合聽力技巧進(jìn)行更加有效的聽力學(xué)習(xí)。【2】

三、大學(xué)英語聽力中長(zhǎng)句的教學(xué)模式

聽力課堂中英文長(zhǎng)句的教學(xué)可以在“聽說”內(nèi)容中和“讀寫”內(nèi)容相結(jié)合，以英語綜合素質(zhì)的提高來促進(jìn)英語聽力長(zhǎng)句的理解。英語教學(xué)中“聽”與“說”、“寫”、“譯”等方面的技能是相互聯(lián)系的，需要多方面齊頭并進(jìn)才能夠取得穩(wěn)步提高，如果在某一方面有明顯的落后，其他方面的學(xué)習(xí)也會(huì)被拉低。如果只是會(huì)“聽”，而忽視了“寫”和“說”那么英語聽力里的長(zhǎng)難句理解起來必然還是會(huì)很吃力的。這幾個(gè)方面是密不可分的，就需要綜合性的學(xué)習(xí)與重點(diǎn)突破相結(jié)合的方法來進(jìn)行英語提高。

對(duì)于英文長(zhǎng)句的重點(diǎn)突破，教師還可以在課堂上進(jìn)行課堂訓(xùn)練，以課堂培訓(xùn)的方式對(duì)英文長(zhǎng)句進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。在我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式占主導(dǎo)地位，但是這樣的教師播放聽力音頻材料、學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練、再與老師核對(duì)答案的教學(xué)模式不能夠發(fā)揮出英語教學(xué)的作用。所以需要新的教學(xué)模式，運(yùn)用這種教學(xué)模式，需要教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種從句等復(fù)合句式的訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生對(duì)于復(fù)合句式——長(zhǎng)句的理解。如果能夠在紙上對(duì)長(zhǎng)句有很好的理解，能夠有在一定的時(shí)間限制內(nèi)分析理解好長(zhǎng)句的能力，那么在聽力中去理解長(zhǎng)句也不是一件太難的事了。如果對(duì)這樣的從句足夠熟悉，在聽力中聽到相似的話就能夠及時(shí)反應(yīng)過來，迅速準(zhǔn)確地理解長(zhǎng)句了。【3】

四、結(jié)語

綜上所述，把英語“聽力”與“讀”“寫”等技能結(jié)合、通過課堂培訓(xùn)對(duì)英文長(zhǎng)句進(jìn)行教學(xué)、通過聽力訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)這三種方法綜合起來的大學(xué)英語英文長(zhǎng)句教學(xué)模式，不僅可以幫助教師更好地進(jìn)行英語聽力長(zhǎng)句教學(xué)，還可以提升學(xué)生的英語綜合水平，幫助學(xué)生在英文寫作等方面得到進(jìn)一步的突破，同時(shí)還為大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化提供了積極有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)

【1】王瑩瑩. 大學(xué)英語聽力教學(xué)中英文長(zhǎng)句的教學(xué)模式探討[J]. 英語廣場(chǎng)， 2017（6）：93-94.

【2】李艷. 大學(xué)英語聽力教學(xué)策略研究——培養(yǎng)學(xué)生獲取以句子為單位信息的能力[J]. 甘肅高師學(xué)報(bào)， 2017（1）.

【3】張娟[1]. 英語聽力教學(xué)中英文長(zhǎng)句的教學(xué)模式分析[J]. 求知導(dǎo)刊， 2017：113.