小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探討

李小梅

摘要：激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是小學語文教師不可忽視的責任。小學生身體和心理都沒有成熟，在這一階段對小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要。當今社會最缺乏的是創(chuàng)新型人才，習近平總書記強調：“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是國家綜合國力和核心競爭力的關鍵因素，重大科技創(chuàng)新成果是國之重器、國之利器，必須牢牢掌握在自己手上，必須依靠自力更生、自主創(chuàng)新。”由此可見，小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是時代發(fā)展的要求，教師應高度重視，為國家培育出更多的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：小學語文;教學;培養(yǎng);創(chuàng)新能力

引言

當今國家發(fā)展日新月異，作為小學教師所肩負的教育責任相當重要，尤其是小學語文教學工作，因為小學語文是學生們的知識啟蒙非常重要的一門課程，語文基礎打好了，不僅有助于寫作和演講，而且對于培養(yǎng)學生愛國主義情懷也有很大益處。所以，廣大教育工作者應該對于小學語文教學給予更多關注，提出更多建設性意見，以推動我國小學素質教育平穩(wěn)快速發(fā)展。

1小學語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現狀

大多數小學語文教師在進行教學時，教師都會先讓學生在閱讀和朗讀文章中，了解課文的內容，然后教師在結合課文的作者、寫作背景，簡單講解文章，在詳細講解文中的生字、詞語和中心思想。在這樣的教學方法中，教師重點關注的內容是為學生傳輸課文中的知識，可是減少了讓學生自主學習課文的部分，讓學生沒有機會講述他們對課文的分析。除此之外，有部分教師會一些題目的答案統(tǒng)一，這樣會影響學生發(fā)散性學習思維的養(yǎng)成。這些教學方法，在很大程度上阻礙學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，以至于不能做到提高學生的創(chuàng)新能力。教師使用這樣的教學方式，會降低學生對語文課文學習的興趣和積極性。在教學期間，讓學生無法找到正確的學習目標和重難點，致使學生在學習過程中很難將注意力始終放在學習上。并且傳統(tǒng)的灌輸式教育，容易讓學生失去學習的動力，不能主動學習、解決問題，所以無法提高創(chuàng)新能力。

2學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現狀的形成原因

首先老師在觀念和教育意識方面需要調整，老師是課堂的主動，是課堂氣氛的帶動者?，F實是許多老師仍舊采取機械備課方式，仍舊照本宣科根據教材直白講述，課堂互動不夠，致使許多學生對知識不能完全理解。只能依靠死記硬背來消化課堂內容。所以學生的參與度和活躍度才是老師真正應該關注的問題。學生成為老師工作的直接對象，而不是老師精心雕琢的對象。學生多數都會希望在課堂上，通過愉快活潑的氛圍，接受并掌握老師所教授的語文知識。進而，把學習語文當做一種興趣愛好來完成。其實，學習中許多時候需要老師帶領去摸索、討論、嘗試并最終將學習方法進行總結和掌握。然而，學生的創(chuàng)造能力和想象力往往在課堂上得不到充分開發(fā)，所以自主學習熱情不足。學校在教育目標指向不明確，某些學校只重視自身業(yè)績，忽略了學生素質教育，把年級平均分數作為評定教師優(yōu)劣的唯一標準。所以，學校在教育目標上，往往偏離了正確的方向，使教育變成學生獲得高分的途徑，從而大大制約了學生能力的發(fā)展，只能單純培養(yǎng)學生一些應試方面的能力，在思維拓展和理解創(chuàng)新能力上大為削弱。

3在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略

3.1與學生建立起平等的師生關系，讓學生不要盲目迷信教師

小學生對教師都有一種敬畏之心，他們在心理都認為教師是無所不能的。這種對教師的盲目迷信，對發(fā)展學生的創(chuàng)新思維具有一定的局限性。教師在與學生相處的過程中不要再給學生壓力，要以一種展現的面貌呈現在學生面前，讓學生放下戒備之心，俯下身子與學生進行平等對話。當學生有了困難時，教師要主動地幫助學生解決，讓學生信任教師;當學生犯了錯誤后，教師不光是對其進行嚴肅地批評，還要告訴學生應該怎樣做，以和藹的語氣與學生進行平心靜氣的交談，在交談中讓學生對教師產生一種依賴的心理。在課堂教學中，教師要采取多種教學方法，采用現代教學手段激發(fā)學生的學習興趣，多與學生進行交流，在交流中建立起一種活躍的氣氛，多給學生創(chuàng)設展示自己的機會。當學生在語文教師布置的任務完成得特別出色時，教師一定要及時地給予表揚。鼓勵能夠讓學生建立自信，特別是學生在課堂上主動發(fā)言，發(fā)表的意見與別人的意見獨樹一幟時，教師更要對學生進行贊揚。語文教師對學生的贊揚要發(fā)自內心，對學生進行稱贊的方法，除了進行語言上的表揚以外，一個微笑的眼神同樣是對學生的激勵。當學生回答問題主動大膽時，為他樹立起大拇指這時學生的內心會非常高興。教師對學生及時地表揚能夠讓學生在今后的學習中更加大膽，更加激發(fā)了學生的學習樂趣。在老師以后提出問題時，學生會更加積極思考，于是就形成了一種樂于思考的習慣。

3.2激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

學生對于語文學習需要一定的學習興趣，興趣才是學生堅持學習的動力，是學生創(chuàng)新思維的源泉。小學語文教師要從學生的身邊生活開始，利用學生的生活經驗來引導學生學習語文知識。語文作為一門語言，有其自身的學習必要性。語文教師在教學中一定要堅持對學生進行語文知識的培養(yǎng)，同時還要讓學生多運用語文，把在課堂上學到的知識運用到生活中去，要在備課時注意從三個維度設定教學目標，不光要關注學生的語文學習，還有注重對學生進行生活情趣的陶冶，讓學生對語文產生一種喜愛的情感。學生的學習動力主要來自語文教師的引導，語文教師一定要采用多種教學方法來激勵學生學習，多創(chuàng)設教學情境，讓學生在課堂中進行體驗式學習。學生只有對語文知識產生興趣了，才能夠在課堂上更加有專注力，在學習語文知識時讓自己沉浸在語文課堂的學習海洋之中。比如，在教學《捅馬蜂窩》一課時，這篇文章主要寫作者小時候由于淘氣而做的一件傷害別人事情。這篇文章把兒時的事情寫得一波三折，每一次轉折都既在意料之外，又在情理之中，文章引人入勝，讓人回味無窮。在課堂教學之初，我以學生的生活經歷為導入，讓學生回想自己以前有沒有過捅馬蜂窩的經歷。這時學生的思維一下子就活躍起來了，其中有好幾個同學都舉起了手?！罢l能說一說你捅馬蜂窩的經過？”這時有好幾個嘎小子都躍躍欲試，課堂氣氛被推向了高潮。在學生們的表述中，我們開始了新課的學習。這時由于有前面的課堂鋪墊，學生的學習興趣非常濃厚，他們對于文章中作者的捅馬峰窩的裝備也都表示是非常有必要的，在這個基礎上讓學生帶著自己的情感，激發(fā)學生懂得在自己冒失童年中的代價，他們學習的熱情更高了。最后，大家很自然地得出所有的生命都有它存在的價值，我們要去了解所有的生命，還要去尊重他們，和所有的生命友好相處。

3.3引導學生敢于質疑，激發(fā)創(chuàng)新思維

學生的創(chuàng)新火花都是在他們的思想產生質疑中產生的。小學語文教師要引導學生敢于表達自己的思維，在學習中敢于持有一種批判的精神，不要盲目迷信權威。在學校里，教科書和教師就是學生心目中的神，對于所有的知識有著絕對的權威，每一個學生都不敢質疑。其實這種思想是不對的，教科書是由人編寫的，在編寫的過程中也會出現一些錯誤，教師也是人，也會有知識盲區(qū)，學生是發(fā)展中的人，有一天也會超越教師。小學語文教師要鼓勵學生大膽質疑，用懷疑的態(tài)度對待語文知識，對待語文課堂，敢于在課堂上發(fā)出不同的聲音，持不同的見解。

結束語

總的來說，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國素質教育的重點內容，語文是學生學習中的基礎學科，因此應在語文教學中使用有效的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在語文教學中，教師可以通過活躍課堂氣氛、設置情境等教學方法來調動學生的積極性，提高學生的創(chuàng)新能力。

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（作者單位：四川省達州市宣漢縣柳池鎮(zhèn)中心校）