小學低年級數(shù)學生活化教學策略

王建成

摘要：毋庸置疑，在小學課程體系中，數(shù)學知識對于學生來說是具有一定難度的，尤其是對于低年級學生來說，如何引導(dǎo)學生進行更加高效的知識建構(gòu)是教師應(yīng)該著重思考的一個問題。而在這樣的背景下，生活化教學法的應(yīng)用價值逐漸受到教師的認可。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣在小學低年級數(shù)學教學中進行生活化教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生活化教學 教學策略

顧名思義，所謂生活化教學，主要就是指把教學活動的全過程置于現(xiàn)實的生活背景當中，從而激發(fā)起學生作為課堂主體參與學習活動的意愿和欲望，并讓學生在生活中學習，進而獲得更加具有活力的知識，并使學生的情操得到陶冶。不難理解，在小學低年級數(shù)學教學中，生活化教學可以使教學內(nèi)容與學生熟悉的生活場景和生活事物聯(lián)系起來，從而降低學生的知識理解難度，同時，通過這種方式，還可以使學生感受到數(shù)學知識的樂趣，從而激發(fā)學生的學習熱情。因此，教師應(yīng)該在日常教學之余對生活化教學的理念進行一定的研究，并將其應(yīng)用于數(shù)學教學全過程當中。只有這樣，才能使小學數(shù)學的教學質(zhì)量得到更加有效的保障。

1.生活化課堂導(dǎo)入

在課堂教學當中，課堂導(dǎo)入是教學活動的起始環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該明白，課堂導(dǎo)入并不是一個可有可無的環(huán)節(jié)，而是會對一堂課的教學效果產(chǎn)生直接的影響。為了使課堂導(dǎo)入的作用充分發(fā)揮出來，教師應(yīng)該增加課堂導(dǎo)入的趣味性以及對學生的啟發(fā)性。因此，教師可以聯(lián)系實際生活中的一些具體場景創(chuàng)設(shè)教學情境，這樣一來，可以使教學內(nèi)容以更加直觀與生動的方式呈現(xiàn)出來，從而使學生更加積極主動地參與到學習活動當中。

教學“連加”這部分內(nèi)容時，我在進行課堂導(dǎo)入時首先聯(lián)系學生的實際生活創(chuàng)設(shè)了教學情境。我對學生說：“有一個小朋友在周末的時候和爸爸媽媽一起到農(nóng)場去玩，剛到農(nóng)場，就看到了一群可愛的小雞，于是馬上就拿出一把小米去喂，他剛把小米撒到地上，就過來了5只小雞，過了一會兒，又有3只小雞過來吃米，接著，他又在地上撒了一些小米，又過來了2只小雞，大家覺得現(xiàn)在地上有幾只小雞呢？”配合這段描述，我給學生出示了幾張與這段內(nèi)容相對應(yīng)的圖片。根據(jù)圖片的內(nèi)容，很多學生用數(shù)數(shù)的方式說出了正確答案，然后我繼續(xù)對學生說：“同學們，數(shù)數(shù)雖然可以算出正確答案，但這種方式太復(fù)雜，大家想不想學習一種比較簡單的方法啊？”最終，借助教學情境，將計算知識與生活背景結(jié)合了起來，從而有效激發(fā)了學生對這一節(jié)內(nèi)容的探究欲望。

2.生活化知識講解

從實際情況來看，知識講解與傳授是當前課堂教學中最重要的教學環(huán)節(jié)。正如前文所述，在小學階段的課程體系當中，數(shù)學知識對于低年級這些思維發(fā)展尚不完善的學生來說是具有一定學習難度的。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師同樣可以借助生活化的教學方式來降低數(shù)學知識的理解難度，這樣一來，可以有效促進學生對相關(guān)知識進行初步的理解，這對于學生數(shù)學學習能力的提升具有十分重要的意義。

以《左、右》這一節(jié)的教學為例，這一節(jié)最主要的教學目標就是使學生初步學會用“左和右”描述物體的相對位置，并使學生體會左右的相對性。不難發(fā)現(xiàn)，對于學生來說，位置方向相關(guān)的知識是有一定的抽象性的。于是，我將教學內(nèi)容與學生熟悉的事物聯(lián)系了起來，借助多媒體給學生出示了本班的座位表，這樣就將比較空泛的左右方向轉(zhuǎn)化為了不同學生的相對位置，從而使數(shù)學知識變得更加具象。再以《認識鐘表》這部分內(nèi)容為例，這一節(jié)主要引導(dǎo)學生認識了鐘表的外部構(gòu)成，并使學生學習了認讀整時的方法。在教學這部分內(nèi)容時，如果僅僅借助多媒體課件進行講解，很難使學生進行直觀的理解。于是，我利用生活中的實物進行了教學。首先，我給各小組都發(fā)了一個鐘表，然后，我給學生進行了演示，最后，我讓各小組學生進行了動手操作，并要求學生對這一過程中發(fā)現(xiàn)的知識進行總結(jié)。最終，借助生活實物的輔助，有效促進了學生對這部分知識的理解。由此可見，在課堂教學中，生活化的知識講解是十分重要的。

3.生活化課后練習

在當前的教育背景下，使學生熟練掌握課堂所學知識仍然是最重要的教學目標之一。因此，在小學數(shù)學教學中，教師在完成基本的教學內(nèi)容之后，應(yīng)及時組織學生進行相應(yīng)的課后練習活動。同時，教師在組織課后練習活動時同樣可以借助生活化的手段，只有這樣，才能使學生更加積極主動地參與到練習活動當中，從而進一步深化學生的知識理解。

《認識人民幣》這部分內(nèi)容主要給學生講解了一些簡單的人民幣換算與計算方面的知識。而在實際的生活當中，很多學生都已經(jīng)有了使用人民幣的經(jīng)驗。于是，在教學完這部分內(nèi)容之后，我馬上組織學生通過角色扮演的方式進行了課后練習。首先，我讓各小組自己設(shè)計一個購物的場景，然后自行分配角色并設(shè)計人物語言。最終，通過這種寓教于樂的練習方式，使學生對這一節(jié)的知識有了更加熟練的掌握。

總結(jié)來說，生活化教學方式對于低年級階段學生的數(shù)學學習來說具有十分重要的幫助。因此，教師應(yīng)熟練掌握生活化教學的具體應(yīng)用方式，并完善和優(yōu)化每一個教學環(huán)節(jié)，只有這樣，才能有效促進教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]王靜.小學數(shù)學的生活化教學[J].南北橋，2019，（12）：173.

[2]趙淑琴.小學數(shù)學教學生活化的實踐思考[J].考試周刊，2019，（52）：100.