淺談做好中高職思想政治課程的有效銜接

摘要：思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。中職教育和高職教育作為職業(yè)教育的兩個(gè)階段，其聯(lián)系和銜接是非常重要的。思想政治教育的系統(tǒng)性和連貫性決定了中高職階段思政教育銜接的重要性。本文通過(guò)分析中高職思想政治教育銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題、形成原因的基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)了幾點(diǎn)建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中高職;思想政治教育;銜接

十八大以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視學(xué)生的思想政治教育，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話(huà)指出，我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。但是長(zhǎng)期以來(lái)隨著社會(huì)的日益發(fā)展，由于長(zhǎng)期受著應(yīng)試教育根深蒂固的影響，以及享樂(lè)主義、拜金主義等錯(cuò)誤思想的影響，老師和家長(zhǎng)只重視考試分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的思政政治素養(yǎng)教育及提升往往過(guò)于忽視，特別是中高職院校，在教育過(guò)程中過(guò)多的重視職業(yè)技能培養(yǎng)，忽略學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)教育，學(xué)生的思想政治教育更是經(jīng)常被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的思想政治教育也只存在于形式上，其重要地位往往很難體現(xiàn)，學(xué)生的道德素養(yǎng)不但沒(méi)得到提升，反而有大幅下降的趨勢(shì)。多數(shù)的中高職學(xué)校在政治課開(kāi)展過(guò)程中，往往把中職和高職分成兩個(gè)部分，這兩者之間缺乏有效的對(duì)接，因此對(duì)中高職的思想政治教育的有效銜接就變得非常有必要，既是中高職課題體系銜接的內(nèi)在要求，也是提高職業(yè)院校德育工作實(shí)效性的迫切要求。

一、中高職思想政治課內(nèi)容體系銜接中存在的問(wèn)題

1.課程內(nèi)容的選擇缺乏連貫性

中高職在思想政治課教育目的往往側(cè)重不同，中職教育往往側(cè)重學(xué)生的認(rèn)知及情感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)及知識(shí)的應(yīng)用較少，而高職教育對(duì)于職業(yè)道德教育的描述較少，大多數(shù)內(nèi)容與大學(xué)內(nèi)容重復(fù)，課程目標(biāo)層次不明顯，不能反應(yīng)職業(yè)教育的教育目的和德育目的。教育雖然是系統(tǒng)性的，但也是分階段的。隨著受教育者年齡的增長(zhǎng)，教育內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出遞進(jìn)的層次感，就目前中高職思想政治教育而言，往往會(huì)出現(xiàn)教育重點(diǎn)倒掛現(xiàn)象，在中職階段側(cè)重點(diǎn)在政治理論、哲學(xué)思想、馬列主義等。甚至是這些理論的發(fā)散和升華，反而到了高職階段思想道德修養(yǎng)的基本知識(shí)和養(yǎng)成成了教育的重點(diǎn)，學(xué)生需要從頭學(xué)起，從而出現(xiàn)了中職學(xué)習(xí)深厚理論，高職教育從頭開(kāi)始，淺嘗輒止，理論性不強(qiáng)。

從課程內(nèi)容上看，課程內(nèi)容的構(gòu)成缺乏一定的“準(zhǔn)確性”，比如在高職階段的教育中增加了“公德”部分，正如把小學(xué)思想政治教育的重點(diǎn)放在職業(yè)道德教育一樣，這不符合學(xué)生發(fā)展的階段性規(guī)律。，

2.學(xué)生道德能力教育存在缺位

思想政治教育有別于其他科目，它強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的情感、態(tài)度及價(jià)值觀，要求每個(gè)教育階段存在由縱向上的續(xù)接，體現(xiàn)螺旋上升式，在目標(biāo)構(gòu)成應(yīng)該側(cè)重“技能”及知識(shí)的應(yīng)用為目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向序化課程內(nèi)容，然而對(duì)比現(xiàn)行的思想政治課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的組織按照學(xué)生的道德層次性特點(diǎn)由低到高體現(xiàn)直線(xiàn)性順序，方便課程內(nèi)容的縱向銜接，主要按照“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的學(xué)問(wèn)邏輯，這種邏輯順序影響了學(xué)生個(gè)體的道德內(nèi)化和道德能力的形成，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的“生活邏輯”，削弱了思想政治課程對(duì)學(xué)生道德實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生能力的層次性在課程銜接中也難以得到體現(xiàn)。

3.思想政治教育的考核機(jī)制不完善

思想政治教育不同于其他學(xué)科，目前對(duì)學(xué)生思想政治教育的考核評(píng)價(jià)主要還是采用外化表現(xiàn)的定性評(píng)價(jià)的方式，中職時(shí)期的思想政治教育的效果可能要等到學(xué)生步入高職階段甚至工作以后才能得到體現(xiàn)，思想政治教育在時(shí)間段上缺乏一個(gè)連貫的反饋系統(tǒng)，缺乏一個(gè)定量評(píng)價(jià)考核。

二、中高職思想政治課程實(shí)現(xiàn)有效銜接的一些建議和對(duì)策

1.優(yōu)化整合中高職思想政治教育目標(biāo)和內(nèi)容

不管是中職還是高職，其教育目標(biāo)應(yīng)該是一致的，都應(yīng)該堅(jiān)定一條積極的發(fā)展主線(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展階段，確立不同的目標(biāo)，明確當(dāng)前階段應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的考查，不能只用成績(jī)說(shuō)話(huà)。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，教育內(nèi)容和側(cè)重應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)一定的層次性，符合不同年齡的學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。先進(jìn)的理念需要在長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐中逐步積累形成，思想品德的形成更不是一蹴而就，政治素養(yǎng)、法律道德、價(jià)值觀取向的形成都需要在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中不斷磨合。物質(zhì)決定意識(shí)，人的思想觀念要求有正確的引導(dǎo)，因此，需要合理安排思想政治教育，做好不同時(shí)期的思想政治教育的銜接工作，讓它適應(yīng)人類(lèi)的思想品德發(fā)展過(guò)程。在中職階段，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的感性思維能力，以“格則、規(guī)矩”的認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生個(gè)體的道德敏感性，讓他了解基本的義序和責(zé)任，形成基本的規(guī)范意識(shí)和道德品質(zhì)。在中職教育末期及高職教育初期，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用“原則”調(diào)節(jié)身邊的各種關(guān)系，理解道德“原則”，讓道德原理和事件相結(jié)合幫助解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的道德能力和道德自律精神。在高職階段后期，應(yīng)當(dāng)發(fā)展學(xué)生辯證的思維能力，讓他們形成正確的價(jià)值目標(biāo)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的道德思維能力，學(xué)會(huì)將抽象的知識(shí)與具體的事實(shí)結(jié)合，提升精神境界，促進(jìn)道德自律與他律的高度統(tǒng)一。

在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，為了使中高職思政教育內(nèi)容銜接更加合理，中高職階段的教育管理部門(mén)在課程開(kāi)發(fā)上，可以共同做好規(guī)劃，編訂過(guò)程中應(yīng)充分考慮不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及發(fā)展情況，教師在授課過(guò)程中也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容合理安排授課內(nèi)容。根據(jù)教材中理論內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象，在中職教材編訂過(guò)程中可以適當(dāng)刪除不適合中高職學(xué)生心智的較為深?yuàn)W的內(nèi)容，力求貼近生活，方便學(xué)生理解。對(duì)于高職教材來(lái)說(shuō)，可以去除已講授部份中較為簡(jiǎn)單重復(fù)的部分，并更新一些過(guò)時(shí)空洞的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，讓其更適合高職生心智的理論。

2.增強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容的囊括行和連貫性

中高職思想政治教育應(yīng)道適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的要求及當(dāng)前社會(huì)職業(yè)化的要求，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括適用于中職階段的公共基礎(chǔ)的思想政治教育和適用于高職階段的有專(zhuān)業(yè)、崗位針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)倫理教育，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近個(gè)體的未來(lái)職業(yè)生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的道德實(shí)踐能力。同時(shí)，要求職業(yè)教育的特點(diǎn)及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要，有針對(duì)性的選擇重點(diǎn)思想政治教育科目，并按照螺旋上升式來(lái)序化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，彰顯職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育德育務(wù)實(shí)的特點(diǎn)，在教育過(guò)程中，還要以“技能”目標(biāo)和“應(yīng)用”目標(biāo)為導(dǎo)向，促進(jìn)認(rèn)知性德育和活動(dòng)性德育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)課程體系的銜接，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校思想政治教育的實(shí)效性。

中高職階段是學(xué)生由少年到青年的過(guò)渡階段，是人的性格、思維逐漸成熟的重要階段，決定學(xué)生能否正確樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀，如何接受和適應(yīng)自己的新角色，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)，是對(duì)每個(gè)中高職學(xué)生的考驗(yàn)。就目前而言，中高職階段思想政治教育在銜接方面還有一些值得改進(jìn)的方面，這不是一個(gè)短期工程，需要多階段、多部門(mén)共同努力，也要結(jié)合社會(huì)的輔助力量。我們相信只要每個(gè)教育工作者真心付出努力，才能取得理想的成效。

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作者簡(jiǎn)介：

奚鋒（197704），男，漢族，江蘇無(wú)錫，本科生，助教，研究方向：思想政治教育創(chuàng)新與發(fā)展

（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫機(jī)電分院）