淺析新課程下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

劉艷梅

摘 要：小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課程難度，與之前相比有了明顯的提升。小學(xué)生的智力發(fā)育速度較快，對(duì)新知識(shí)的掌握能力較強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，采用針對(duì)性的教學(xué)方法，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平，幫助學(xué)生不斷克服困難，掌握抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。本文針對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法創(chuàng)新展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方法

進(jìn)入小學(xué)四年級(jí)后，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容有了較大程度的拓展，特別是平面幾何開(kāi)始部分的內(nèi)容開(kāi)始大量進(jìn)入教材當(dāng)中。這一階段的學(xué)生正處于智力快速發(fā)展的階段，對(duì)于新的知識(shí)吸收能力較強(qiáng)，但面對(duì)全新的數(shù)學(xué)知識(shí)，仍然離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念發(fā)生了根本性的變革。教師應(yīng)當(dāng)積極解放思想、敢于創(chuàng)新，采用更加多樣化的教學(xué)模式，努力為學(xué)生創(chuàng)造更加高效、開(kāi)放的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生更好地掌握本階段的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、使用多媒體教學(xué)法，幫助學(xué)生理解平面幾何知識(shí)

小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，很大一部分知識(shí)是平行四邊形、三角形、角等基礎(chǔ)平面幾何的內(nèi)容，這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生今后在幾何方面的學(xué)習(xí)具有重要的奠基意義，必須做到充分掌握、理解。然而，小學(xué)生在此前的課程當(dāng)中較少接觸類(lèi)似知識(shí)，面對(duì)全新的課程內(nèi)容，有時(shí)會(huì)感到無(wú)從下手，找不到正確的學(xué)習(xí)方向。面對(duì)這一問(wèn)題，教師可以利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、容易被圖形和色彩吸引的特點(diǎn)，引入多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生迅速掌握平面幾何知識(shí)。

在以往的教學(xué)模式中，教師在講授平面幾何部分內(nèi)容時(shí)，往往是讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材上的幾何圖形，或購(gòu)置實(shí)物教學(xué)用具進(jìn)行教學(xué)。然而，無(wú)論是教材還是教學(xué)用具，都只是靜態(tài)的物體，對(duì)于小學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，也很難向?qū)W生揭示不同圖形之間的聯(lián)系。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以直接利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到各種幾何圖形的性質(zhì)以及不同種類(lèi)的圖形之間的聯(lián)系。

例如，在教授四年級(jí)下冊(cè)“三角形的分類(lèi)”這一章節(jié)時(shí)，教師首先可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生回顧之前所學(xué)過(guò)的銳角、直角、鈍角的區(qū)別。然后再在動(dòng)畫(huà)上添加第三條邊，這樣就很好地呈現(xiàn)出了三種不同的三角形的性質(zhì)。

二、采用實(shí)踐教學(xué)法，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用能力

新課程改革的核心目的就在于擺脫傳統(tǒng)課堂的限制，讓教師和學(xué)生走出應(yīng)試教育的桎梏，還原知識(shí)本身的意義。因此，在新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更加重視實(shí)踐教學(xué)的作用，讓學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用，將課堂上所學(xué)的各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中的相應(yīng)領(lǐng)域，并體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要意義。

例如，在教授四年級(jí)下冊(cè)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由尋找生活中遇到的可進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的實(shí)例，例如每天在學(xué)校門(mén)口停放的汽車(chē)數(shù)量、每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量等。然后，將學(xué)生分為四人一組，每一組選出一個(gè)統(tǒng)計(jì)實(shí)例，計(jì)算出該實(shí)例中各個(gè)樣本的平均數(shù)，再將所有樣本制成條形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生就可以在實(shí)踐中掌握平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用方法，了解基本的統(tǒng)計(jì)操作知識(shí)，為今后的統(tǒng)計(jì)、概率等方面的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

三、采用數(shù)形結(jié)合法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生由于年齡較小，心智發(fā)育還不完善，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)大多不具備充分的理解能力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以采用數(shù)形結(jié)合法，利用生動(dòng)、具象化的圖形案例，幫助學(xué)生從形象思維走向抽象思維，最終理解教材中所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教授四年級(jí)上冊(cè)“公頃和平方千米”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生由于社會(huì)閱歷不足，也從未實(shí)地觀察過(guò)教材上所舉的鳥(niǎo)巢、天安門(mén)廣場(chǎng)等例子，從而難以對(duì)“公頃”和“平方千米”這兩個(gè)較大的面積單位形成深刻的印象，特別是“公頃”的具體大小極易遺忘。這時(shí)，教師就可以采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，首先利用多媒體工具向?qū)W生展示生活中常見(jiàn)的占地100平方米的房屋，然后再展示由100座占地100平方米的房屋組成的小區(qū)。這樣學(xué)生就可以直觀體會(huì)到1公頃的具體大小，在將來(lái)用到“公頃”這一單位時(shí)，也可以迅速回憶起教師所舉的例子，記住1公頃=10000平方米。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課程與之前相比難度明顯提高，特別是引入了大量的基礎(chǔ)平面幾何相關(guān)知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以使用多媒體教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形形成具象化的理解。而對(duì)于平均數(shù)、條形統(tǒng)計(jì)圖等統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)，則應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象化的學(xué)科，教師可以經(jīng)常使用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解抽象概念。

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