高中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略探究

尹大澤

以趣味為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，這已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的普遍共識(shí)。在高中生物教學(xué)中，趣味教學(xué)也成為新的趨勢(shì)。本次研究正是基于高中生物的趣味教學(xué)進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)的是通過趣味教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和研究精神，從而實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)內(nèi)容的有效灌輸。相信這種教學(xué)策略的應(yīng)用會(huì)對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的生物人才有積極地作用，也會(huì)為高中生的總體成績(jī)的進(jìn)步提供有力支持。

高中;生物教學(xué);激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于高中生來說，生物課程的學(xué)習(xí)難度有所增加。因?yàn)樯飳W(xué)的知識(shí)要么很宏觀，涉及到千百年來生物的演變、進(jìn)化規(guī)律;要么很微觀，比如細(xì)胞學(xué)、遺傳基因?qū)W方面的知識(shí)等等。面對(duì)這些時(shí)間跨度大、內(nèi)容專業(yè)化、概念抽象化的知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難進(jìn)行有效的滲透。激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)策略則是以趣味性為媒介激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的短板和不足。

通過話題引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的興趣，這是最為直接有效的興趣教學(xué)策略。不過這種趣味性最好是和課堂教學(xué)需求有所關(guān)聯(lián)，這樣的趣味性才具有啟發(fā)思維、吸引注意力的作用。如果只是講一些生活趣聞或者新鮮事，和課堂知識(shí)沒有內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)，那就很難達(dá)到趣味教學(xué)的作用。因此，這個(gè)趣味話題的設(shè)置還是要從課堂內(nèi)容來尋找。

比如在高中二年級(jí)生物必修課本中有一節(jié)是關(guān)于《植物生長(zhǎng)素》的發(fā)現(xiàn)。在這方面老師可以問問同學(xué)們“有個(gè)現(xiàn)象很有意思，不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有。咱們?nèi)祟愡€有動(dòng)物的生長(zhǎng)到了一定的階段就不再進(jìn)行了。比如老師我，現(xiàn)在想要長(zhǎng)高一點(diǎn)應(yīng)該是沒什么機(jī)會(huì)?？墒侵参锏纳L(zhǎng)幾乎是持續(xù)進(jìn)行的。你看那些百年樹齡的榕樹或者松樹，都長(zhǎng)得粗壯高大。植物的莖葉被折斷之后，也會(huì)長(zhǎng)出來新的。這是為什么？”

通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的話題就能讓學(xué)生去思考：是啊，為什么植物的生長(zhǎng)能力這么強(qiáng)？老師可以從這個(gè)話題引導(dǎo)出這一節(jié)課的內(nèi)容“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”。“其實(shí)，早就有人對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行過研究。比如著名的科學(xué)家達(dá)爾文，還有拜爾、溫特等……”這個(gè)趣味話題是可以伴隨整堂課而存在的，其對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果也會(huì)更大。

話題的引導(dǎo)固然有其重要性所在，但我們不能把整節(jié)課的趣味性都放在課前引導(dǎo)這個(gè)小環(huán)節(jié)上。在正式進(jìn)行授課過程中也要及時(shí)做好趣味性的融入。在這方面，考慮到生物學(xué)知識(shí)本身的抽象性，以及課本內(nèi)容的局限性，老師還是需要借助多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)來輔助進(jìn)行趣味性的提高。依然是以生長(zhǎng)素這節(jié)課的內(nèi)容為例，很多學(xué)生通過課本知識(shí)已經(jīng)了解到生長(zhǎng)素的重要意義。但是在實(shí)際生活中，生長(zhǎng)素到底應(yīng)用情況如何？人類對(duì)于生長(zhǎng)素的研究取得了怎樣的成果？

如果條件允許的話，老師可以當(dāng)堂利用多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)去查詢植物生長(zhǎng)素的應(yīng)用方面的資料，或者查詢國(guó)內(nèi)知名的植物生長(zhǎng)素的生產(chǎn)廠家，查詢應(yīng)用比較廣泛的植物生長(zhǎng)素產(chǎn)品類型。帶著大家了解目前國(guó)內(nèi)外在植物生長(zhǎng)素應(yīng)用方面的情況。比如針對(duì)玉米倒伏情況研發(fā)的玉米生長(zhǎng)素，其成分是什么？農(nóng)村的同學(xué)們有沒有使用過玉米生長(zhǎng)素？老師還可以將話題延伸開來，問大家植物生長(zhǎng)素的應(yīng)用要注意什么。我們平時(shí)吃的大棚蔬菜是否會(huì)使用植物生長(zhǎng)素呢？植物生長(zhǎng)素和膨大劑、催熟劑類的物質(zhì)有什么異同？

通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的組合，教師可以針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行大量的資料查詢和呈現(xiàn)。這樣一方面幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)生物學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生在生物學(xué)職業(yè)前景、生物學(xué)科研創(chuàng)新等各方面形成一種端正的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這對(duì)于提高生物教學(xué)中學(xué)生的素質(zhì)教育水平是有重要作用的。

有趣的話題和內(nèi)容需要寬松有趣的課堂氛圍來支持，才能真正將學(xué)生的心態(tài)調(diào)動(dòng)起來。如果老師依然是滿臉嚴(yán)肅、絲毫不注意對(duì)學(xué)生思想的啟發(fā)，這種教學(xué)的效果也將大打折扣。因此老師在課堂氛圍、課堂秩序、言行舉止的方式風(fēng)格上也要積極做出轉(zhuǎn)變。要避免以往“教師權(quán)威”主導(dǎo)課堂氛圍的現(xiàn)象，以平等的地位進(jìn)行各種話題的討論和研究。要讓學(xué)生得到鼓勵(lì)、得到認(rèn)可，愿意積極參與課堂討論，愿意積極發(fā)表自己的意見想法。

在進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)、試卷點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同樣可以融入趣味性的元素。通過趣味拉近師生關(guān)系，通過趣味調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，這樣的教學(xué)活動(dòng)才是寓教于樂。

在高中生物教學(xué)中開展趣味教學(xué)策略，需要老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、思維模式以及生物課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活掌握。這對(duì)生物教師來說是一種挑戰(zhàn)，但同時(shí)其積極意義也是毋庸置疑的，值得高中生物老師多做有益嘗試。

[1]李以龍. 高中生物教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略[J]. 新課程（下）， 2016（7）：139-139.

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