基于電子白板的課堂教學(xué)誤區(qū)與對(duì)策

胡春霞

摘要：交互式白板技術(shù)融合了普通黑板和數(shù)字投影的優(yōu)點(diǎn)，近年來正在日益廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，本文結(jié)合交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的一些問題，談一談如何合理有效的運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，以期促進(jìn)新技術(shù)新媒體在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用，提高廣大教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力與素養(yǎng)及利用先進(jìn)教育理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思和評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)積累。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板????課堂信息化?誤區(qū)?對(duì)策

一、擯棄跟風(fēng)從眾心理，走出為用而用的誤區(qū)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，大家都一窩蜂的跟從，不管教學(xué)內(nèi)容需不需要白板支持，需不需要課件展示，都要用上一個(gè)。前不久我就碰到這樣一位教師。剛一上課，教師就在白板上播放課下她精心制作的一個(gè)課件，課件做的很精美，學(xué)生看的也津津樂道，幾分鐘過去了，課件放完了，教師書歸正傳，開始講課，但授課內(nèi)容與課件內(nèi)容毫不相干。課后我跟授課教師座談時(shí)，問到課始播放的那個(gè)課件與本課教學(xué)內(nèi)容有什么聯(lián)系，對(duì)教學(xué)起什么作用時(shí)，教師坦言道，關(guān)系不是很大，不過現(xiàn)在大家都在用，如果一節(jié)課里不用現(xiàn)代教育技術(shù)，不用上一兩個(gè)課件，這節(jié)課就不夠完善。最后她還笑著對(duì)我說，尤其今天是管信息技術(shù)的教師聽課，我就更得用。我聽了真是默然無語，這就是我們教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，雖然不是大多數(shù)，但也具代表性。本來很精彩的一堂課因?yàn)殚_始的畫蛇添足，既影響了課堂的完整性又分散了學(xué)生的注意力?？梢姡F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中盲目跟風(fēng)，為用而用的現(xiàn)象嚴(yán)重，白板技術(shù)的應(yīng)用也不例外，比如下面這些現(xiàn)象：

（1）白板技術(shù)的應(yīng)用成了新一輪的“做課件，放課件”，為用而用。大多數(shù)老師仍然把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成多媒體課件，課上線性播放課件，只有在需要書寫時(shí)運(yùn)用白板的模式轉(zhuǎn)換功能在白板上書寫。把白板當(dāng)成了“多媒體課件+粉筆”，只是把原來用粉筆寫在黑板上的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為用鼠標(biāo)筆在白板上書寫。這也并非對(duì)“一支粉筆，一堂課”傳統(tǒng)模式的超越，反而對(duì)教學(xué)效果起反作用。

（2）單純地認(rèn)為有了交互式電子白板就可以呈現(xiàn)更多的課堂容量，而這就是課堂效率的提高，學(xué)生知識(shí)面的拓展。

（3）課堂不是交互式電子白板技術(shù)功能的演示。有的教師為了將交互式電子白板的功能發(fā)揮極致，整堂課從頭到尾都在進(jìn)行屏幕的頻繁切換，完全摒棄了對(duì)傳統(tǒng)黑板的適當(dāng)使用，淡化了與其他教學(xué)方式、教學(xué)媒體的融合，學(xué)生關(guān)注白板的時(shí)間過長(zhǎng)，不但引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調(diào)乏味，并不利于教學(xué)效果的提高。

（四）注重了人機(jī)（教師和白板，學(xué)生和白板）交互忽略了人際（教師和學(xué)生）交互，課堂上教師主導(dǎo)成分過多，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的充分關(guān)注，甚至為了完成教學(xué)任務(wù)而出現(xiàn)“一言堂”或“滿堂灌”的現(xiàn)象，降低了人際交互（包括語言、肢體動(dòng)作）的時(shí)效性，使師生間的交流不和諧。

二、合理選擇、恰當(dāng)運(yùn)用白板，優(yōu)化課堂教學(xué)

基于上述問題，這就要求我們教師在使用交互式電子白板時(shí)，要在深刻理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)流程時(shí)認(rèn)真思考哪些環(huán)節(jié)哪些內(nèi)容，應(yīng)用白板的哪些功能，可以使學(xué)生在最佳的條件下學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率和效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。交互式電子白板具任意書寫、繪畫、批注、展示多媒體、任意拖拽、平移、旋轉(zhuǎn)操作對(duì)象、模擬教學(xué)工具等強(qiáng)大的功能，利用這些功能可以創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使各種知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播。

（2）靈活組織教學(xué)，隨手應(yīng)用資源。交互式電子白板軟件具有強(qiáng)大的資源整合功能，其支持屏幕內(nèi)容的隨時(shí)編輯與修改，方便了師生在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教育資源的不斷調(diào)整、修改、增添甚至于現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工。

（3）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂，活躍課堂氛圍。利用電子感應(yīng)筆代替鼠標(biāo)在交互白板上操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，同步顯示計(jì)算機(jī)的一切操作，還可以像在傳統(tǒng)黑板上一樣，隨意書寫、畫線、批注、標(biāo)記，從而使教師終于擺脫了鼠標(biāo)，離開了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，可以站在白板前，面向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)變化使師生回歸了課堂，使教師從遠(yuǎn)離集體躲在電腦后進(jìn)行操作、演示，又回到了學(xué)生集體當(dāng)中，加強(qiáng)了師生的共同參與及互動(dòng)。

在一堂基于交互式電子白板的物理實(shí)驗(yàn)課上，首先教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)借助白板的投影功能，讓全班同學(xué)都清楚的看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。而學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師將學(xué)生分成若干小組，先由小組根據(jù)先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教師的演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，此時(shí)教師進(jìn)行巡視，并指導(dǎo)。待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓每組派同學(xué)在白板上畫出自己小組實(shí)驗(yàn)的圖示，并加以說明。

（4）促進(jìn)課堂反思，提升教學(xué)評(píng)價(jià)。“一個(gè)良好的評(píng)價(jià)不僅可以幫助教師反思自己的教學(xué)組織行為和策略，而且能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)效果”。交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲(chǔ)存起來，便于形成個(gè)性化的授課紀(jì)錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學(xué)生的思維過程，進(jìn)一步了解學(xué)生處理信息的方式以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，為今后的授課、反思和評(píng)價(jià)提供參考。

合理有效的利用交互式電子白板優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，對(duì)教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施和自我反思與評(píng)價(jià)能力都提出了更高要求。所以在今后的教學(xué)中教師要更深層次的挖掘交互電子白板的功能和在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用方法，不僅要用先進(jìn)的教育理念去使用技術(shù)，更要以學(xué)生的全面發(fā)展與能力培養(yǎng)來引領(lǐng)我們的課堂。

【本文系2018年度太康縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《基于電子白板的高效課堂效率研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：Tkjy2018029】