高中思想政治課教學(xué)中四個(gè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

倪安培

摘 ?要：在當(dāng)前的時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)逐漸成為現(xiàn)階段的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)，深化教育改革，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才。本文從現(xiàn)階段高中思想政治課教學(xué)中四個(gè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題入手，深入進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況探索全新的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課;教學(xué);四個(gè)核心素養(yǎng)

引言：

深入研究高中思想政治課核心素養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀念，將立德樹人作為教育目標(biāo)，貫徹落實(shí)黨的政策與教育方針，積極推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才，踐行新時(shí)期素質(zhì)教育理念，充分發(fā)揮出思想政治課程的價(jià)值，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。

一、高中思想政治課教學(xué)中四個(gè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)課程體系不完善

現(xiàn)階段，雖然我國積極推進(jìn)課程改革，滲透核心素養(yǎng)理念，但在實(shí)踐過程中依舊存在一些問題。如現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)、課程體系不完善，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，忽視知識(shí)的邏輯性與科學(xué)性，未能滿足現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)需求，呈現(xiàn)出課程標(biāo)準(zhǔn)的滯后性。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)水平較低，影響教學(xué)質(zhì)量

教師自身的專業(yè)水平不足，也是現(xiàn)階段教學(xué)中存在的主要問題。由于現(xiàn)有教師缺乏學(xué)科能力培養(yǎng)意識(shí)，例如教師重視理論知識(shí)的講解，輕視思想的滲透，未能培養(yǎng)學(xué)生的能力，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以掌握符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)技巧，評(píng)價(jià)機(jī)制單一，難以檢驗(yàn)學(xué)生的綜合水平。

（三）課堂教學(xué)實(shí)踐不足，教學(xué)方法傳統(tǒng)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的課堂教學(xué)實(shí)踐不足，部分教師依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，核心素養(yǎng)滲透不足，制約教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法實(shí)踐不足，現(xiàn)有的思想方法存在一定的欠缺，政治課教學(xué)與實(shí)際社會(huì)未能進(jìn)行緊密的結(jié)合，單一以教師的理論灌輸為基礎(chǔ)，缺乏理論實(shí)踐。

（四）學(xué)生自身的主觀意識(shí)與能動(dòng)性較低

受思想政治課程自身的性質(zhì)影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視力度不足，導(dǎo)致其主觀能動(dòng)性較低，缺乏學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)未能與學(xué)生、教師進(jìn)行合理的交流互動(dòng)，對(duì)學(xué)科認(rèn)知不足，影響思想政治課程教學(xué)質(zhì)量。

二、高中思想政治課教學(xué)中四個(gè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化課堂基礎(chǔ)，制定完善的課程體系

在進(jìn)行課程教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化，建立完善的課程體系，夯實(shí)課堂教學(xué)基礎(chǔ)，優(yōu)化課程體系改革，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。以知識(shí)體系為導(dǎo)向，注重核心素養(yǎng)的滲透，積極探索改革路徑，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為核心提升教學(xué)質(zhì)量。例如，明確學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的具體指標(biāo)，優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的處理，以提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為基礎(chǔ)，建立標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)更清晰，設(shè)置出完善的課程體系。積極進(jìn)行課程內(nèi)容整合，明確現(xiàn)階段的課程理念，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，將馬克思主義作為核心，滲透人文科學(xué)知識(shí)，優(yōu)化現(xiàn)有的教材，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以教材為載體，全面弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成時(shí)代精神，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展。

（二）建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)理念

教師是課程教學(xué)高效開展的基礎(chǔ)，應(yīng)建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，充分發(fā)揮出教師的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透，高質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，明確核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，將傳統(tǒng)的知識(shí)本位進(jìn)行創(chuàng)新，不局限于傳統(tǒng)的教材，充分發(fā)揮出思政的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力與實(shí)踐能力。以教師為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)思維的引領(lǐng)。例如，可以為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，積極到國外進(jìn)行進(jìn)修，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念與思想。根據(jù)我國實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐，提高教師的政治覺悟。在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，為學(xué)生營造良好的氛圍環(huán)境，通過課程實(shí)踐幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考，成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法與模式是促使教學(xué)質(zhì)量提升的重要方式。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇最合理的教學(xué)方法，合理進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，深化理論知識(shí)。例如，教師可以靈活應(yīng)用微課、慕課形式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建實(shí)踐課堂，利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息手段進(jìn)行教學(xué)滲透。以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)歸納知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)。重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，掌握適應(yīng)社會(huì)的能力。將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)相關(guān)聯(lián)，促使思政課程落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活，在理論教學(xué)中滲透社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作性，實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

（四）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與思想

端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確認(rèn)知思政課程，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如教師可以靈活通過現(xiàn)階段的政治事件進(jìn)行探討，要求學(xué)生進(jìn)行相互討論，在討論過程中學(xué)生逐漸完善自身的思想，探索自身存在的困惑，并加強(qiáng)與學(xué)生、教師的溝通，拓寬自身的思路，樹立正確的思想觀與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。注重學(xué)生主觀能動(dòng)性引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探索思政課程內(nèi)容?；钴S課堂的組織形式，進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，明確思政課程的自我價(jià)值。注重對(duì)學(xué)生的精神世界進(jìn)行引導(dǎo)，通過正確的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，做出正確的價(jià)值判斷，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為我國源源不斷的提供綜合型素質(zhì)人才。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，高中思想政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，注重核心素養(yǎng)的滲透，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。將理論知識(shí)與實(shí)踐相融合，提升學(xué)生的主觀意識(shí)與思想。從思政課程的內(nèi)涵思想入手，通過社會(huì)實(shí)踐提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，在發(fā)展過程中形成完整的思想，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，順利融入社會(huì)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]金鴿.例論高中思想政治課滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的四個(gè)維度[J].思想政治課研究，2018，14（06）：120-123.

[2]周燕寧.核心素養(yǎng)視野下高中思想政治課課堂導(dǎo)入研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，10（04）：63-66.

[3]王守瓊.高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)與策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（03）：91-93.

[4]梁承穎.淺析社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透于高中思想政治課的教育策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（02）：2-3.