高職院?！半p證書”制度下教學(xué)改革

譚征

高職院校雙證書制度的實(shí)施對高職院校教育教學(xué)工作科學(xué)化落實(shí)提出了全新的要求，主要體現(xiàn)在要求高職院校從師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地以及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置等方面，切實(shí)發(fā)揮雙證書制度的引導(dǎo)作用，提升高職院校人才培育教育水平，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)相適應(yīng)的應(yīng)用型人才?；谶@一方面而言，建筑類專業(yè)作為當(dāng)前高職院校的重要專業(yè)之一，這一專業(yè)的存在切實(shí)為我國建筑市場實(shí)現(xiàn)健康、穩(wěn)定發(fā)展最好了人才培養(yǎng)和儲(chǔ)存。那么，隨著現(xiàn)今建筑市場發(fā)展變化，在高職建筑類專業(yè)教育教學(xué)中，積極貫徹執(zhí)行高職院校雙證書制度教學(xué)引導(dǎo)，全面改革創(chuàng)新，提升人才培育水平具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高職院校??雙證書制度 ??建筑類專業(yè)

高職院校雙證書制度主要指的是學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書制度，這一制度在高職院校的實(shí)行是基于高職院校建設(shè)本身性質(zhì)而提出的，通過將職業(yè)資格證書與學(xué)歷文憑并重，能夠切實(shí)為激勵(lì)學(xué)生積極提升自己專業(yè)技術(shù)水平、專業(yè)綜合素養(yǎng)、職業(yè)技術(shù)能力、崗位適應(yīng)能力，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才起著非常重要的作用。就這一方面而言，我國建筑市場在近些年來創(chuàng)新發(fā)展過程中，面對不斷復(fù)雜的建筑類型和多層次化的建筑需求，對專業(yè)人才提出的工作難度也在不斷提升。而高職院校作為建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)之一，面對當(dāng)前市場發(fā)展對建筑類專業(yè)人才提出的全新要求基礎(chǔ)上，高職院校有責(zé)任積極響應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，響應(yīng)雙證書制度改革，從學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書兩方面并駕齊驅(qū)，創(chuàng)新改進(jìn)教育教學(xué)，在雙證書制度引導(dǎo)下提升建筑類專業(yè)教育教學(xué)水平，培養(yǎng)現(xiàn)代化建筑專業(yè)技術(shù)人才。

一、

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與職業(yè)資格證書制度相一致

當(dāng)前，我國高職院校建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中未能對人才培養(yǎng)進(jìn)行精確的定位，培養(yǎng)方向和教育引導(dǎo)過于寬泛。這主要是高職院校應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)中，未能遵循專業(yè)本位的要求，對人才培養(yǎng)是從科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、過于籠統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)能力提升等方面實(shí)現(xiàn)的。而雙證書制度下職業(yè)資格證書對專業(yè)類別和崗位設(shè)置提出了明確規(guī)定，對建筑類專業(yè)崗上崗要求提出了精確的規(guī)定，對人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)更加細(xì)致化，這就導(dǎo)致部分高職院校實(shí)際人才培養(yǎng)與職業(yè)資格證書考核之間存在較大的誤差，未能有效滿足市場對建筑類專業(yè)人才需求，導(dǎo)致就業(yè)率低下的現(xiàn)象?；谝陨戏治?，高職院?！半p證書”制度下建筑類專業(yè)教育教學(xué)中，應(yīng)首先立足人才培養(yǎng)目標(biāo)上，與職業(yè)資格證書制度踐行標(biāo)準(zhǔn)、踐行效果對比，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)積極創(chuàng)新改進(jìn)，切實(shí)建設(shè)與雙證書制度相符合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對于高職院校來講，人才培養(yǎng)目標(biāo)起著重要的引導(dǎo)作用，而實(shí)際雙證書制度下人才培養(yǎng)目標(biāo)的形成應(yīng)立足于建筑類專業(yè)崗位需求基礎(chǔ)上，在建筑類專業(yè)大類下做出精細(xì)的劃分，根據(jù)崗位對專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)、從業(yè)需求等提前做好市場調(diào)查分析，形成專門化的人才培養(yǎng)規(guī)劃，嚴(yán)格按照職業(yè)資格證書對人才需求，定位才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)資格證書相一致

高職院校建筑類專業(yè)在人才培養(yǎng)中，過渡注重全面綜合素質(zhì)的提升，從科學(xué)文化素質(zhì)、基礎(chǔ)知識和技能等可以覆蓋到各個(gè)專業(yè)，專業(yè)特殊性無法充分體現(xiàn)出來。對于建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)來講，在從業(yè)中要熟悉CAD制圖、BIM技術(shù)以及工程結(jié)構(gòu)識別和分析、建筑工程模型建設(shè)和利用等，且不同的建筑類專業(yè)崗位對人員崗位標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。高職院校建筑類專業(yè)作為一個(gè)大類，下面劃分了多個(gè)細(xì)小的分類，不同小類的建筑類專業(yè)，如工程師、建造師和施工材料檢驗(yàn)人員的職業(yè)崗位需求是根本不同的，以此要求在實(shí)際高職院校教學(xué)改革中應(yīng)立足到實(shí)際職業(yè)崗位需求基礎(chǔ)上，以職業(yè)資格證書推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新、推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的制定應(yīng)與崗位標(biāo)準(zhǔn)相一致，與職業(yè)資格證書考核標(biāo)準(zhǔn)、考核要求相一致，只有這樣才能夠保證最終建筑類各個(gè)方面人才培養(yǎng)具有較高的崗位適應(yīng)性，能夠充分參與到實(shí)際就業(yè)工作中，提升就業(yè)率?；谝陨戏矫?，這就要求高職院校在建筑類專業(yè)教育中，要從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置層面上與職業(yè)資格教育要求緊緊聯(lián)系，將職業(yè)資格證書教育全面納入到教學(xué)計(jì)劃形成中，嚴(yán)禁改變以往高職院校為了提升“考證率”，實(shí)行突擊培訓(xùn)的做法。教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)的重要載體，重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容上做出調(diào)整，與職業(yè)資格證書緊扣。

1.3師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)與雙證書制度相符合

高職院?！半p證書”制度在建筑類專業(yè)教育教學(xué)中的落實(shí)從根本上要求建設(shè)“雙師型”對于，通過建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，從理論知識和實(shí)踐技能獲得層面上齊頭并進(jìn)，切實(shí)促使最終所培養(yǎng)的人才能夠獲得學(xué)歷文憑證書和職業(yè)資格證書。當(dāng)前，部分高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在理論知識型教師較多，缺少精、良的實(shí)踐型教師，以此導(dǎo)致建筑類專業(yè)教學(xué)中理論知識和實(shí)踐技能存在嚴(yán)重脫軌的問題。而造成這一問題的主要原因則是高職院校未能認(rèn)清自己對于人才培養(yǎng)的特殊性，未能清晰定位，在師資結(jié)構(gòu)建設(shè)中沿用?？粕踔帘究颇Ｊ?，在教師人才的引進(jìn)上過渡注重理論性人才的引進(jìn)，未能從院校培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才目標(biāo)出發(fā)，改進(jìn)師資結(jié)構(gòu)，注重實(shí)踐技能突出、專業(yè)技能過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與到建筑類專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)中。在雙證書制度引導(dǎo)下，如果處于學(xué)歷文憑制度而言，應(yīng)該注重理論型教師的引進(jìn);而從職業(yè)資格證書制度貫徹下，應(yīng)該注重實(shí)踐型教師的引進(jìn)，在雙證書制度下，相適應(yīng)的則是雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

1.4應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)比例的擴(kuò)充和落實(shí)

高職院校雙證書制度在建筑類專業(yè)教學(xué)中的落實(shí)應(yīng)格外注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上突出實(shí)踐技能的掌握。在雙證書制度引導(dǎo)下，高職院校學(xué)生培養(yǎng)中應(yīng)注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，切實(shí)將學(xué)生的學(xué)歷教育和職業(yè)能力有效結(jié)合在一起。這也就要求高職院校在培養(yǎng)教育終要注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握建筑專業(yè)技能，在以市場發(fā)展對崗位導(dǎo)向基礎(chǔ)上，注定職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。那么，在現(xiàn)今建筑市場發(fā)展中，崗位需求注重人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而面對當(dāng)前高職院校實(shí)踐型教師隊(duì)伍構(gòu)建不合理、學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不規(guī)范、校企合作不順暢等問題的存在，未能與雙證書制度對人才培養(yǎng)要求相符合。以此，高職院校為了從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)突出層面上積極響應(yīng)雙證書制度對人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)不斷擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)系統(tǒng)中的比例，注重實(shí)踐技能操作貫徹在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，積極運(yùn)用最新的科技成果創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，這樣既能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，又能夠促使學(xué)生在實(shí)踐貫徹中，將各種新技術(shù)、新成果與實(shí)踐操作相結(jié)合的過程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。如，當(dāng)前在建筑類專業(yè)教育中，BIM技術(shù)的使用已經(jīng)深入到建筑方案形成、建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化、建筑成本管控以及竣工驗(yàn)收等方面。而在建筑類人才培育中，為了突出實(shí)踐教學(xué)，則需要通過建立實(shí)訓(xùn)基地、構(gòu)建校企合作渠道，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入到實(shí)踐場地中，與崗位實(shí)現(xiàn)零距離接觸，從中獲得關(guān)于BIM應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)，提升實(shí)際操作應(yīng)用效率。

二、

2.1 立足國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，開發(fā)“雙證課程”

在建筑類專業(yè)教育教學(xué)中，為了培養(yǎng)與雙證書制度相符合的建筑類專業(yè)人才，高職院校要立足于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，積極開發(fā)雙證課程，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位，在提前熟悉職業(yè)崗位環(huán)境基礎(chǔ)上，形成較高的崗位能力。在實(shí)際落實(shí)中，高職院校應(yīng)積極深入到建筑市場中，對典型的建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，切實(shí)結(jié)合國家關(guān)于建筑類分類標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課程體系和教學(xué)模式改革創(chuàng)新。將職業(yè)資格證書課程與實(shí)際教學(xué)計(jì)劃的形成和教學(xué)目標(biāo)定位精確聯(lián)系在一起。雙證書課程落實(shí)中突出實(shí)踐課程的構(gòu)建，首先，按照建筑類專業(yè)下屬各個(gè)專業(yè)崗位對人才需求，構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，結(jié)合專業(yè)課時(shí)設(shè)置，通過學(xué)校本身引進(jìn)項(xiàng)目或者與企業(yè)實(shí)現(xiàn)合作，圍繞項(xiàng)目設(shè)置具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，學(xué)校建設(shè)自身的技能考核要求。在建筑類專業(yè)教學(xué)中，擴(kuò)充專業(yè)課程中實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)比例，不斷完善教學(xué)方案、創(chuàng)新課程設(shè)置、明確技能考核的要求、積極引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化實(shí)踐操作，積極與建筑類企業(yè)實(shí)現(xiàn)合作，引導(dǎo)企業(yè)中的高級工程師、建造師及項(xiàng)目管理人員參與到師資隊(duì)伍構(gòu)建中，促使這部分教師在經(jīng)驗(yàn)傳授基礎(chǔ)上，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)基礎(chǔ)上，有效傳授理論知識。最后，雙證課程開發(fā)中注重與市場經(jīng)濟(jì)的銜接。我國建筑市場發(fā)展速度快，崗位對人才需求的變化性也是較大的，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書有效銜接在一起，要將技術(shù)培訓(xùn)與市場經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，緊緊圍繞市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)崗位和人才的需求，對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐技術(shù)等獲得創(chuàng)新改進(jìn)。圍繞建筑市場發(fā)展下，創(chuàng)新改革職業(yè)化課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置，在正常學(xué)制的設(shè)定范圍內(nèi)，提升學(xué)生的職業(yè)資格證書考核通過率，獲得職業(yè)技能鑒定，也就是在職業(yè)資格證書獲得基礎(chǔ)上，才能夠獲得學(xué)歷證書，貫徹落實(shí)“一教雙證”理念。

2.2 積極創(chuàng)新建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

為了促使雙證書制度在高職院校建筑類專業(yè)教學(xué)中落實(shí)，要注重雙師型隊(duì)伍上創(chuàng)新建設(shè)。雙師型隊(duì)伍建設(shè)中要通過專職教師、兼職教師兩個(gè)方面建設(shè)，其中實(shí)踐型教師的引進(jìn)要突出“教練”這一理念的落實(shí)，突出專業(yè)技能的掌握，在實(shí)踐教學(xué)中在教學(xué)場景中模擬職業(yè)教學(xué)情境，圍繞項(xiàng)目開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對實(shí)踐技能的掌握能力。

首先，注重雙師型教師能力的培養(yǎng)。高職院校在雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中，突出專職教師能力的塑造。在具體落實(shí)中，一方面，組織這部分教師接受校本培訓(xùn)，深入到建筑類企業(yè)中參觀、模擬和學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富提升實(shí)踐技能水平，為實(shí)際教學(xué)工作開展做好師資儲(chǔ)備;另一方面，學(xué)校要鼓勵(lì)教師參與建筑類專業(yè)技能培訓(xùn)工作，通過參與技能大賽，不斷提升技能操作和技能創(chuàng)新研發(fā)能力，循序漸進(jìn)，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。

其次，注重兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)。在高職院校建筑類專業(yè)教學(xué)中，突出兼職教師隊(duì)伍建設(shè)注重建筑類企業(yè)技術(shù)骨干、經(jīng)營豐富的工作人員、建筑專業(yè)技術(shù)人員等的引進(jìn)。這部分人員參與到課程教學(xué)中，主要從實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)落實(shí)、實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)建設(shè)以及實(shí)踐操作技能與企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的生產(chǎn)管理知識相結(jié)合的層面上落實(shí)。這部分人員由于工作環(huán)境為建筑企業(yè)，以此與建筑市場的發(fā)展緊緊跟隨，引導(dǎo)參與到雙師型隊(duì)伍構(gòu)建中，能夠?qū)⒆钚碌募夹g(shù)、方法及時(shí)傳授給學(xué)生，促使學(xué)生與市場相聯(lián)系，不會(huì)出現(xiàn)建筑人才培養(yǎng)與市場想脫軌的現(xiàn)象。

雙師型隊(duì)伍的建設(shè)突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，高職院校建筑類專業(yè)人才教學(xué)中，如BIM信息技術(shù)的使用，現(xiàn)今已經(jīng)之間開始從3D向5D發(fā)展，教學(xué)機(jī)構(gòu)積極組織學(xué)生與專職、兼職教師溝通交流，就5D技術(shù)應(yīng)用建筑行業(yè)的內(nèi)容、涉及范圍、操作技術(shù)等實(shí)現(xiàn)及時(shí)性交流，提升對建筑實(shí)踐技術(shù)掌握的實(shí)時(shí)性，有效順應(yīng)建筑市場發(fā)展對人才需求。

2.3 創(chuàng)新雙證教材開發(fā)和編寫，提升教學(xué)內(nèi)容一致性

高職院校雙證書制度引導(dǎo)下雙證教材的開發(fā)和編寫既要適合學(xué)歷證書要求又要適應(yīng)職業(yè)資格證書要求，而教材作為教學(xué)的主要引導(dǎo)工具，注重雙證教材開發(fā)和編寫是非常必要的。

首先，創(chuàng)新教材存在形式。高職院校職業(yè)教育貫徹中應(yīng)認(rèn)識到與專科和本科教育存在的不同點(diǎn)，認(rèn)識到職業(yè)教育知識最終價(jià)值體現(xiàn)要通過職業(yè)活動(dòng)過程中知識作用展現(xiàn)體現(xiàn)出來。為了將知識有效傳授給學(xué)生，要將職業(yè)知識還原到職業(yè)場景中。而職業(yè)場景本身作為生產(chǎn)生活的一個(gè)重要場所，其信息傳達(dá)和知識的展現(xiàn)是通過多方面展現(xiàn)的。以此，與教材相適應(yīng)的則是促使教材形式多樣化體現(xiàn)出來，從圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種形式體現(xiàn)出來，借助計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)豐富教材形式，“聲情并茂”有效傳達(dá)建筑類專業(yè)知識。

其次，高職院校在教材開發(fā)中，積極吸納建筑企業(yè)家參與到教材編寫中，突出校企合作，明確建筑類專業(yè)的工學(xué)性質(zhì)，重視實(shí)踐技能的掌握，圍繞職業(yè)資格證書考試要求編寫相應(yīng)的教材。

整體上而言，建筑類專業(yè)教材的編寫既要符合高職院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)又要突出學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。從基本素質(zhì)模塊、職業(yè)能力模塊、拓展模塊三個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，將教材與“學(xué)材”有效結(jié)合，同時(shí)滿足學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書要求。

2.4 ?突出實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐教學(xué)水平

高職院校雙證書制度的貫徹突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就要求高職院校要積極改革現(xiàn)今的教學(xué)模式，改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)有效合作，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)崗位、實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校輸送人才，同時(shí)可以通過訂單式人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)參與到建筑類企業(yè)中，切實(shí)感受，積累經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐操作水平。此外，要不斷規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，從師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐設(shè)備引進(jìn)使用、實(shí)踐考核要求等方面明確規(guī)定，在制度引導(dǎo)下提升實(shí)踐教學(xué)水平。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)、校外技能大賽，在技能大賽中積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)知識，學(xué)校同時(shí)注重技能抽查，督促學(xué)生加強(qiáng)對職業(yè)資格證書的重視，參與到相關(guān)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，提升職業(yè)資格證書通過率，真正掌握專業(yè)實(shí)踐技術(shù)。

綜上所述，高職院校雙證書制度下建筑類專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新改革中，應(yīng)立足于當(dāng)下對人才教學(xué)的要求，從雙證課程、雙師型隊(duì)伍建設(shè)、雙證教材開發(fā)編寫以及突出實(shí)踐教學(xué)等方面落實(shí)，全面創(chuàng)新改進(jìn)，促使學(xué)歷文憑和職業(yè)資格正式制度推動(dòng)教學(xué)改革，培養(yǎng)與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相符合的應(yīng)用型人才。

[1] 陳新玲， 張文仙， 高麗霞. 高職教育“雙證書“制度下經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考——以高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為視角[J]. 山西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013， 26（3）：103-105.

[2] 劉順利. 高職院校建筑類專業(yè)“雙證書”制度教育改革的思考[C]// 傳承與創(chuàng)新——提升高等教育質(zhì)量. 2014.