淺析初中語(yǔ)文探究與合作教學(xué)

張晶

自我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展推動(dòng)著我國(guó)各行各業(yè)不斷進(jìn)步，尤其是針對(duì)初中教育行業(yè)而言更是如此。隨著現(xiàn)代化教育創(chuàng)新改革政策影響下，初中階段校園教學(xué)過(guò)程中多數(shù)采用新概念課程模教學(xué)模式，將自主學(xué)習(xí)、集體性合作教學(xué)以及理論結(jié)合實(shí)際性的教學(xué)方案作為當(dāng)下初中語(yǔ)言課堂教學(xué)中主要的屬性內(nèi)容?；诖吮尘跋?，我國(guó)大部門初中校園多數(shù)采用現(xiàn)代化教育革新策略方案，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣作為教育出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)給予初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)重要性的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，其根本目的在于幫助學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的主人、有效提高整體效率、形成團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的集體性氛圍，是目前初中校園教師日常教學(xué)過(guò)程中最為重要的教學(xué)目標(biāo)。

初中語(yǔ)文;探究與合作;教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)科是一門以文字藝術(shù)為知識(shí)載體、將文字的知識(shí)性、廣闊性、全面性、藝術(shù)性等特點(diǎn)集于一身，以我國(guó)傳承千年的歷史傳統(tǒng)文化做根基，結(jié)合現(xiàn)代化教育創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀所誕生的產(chǎn)物，是我國(guó)文化傳承的最典型代表。隨著新課改系統(tǒng)教育政策的不斷實(shí)施，推動(dòng)者初中語(yǔ)文教育的全面發(fā)展，在現(xiàn)代教育發(fā)展影響下，社會(huì)教育群體對(duì)初中教學(xué)過(guò)程中更偏向于綜合素養(yǎng)教育，期望將全面素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)初中校園教學(xué)過(guò)程中。

而探究與合作教學(xué)模式的設(shè)定與實(shí)施，是現(xiàn)當(dāng)代全世界國(guó)家所共同認(rèn)可的教學(xué)新模式，經(jīng)過(guò)數(shù)年的發(fā)展與優(yōu)化，現(xiàn)如今已然成為世界領(lǐng)先的科學(xué)化教育手段，被廣泛的應(yīng)用于射界各地校園教學(xué)中，尤其是對(duì)于我國(guó)初中語(yǔ)文日常教學(xué)中所涉及到的范圍最是廣泛。

探究與合作教學(xué)是以圍繞這報(bào)高品質(zhì)校園教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)進(jìn)行展開(kāi)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、培養(yǎng)深厚學(xué)習(xí)興趣的方式進(jìn)行有效性知識(shí)內(nèi)容教學(xué)等方式進(jìn)行，通常情況下是以學(xué)生組成集體性質(zhì)的小組合作之間的知識(shí)框架互動(dòng)學(xué)習(xí)形式作為主要的呈現(xiàn)方式，這整個(gè)集體性組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)所組成的現(xiàn)代化組織探究教學(xué)模式被稱之為研究與合作教學(xué)。

通常情況下，教師在課堂教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行自主選擇分配的形式進(jìn)行小組交流，在整個(gè)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以相互之間進(jìn)行充分的知識(shí)內(nèi)容互動(dòng)，“取長(zhǎng)補(bǔ)短、豐富己身”的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成果進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，并最終形成全新的知識(shí)成果展現(xiàn)的教學(xué)方式是探究與合作教學(xué)中最具有價(jià)值的教育性意義。因此，在探究合作教學(xué)模式下，可以培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)幫助、彼此信任的行為品德，并且是截至目前為止提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及鍛煉自主思考能力最佳的課堂教學(xué)新形式。

隨著我國(guó)社會(huì)教育行業(yè)的全面發(fā)展，社會(huì)教育群體對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的效率性研究更加深入，以事實(shí)素質(zhì)文化教育為主要發(fā)展方向，通過(guò)研究合作教學(xué)模式的運(yùn)用來(lái)提升初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，以及有效培養(yǎng)學(xué)生自主互動(dòng)交流的社交能力是初中校園全面施展合作教學(xué)模式的根本目標(biāo)價(jià)值，其主要的運(yùn)用形式為：

（一）塑造教學(xué)語(yǔ)言與行為探究環(huán)境

對(duì)于現(xiàn)代化初中語(yǔ)文教學(xué)方式而言，施行探究與合作教學(xué)方式是一種全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在運(yùn)用的過(guò)程中依照學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，來(lái)對(duì)整個(gè)探究教學(xué)模式的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)造。例如在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行小組規(guī)劃形式的互動(dòng)交流。在此期間，教師通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)的豐富知識(shí)內(nèi)容體系來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知力、全面拓展學(xué)生的知識(shí)面，傾力營(yíng)造讀書(shū)語(yǔ)文學(xué)科只是內(nèi)涵的語(yǔ)言交流環(huán)境，通過(guò)環(huán)境塑造學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的方式，經(jīng)過(guò)集體化組織交流探究，真正意義上幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言學(xué)習(xí)敏感度的提升，有效提高整體課堂的教學(xué)效果，達(dá)到彼此雙贏的局面。

（二）合理創(chuàng)建語(yǔ)文古詩(shī)合作探究教學(xué)氛圍

古詩(shī)詞鑒賞是我國(guó)語(yǔ)文課程體系內(nèi)容制定中最為主要的核心價(jià)值體現(xiàn)，古詩(shī)詞最為傳承數(shù)千年的中華歷史文化，具有與眾不同的語(yǔ)言魅力，講古詩(shī)詞賞析作為初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容也是為了將我國(guó)寶貴的歷史文化進(jìn)行傳承，以穩(wěn)固我國(guó)綜合文化軟實(shí)力的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

而在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入古詩(shī)詞的探究與合作教學(xué)模式，也就是將每個(gè)學(xué)生對(duì)文化結(jié)晶的感悟進(jìn)行互動(dòng)分享，通過(guò)小組合作形式將學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的情感與賞析詩(shī)詞過(guò)程中的意境體會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行分享，通過(guò)“以一帶全”學(xué)習(xí)模式來(lái)帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，是提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效果最為顯著的互動(dòng)教學(xué)行為模式。

本文以淺析初中語(yǔ)文探究與合作教學(xué)方式與現(xiàn)狀作為本篇文章撰寫的主要方向，通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)資料收集，并集合現(xiàn)代化教育時(shí)代下初中語(yǔ)文團(tuán)體協(xié)教育方式的發(fā)展現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上合理提出探究與合作教學(xué)的主要行為方式，作為整篇文章的核心重點(diǎn)，期望通過(guò)撰寫本篇文章的機(jī)會(huì)，能為我國(guó)初中未來(lái)語(yǔ)文未來(lái)團(tuán)隊(duì)性質(zhì)學(xué)習(xí)教育發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

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