高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)策略

劉其平

在當(dāng)今教育領(lǐng)域中，歷史作為一門(mén)總結(jié)過(guò)去事件經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，對(duì)于提高國(guó)民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)有十分積極的影響。高中階段的學(xué)生正處于民族自信建立的重要階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷以及學(xué)生的民族意識(shí)，建立社會(huì)主義精神文明建設(shè)，成為教師教學(xué)中新的教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)參照史料，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)民族發(fā)展歷程的了解；結(jié)合實(shí)際生活，與學(xué)生分析國(guó)家世界局面；并宣傳國(guó)家優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立民族自信，教師還可以在課堂中借助歷史故事中的著名人物，以強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷。家國(guó)情懷是歷史核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，同時(shí)也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有十分重要的意義。

一、參照史料信息，了解民族發(fā)展歷程

歷史是對(duì)過(guò)去重大事件的記錄，它真實(shí)而又深刻地反映出民族與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程以及發(fā)展變化。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，不應(yīng)該僅僅關(guān)注于歷史的字面含義，還應(yīng)透過(guò)文字感受當(dāng)時(shí)歷史事件的情景感官，了解歷史發(fā)展所帶來(lái)的變革。教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該切實(shí)結(jié)合史實(shí)，幫助學(xué)生還原歷史真相，讓學(xué)生真實(shí)地感受到歷史事件背后的人物思想以及歷史事件的影響，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于歷史發(fā)展歷程的理解，讓學(xué)生的歷史情懷得到激發(fā)。

例如，教師在講解“近代中國(guó)的民主革命”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以將民族斗爭(zhēng)以時(shí)間順序向?qū)W生進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生在理解民族發(fā)展進(jìn)程的同時(shí)認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)于自由民主的抗?fàn)幣c需求。教師可以將這一部分思想滲透到本單元的復(fù)習(xí)課堂中，教師通過(guò)時(shí)間順序向?qū)W生講解民族歷史斗爭(zhēng)，讓學(xué)生以參照史料信息的方式了解民族發(fā)展進(jìn)程。例如，教師在講解“新民主主義革命”這部分內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，如：五四運(yùn)動(dòng)是在什么背景下爆發(fā)的、中國(guó)共產(chǎn)黨怎樣找到中國(guó)革命道路、中國(guó)共產(chǎn)黨贏得解放戰(zhàn)爭(zhēng)的原因等等，讓學(xué)生在思考過(guò)程中認(rèn)識(shí)到革命的重要意義。在以上過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于民族的發(fā)展歷史能夠有更深的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。

二、結(jié)合當(dāng)今實(shí)際，分析國(guó)家世界局勢(shì)

歷史的學(xué)習(xí)不僅是為了了解過(guò)去，更重要的是再過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出今后發(fā)展的方向。高中階段的學(xué)生作為國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的棟梁，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)的理解國(guó)家局勢(shì)，探索國(guó)家發(fā)展道路。教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史結(jié)合當(dāng)今實(shí)際，探索國(guó)家發(fā)展的前進(jìn)方向，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的國(guó)家責(zé)任意識(shí)以及擔(dān)當(dāng)精神。

例如，教師在講解“古代中國(guó)的政治制度”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以將課文中提及的“絲綢之路”與我國(guó)“一帶一路”構(gòu)想相結(jié)合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)國(guó)家世界局勢(shì)的分析。教師在教學(xué)過(guò)程中可以這樣引入教學(xué)內(nèi)容：“在漢大一統(tǒng)的背景之下，古代智慧的人民開(kāi)辟了一條溝通的航路，完成了一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的事業(yè)，有沒(méi)有人知道這件事情是什么呢？”學(xué)生會(huì)很快給出答復(fù)：“是張騫出使西域。”教師可以繼續(xù)提出：“是的。絲綢之路的開(kāi)辟向我們傳達(dá)了偉大的信念以及精神，讓我們感受到古代勞動(dòng)人民的智慧。那么如今，我們同樣有一條西行的道路，它為更多國(guó)家?guī)?lái)更多機(jī)遇，有沒(méi)有人知道是什么呢？”學(xué)生很快回答：“是一帶一路?！边@時(shí)，教師便可以讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論，并要求學(xué)生結(jié)合一帶一路構(gòu)想，分析國(guó)家世界局勢(shì)。在學(xué)生的溝通過(guò)程中，教師也應(yīng)注意學(xué)生的言辭舉措，注重學(xué)生正能量的培養(yǎng)。學(xué)生在討論過(guò)程中能夠?qū)ψ鎳?guó)發(fā)展政策有更多的了解，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

三、宣傳國(guó)家優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生民族自信

民族自信的建立同樣需要?dú)v史事件的學(xué)習(xí)與理解，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)家政策，發(fā)現(xiàn)國(guó)家政策的優(yōu)勢(shì)。教師還可以組織學(xué)生自己搜集有關(guān)國(guó)家發(fā)展的資料，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)到國(guó)家的發(fā)展以及國(guó)家正確領(lǐng)導(dǎo)的重要意義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自信。

例如，教師在講解“中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合國(guó)家發(fā)展中的變化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家政策的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家的飛速發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自信。教師在教學(xué)課堂中可以利用多媒體設(shè)備，以圖片或者視頻的形式向?qū)W生展示國(guó)家的發(fā)展與變化。比如，教師可以將1975年的中國(guó)作為故事的開(kāi)始，以圖片、視頻、音像的形式展示中國(guó)社會(huì)生活的巨大變化。教師還可以讓學(xué)生對(duì)這些變化進(jìn)行總結(jié)，比如學(xué)生可能會(huì)提出：“在過(guò)去，我國(guó)的房屋多為土胚房，生活設(shè)備昂貴且稀缺，街道也十分狹窄。但如今我國(guó)的國(guó)民的生活質(zhì)量有了飛速的提高，街道變得寬敞整潔，高樓大廈平地而起，生活設(shè)施五花八門(mén)?！苯又處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)所取得的偉大成就。學(xué)生在此過(guò)程中能夠深刻地理解中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的民族自信意識(shí)。

四、借助歷史名人，強(qiáng)化學(xué)生家國(guó)情懷

歷史教材中從不缺乏真實(shí)的且具有教育意義的歷史教學(xué)素材，教師應(yīng)積極應(yīng)用這些歷史人物的英雄故事，加深學(xué)生對(duì)于歷史的理解，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)今生活的來(lái)之不易。這樣，家國(guó)情懷的教育理念能夠得到有效傳達(dá)，學(xué)生也能夠真正通過(guò)歷史領(lǐng)會(huì)到建設(shè)國(guó)家，奉獻(xiàn)國(guó)家的愛(ài)國(guó)主義精神。

例如，教師在講解“近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)”這一專題內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合教材中所給出的大量英雄人物以及其事跡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史的敬畏以及家國(guó)情懷。教師可以組織一次歷史專題講座，以教材中的英雄人物作為講座主題，滲透家國(guó)情懷以及愛(ài)國(guó)主義情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感的提升。比如，教師可以向?qū)W生介紹甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物鄧世昌，并在課堂中加入有關(guān)電影片段展示他們不屈的斗爭(zhēng)。教師還可以向?qū)W生講解兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路，以真實(shí)地理坐標(biāo)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)征路漫漫。教師還可以挑選有教育意義的抗日電影片段在課堂中播放給學(xué)生，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到那段屈辱歷史的同時(shí)激發(fā)學(xué)生與抗日英雄的情感共鳴，進(jìn)而增加家國(guó)情懷思想在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效滲透，讓學(xué)生感受到民族精神的傳承。

總而言之，歷史作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段重要的學(xué)習(xí)科目，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀以及思維模式的確立有極大地影響。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生身邊生活環(huán)境的變化，讓學(xué)生意識(shí)到歷史的巨大進(jìn)步，理解歷史事件的重要意義，進(jìn)而提高學(xué)生的人文情懷，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德建設(shè)以及家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

基金項(xiàng)目

此文系 2018年福建省大田縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題：在高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的研究 （課題編號(hào)：KYZ18089）的研究論文