“新基礎(chǔ)教育”理念下班級(jí)崗位建設(shè)的育人價(jià)值研究

林玩紅

[摘 要：本文主要針對(duì)“新基礎(chǔ)教育”理念下班級(jí)崗位建設(shè)的育人價(jià)值進(jìn)行研究，分析“新基礎(chǔ)教育”理念下班級(jí)崗位建設(shè)的必要性以及育人價(jià)值的基礎(chǔ)上，提出“新基礎(chǔ)教育”理念下班級(jí)崗位建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：“新基礎(chǔ)教育”理念；班級(jí)崗位建設(shè)；育人價(jià)值]

一、“新基礎(chǔ)教育”理念下班級(jí)崗位建設(shè)的必要性

1.順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。一個(gè)國(guó)家能屹立于世界民族之林，培養(yǎng)高素質(zhì)人才、創(chuàng)新人才是重要前提。教育的根本在于育人，教育的著眼點(diǎn)應(yīng)該是“以人為本”——出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也應(yīng)是人?！俺扇碎g的爭(zhēng)斗、民族間的紛爭(zhēng)、國(guó)家間的糾葛，甚至文化間的沖突，使世界一直處于危險(xiǎn)之中。”習(xí)近平指出：“讓和平的薪火代代相傳，讓發(fā)展的動(dòng)力源源不斷，讓文明的光明熠熠生輝，是各國(guó)人民的期待，也是我們這一代政治家應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。中國(guó)方案是：構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)共贏共享?！苯逃谄渲性摮袚?dān)怎樣的責(zé)任？是否在為化解未來(lái)的矛盾，為長(zhǎng)久的和平與幸福而努力？誠(chéng)然，通過(guò)教學(xué)的方式、通過(guò)知識(shí)與技能的傳遞有助于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但如果孩子們都沒(méi)有真正地共同生活與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，我們?nèi)绾文芟嘈旁谖磥?lái)，他們真的能和平相處？

歐美的學(xué)校會(huì)通過(guò)大量的社團(tuán)活動(dòng)、儀式活動(dòng)、社會(huì)課的教學(xué)等促成學(xué)生共同生活能力的發(fā)展。而在中國(guó)，天然的教育單元就是班級(jí)，最珍貴的教育過(guò)程就是班級(jí)建設(shè)。自1994年開(kāi)始，“新基礎(chǔ)教育”研究者與全國(guó)中小學(xué)班主任一起，致力于持續(xù)地促成學(xué)生們高質(zhì)量的共同生活。

2.是班級(jí)健康發(fā)展的需要。班主任工作千頭萬(wàn)緒，做過(guò)班主任的老師，都深知這份工作的辛苦。如何能以有限的精力，把班級(jí)工作搞好，一直是大家討論的話題。蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育?！彼栽诎嗉?jí)管理中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力，從而讓學(xué)生自己管好自己，自己會(huì)管理班級(jí)。在班務(wù)工作中，從學(xué)生管理的主體性出發(fā)，把班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行班級(jí)管理，嘗試制定管理班級(jí)計(jì)劃，嘗試獨(dú)立開(kāi)展班組活動(dòng)，完成班組工作任務(wù)，促使學(xué)生班級(jí)管理能力的提高，從而達(dá)到喚起學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)觀、自信、朝氣蓬勃的人生，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)之目的。

3.是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”，這是新基礎(chǔ)教育課改針對(duì)傳統(tǒng)教育種種弊端，提出建立的以學(xué)生為主體的班級(jí)管理模式。要在班級(jí)管理中更好地實(shí)踐這一理念，應(yīng)切實(shí)地落實(shí)崗位建設(shè)，真正發(fā)揮每一個(gè)崗位的作用，激發(fā)每一個(gè)崗位工作的積極性、主動(dòng)性，才能使每一個(gè)班級(jí)成員真正以班級(jí)主人的身份融入到班集體中促進(jìn)班級(jí)的自主管理，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息。學(xué)生在班級(jí)開(kāi)展的系列教育活動(dòng)中，共同參與班級(jí)各層次的管理，并擔(dān)任自己滿意的角色，班級(jí)給他們提供了鍛煉能力的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)，使他們個(gè)性得以“健康、全面、和諧的發(fā)展”。同時(shí)，學(xué)生在自我管理中，由自律反觀他律，可以感受他人生活與工作的方式，他人工作時(shí)的心情和責(zé)任，他人管理時(shí)的辛苦和壓力，通過(guò)這種角色換位思考，從而明白做人做事的基本道理，養(yǎng)成寬容、協(xié)作的良好人際關(guān)系，加速成為合格的社會(huì)人。

二、“新基礎(chǔ)教育”理念下班級(jí)崗位建設(shè)的育人價(jià)值分析

1.培育規(guī)則意識(shí)與良好品格。在班級(jí)崗位建設(shè)中，通過(guò)班風(fēng)、班徽、班名、班歌、班級(jí)口號(hào)等精神文化建設(shè)，喚醒學(xué)生的正能量，激發(fā)團(tuán)隊(duì)凝聚力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)與精神感召。通過(guò)班規(guī)、課堂規(guī)范、選舉機(jī)制、評(píng)價(jià)制度等制度文化建設(shè)，讓學(xué)生明白規(guī)則面前人人平等、規(guī)則之內(nèi)人人自由。通過(guò)名人格言、班級(jí)評(píng)價(jià)欄、圖書(shū)角、植物角等物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生展示個(gè)性、樹(shù)立理想、自勵(lì)奮發(fā)。通過(guò)崗位體驗(yàn)、班隊(duì)活動(dòng)、親子活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等行為文化建設(shè)，培育友好交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、主人翁精神與責(zé)任感。各種班級(jí)崗位活動(dòng)中浸染學(xué)生靈魂，滋養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與良好品格。

2.豐富積極的思想與情感。班級(jí)文化育人首先要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育家國(guó)情懷、傳統(tǒng)美德、環(huán)保意識(shí)、國(guó)際視野等。班級(jí)文化是一種無(wú)形的教育力量，是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一。通過(guò)班級(jí)崗位建設(shè)，形成良好的班級(jí)文化，讓這些價(jià)值取向、美好道德與積極情感內(nèi)化于心、融化于情、外化于行、固化于制，于活動(dòng)中滲透、評(píng)價(jià)中激勵(lì)，必將積極影響、發(fā)展學(xué)生的思想情感。

3.發(fā)展生命個(gè)性與綜合素養(yǎng)。尊重差異，綻放個(gè)性，讓“以人為本”落地生根，為學(xué)生和諧健康發(fā)展立機(jī)制、鋪道路、搭平臺(tái)，確立植根學(xué)校文化的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，以班級(jí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)班級(jí)特色崗位建設(shè)與學(xué)生個(gè)性生長(zhǎng)，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，能有效牽引、撬動(dòng)生命個(gè)性與綜合素養(yǎng)發(fā)展。

4.凝聚蓬勃向上的班級(jí)精神。班級(jí)精神是班級(jí)的靈魂，將給學(xué)生留下終生難忘的文化烙印與生命記憶。班級(jí)精神根植于班級(jí)成員的共同理想、價(jià)值判斷與發(fā)展目標(biāo)，在共同學(xué)習(xí)生活中逐漸形成。通過(guò)適時(shí)的輿論導(dǎo)向、價(jià)值引導(dǎo)，協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部合作與競(jìng)爭(zhēng)，打造優(yōu)良的班級(jí)精神，將使班級(jí)成員精神振作、身心愉悅、關(guān)系和諧；能在班級(jí)成員心理產(chǎn)生巨大的內(nèi)在激勵(lì)因素，增強(qiáng)班集體向心力和歸宿感，讓班集體煥發(fā)無(wú)窮的生機(jī)與力量，形成班級(jí)成員共同的心靈棲居地。

三、“新基礎(chǔ)教育”理念下班級(jí)崗位建設(shè)育人的具體實(shí)施策略

1.多種類(lèi)別，名稱自定。在“新基礎(chǔ)教育”理念下進(jìn)行班級(jí)崗位建設(shè)必須遵循一定的原則，同時(shí)也應(yīng)該涉及到班級(jí)生活以及班級(jí)文化的各個(gè)方面。包括以課代表、領(lǐng)導(dǎo)員以及學(xué)習(xí)分組組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)類(lèi)班級(jí)崗位，信息發(fā)布員、導(dǎo)讀員等知識(shí)類(lèi)的班級(jí)崗位，生活委員、聯(lián)絡(luò)員等活動(dòng)類(lèi)班級(jí)崗位，另外還包括桌椅小排長(zhǎng)、黑板管理員等服務(wù)類(lèi)班級(jí)崗位以及護(hù)眼使者、午餐管理員等行為規(guī)范類(lèi)班級(jí)崗位。

在進(jìn)行班級(jí)崗位進(jìn)行設(shè)定的過(guò)程中，需要采用多樣化的名稱，并且還可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化命名，命名的崗位名稱還應(yīng)該和崗位內(nèi)容相符。

2.動(dòng)態(tài)調(diào)整，逐步完善，全員設(shè)崗。在班級(jí)中設(shè)置班級(jí)崗位的時(shí)候，必須要本著動(dòng)態(tài)調(diào)整、全員設(shè)崗的原則進(jìn)行設(shè)定，在這一過(guò)程中還應(yīng)該不斷進(jìn)行完善。比如在一年級(jí)中，班級(jí)崗位設(shè)置應(yīng)該是一個(gè)逐步豐富的過(guò)程，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入班級(jí)和學(xué)校，老師對(duì)于學(xué)生的情況也不太了解，因此不可能一步到位，應(yīng)該隨著教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展來(lái)設(shè)置相應(yīng)崗位，然后不斷的進(jìn)行合并、設(shè)置以及取消或者是增加，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間過(guò)渡之后最終形成相對(duì)完善的班級(jí)崗位建設(shè)。隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，在進(jìn)入中年級(jí)或者高年級(jí)之后，應(yīng)該在班級(jí)崗位建設(shè)中增加學(xué)習(xí)類(lèi)、知識(shí)類(lèi)以及活動(dòng)類(lèi)的班級(jí)崗位，比如美文推薦員等。不斷豐富班級(jí)崗位的基礎(chǔ)上，按照全員設(shè)崗的原則進(jìn)行設(shè)置，每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中有一個(gè)崗位，提升他的各項(xiàng)能力，參與班級(jí)管理的能力

3.溝通協(xié)作，淡化層級(jí)?！靶禄A(chǔ)教育”理念下班級(jí)崗位建設(shè)還應(yīng)該進(jìn)行溝通協(xié)作，和傳統(tǒng)的班級(jí)干部區(qū)別開(kāi)來(lái)，共同協(xié)作，將傳統(tǒng)班干部也納入到班級(jí)崗位管理范疇，同時(shí)對(duì)于班干部而言可以采取競(jìng)爭(zhēng)上崗、輪流上崗的方式讓更多的學(xué)生能夠在干部崗位上進(jìn)行鍛煉，同時(shí)通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)上崗、輪流上崗的方式能夠淡化“終身制”的意識(shí)，強(qiáng)化班干部能上能下的觀念。另外，設(shè)置班級(jí)崗位時(shí)，我們還可以有意識(shí)地把小干部與服務(wù)類(lèi)崗位進(jìn)行橫向溝通，可以項(xiàng)目組的方式進(jìn)行招標(biāo)。小干部按班委、中隊(duì)委兩套班子進(jìn)行組建，共同分擔(dān)班隊(duì)建設(shè)任務(wù)，既有分工，又有合作。

四、結(jié)論

通過(guò)班級(jí)崗位建設(shè)，建立班級(jí)學(xué)生自主管理的運(yùn)行機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理上“以人為本”的管理理念和“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的班級(jí)人際環(huán)境，形成個(gè)體、小組自動(dòng)自發(fā)、自主成長(zhǎng)、富有個(gè)性的和諧班集體：班內(nèi)學(xué)生人人有事做，事事有人管，在學(xué)會(huì)管理別人的同時(shí)也學(xué)會(huì)約束自己，讓自己在管理的過(guò)程中得到鍛煉，逐步向著班級(jí)奮斗目標(biāo)前進(jìn)。

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