小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析

馬延清

摘要：在新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)了全新的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性已經(jīng)成為廣大教育者重點(diǎn)研究的課題之一。這就要求廣大數(shù)學(xué)教師要注重生活化教學(xué)的開展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的生活化情境，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也能強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。為此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的教學(xué)策略，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;開展對(duì)策

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的有效途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一和陳舊，不僅嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，而且還導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸趨于形式化。為此，數(shù)學(xué)教師有必要加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生在真實(shí)的生活情境中掌握多樣性的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而滿足學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活情境教學(xué)的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，其教學(xué)目的是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí).幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，從而指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力。[1]在教學(xué)的過(guò)程中，教師為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情境，有助于學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解和掌握，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和靈活性。不僅如此，還為學(xué)生營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不會(huì)感到枯燥和乏味，從而提高學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，讓學(xué)生直觀的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。因此，情境教學(xué)的引入既是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的有效手段，也是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活情境教學(xué)的對(duì)策

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

真實(shí)的教學(xué)情境能夠使學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，從而將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生而言，具有一定的學(xué)習(xí)難度，抽象的概念、公式、定理較多，導(dǎo)致小學(xué)生難以理解并形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。生活情境法的運(yùn)用恰好解決了這個(gè)問(wèn)題，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的真實(shí)情境，讓學(xué)生直觀的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，從而自然的掌握應(yīng)用技巧并形成深刻的記憶。例如，在學(xué)習(xí)“乘除法”時(shí)，教師可以為學(xué)生假設(shè)真實(shí)的情境，從而提出問(wèn)題：小明買蘋果，一斤蘋果4元錢，小明買了5斤，共用多少錢？學(xué)生通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的解決掌握了乘法的運(yùn)算方法，拉近了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的距離，進(jìn)而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2、采用先進(jìn)的技術(shù)手段，將抽象問(wèn)題直觀化

由于小學(xué)生還處在年齡尚小的階段，對(duì)新事物的接受能力還較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還具有一定的難度和困難，而數(shù)學(xué)本身又具有一定的邏輯性和復(fù)雜性，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更是困難重重。[2]為此，教師可以采取信息技術(shù)法，利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)的形象和真實(shí)的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠直觀的感受事物的變化，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，促使學(xué)生能夠正確的理解并掌握。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”的時(shí)候，教師可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體為學(xué)生展示生活中三角形的物品，比如三明治、衣架、三角尺等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形在我們生活中隨處可見，加強(qiáng)了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從內(nèi)心深處想要探索三角形的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，這種教學(xué)方式也為以后學(xué)習(xí)“三角形的面積”奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、提高課堂教學(xué)的生活化，有效解決實(shí)際問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用方法，最終運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，重視學(xué)生的“學(xué)以致用”，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問(wèn)題和困難，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和生活化。例如，在教了“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后，教師在教室里面布置了一個(gè)簡(jiǎn)易花店，標(biāo)上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元”。問(wèn)：老師想買7支菊花，可只帶30元，你們說(shuō)老師帶的錢夠嗎？你能幫老師想辦法嗎？老師還想買一束既漂亮又實(shí)惠的花，請(qǐng)你幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)買花方案。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過(guò)它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。

4、利用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要注重課堂指導(dǎo)以外，還需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造良好的條件。[3]因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，在延伸課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力的提升，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到文具店或超市開展購(gòu)買活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)直接參與購(gòu)買活動(dòng)來(lái)掌握人民幣的使用方法，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。此外，為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式將購(gòu)買的用品進(jìn)行銷售，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活情境教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)的重視程度，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性的生活情境來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，以便利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017 （05）.

[2]陽(yáng)水連.生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2016 （41）.

[3]宋春陽(yáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J].中國(guó)校外教育，2016（ 12）.