人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理類課程體系構(gòu)建研究

摘 要：隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的逐漸加快，普通高等院校在設(shè)置課程時(shí)也開始著眼于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理類課程安排與合理構(gòu)建。對(duì)這一課程體系構(gòu)建進(jìn)行研究，主要針對(duì)于其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、授課對(duì)象等內(nèi)容進(jìn)行探討，目的是從當(dāng)前我國(guó)基本通用的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理類課程體系中獲取基本資料，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)社會(huì)實(shí)際，更新研究方法，培養(yǎng)專業(yè)人才，進(jìn)而為我國(guó)的地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃提供專業(yè)性人文地理人才。

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；人文地理類；課程體系；構(gòu)建

1 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程性質(zhì)與專業(yè)構(gòu)造

1.1人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程性質(zhì)

人文地理學(xué)是以人文現(xiàn)象為研究主體，側(cè)重于揭示人類活動(dòng)的空間結(jié)構(gòu)及其地域分布規(guī)律性的一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)科特性主要包括社會(huì)性、區(qū)域性和綜合性[1]。城市規(guī)劃專業(yè)則主要含括城市規(guī)劃、城市生態(tài)與環(huán)境保護(hù)、城市交通、城市市政工程規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，受到城市規(guī)劃設(shè)計(jì)等基本訓(xùn)練，掌握城市規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃管理的基本能力，并培養(yǎng)能參與城市社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市開發(fā)、房地產(chǎn)籌劃以及相關(guān)政策法規(guī)研究等方面工作的城市規(guī)劃學(xué)科高級(jí)工程技術(shù)人才。

通過以上兩種學(xué)科的互相結(jié)合，形成當(dāng)前我國(guó)高校中通行的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。兩者存在差異，又互為表里。其專業(yè)設(shè)置目的無疑是為培養(yǎng)具有兩者綜合素養(yǎng)的全能性人才，為當(dāng)前我國(guó)城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境工程改善、地區(qū)合理規(guī)劃等建設(shè)領(lǐng)域提供人才資源，借助改革開放和城鎮(zhèn)化的東風(fēng)，又快又好地提供經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。

1.2人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)構(gòu)造

人文地理課程、城鄉(xiāng)規(guī)劃課程以及工具類課程，構(gòu)成了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程內(nèi)容。作為該專業(yè)的課程內(nèi)容基礎(chǔ)，人文地理課程主要是為了教授當(dāng)前人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、自然地理學(xué)等理論性內(nèi)容；城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)則包含城鄉(xiāng)規(guī)劃原理、區(qū)域規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、居住區(qū)規(guī)劃、小城鎮(zhèn)規(guī)劃、村莊規(guī)劃等規(guī)劃性原理知識(shí)，是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程中的重要組成部分；而由地理信息系統(tǒng)、地圖學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)、建筑制圖等內(nèi)容組成的工具類課程，則將之前兩者與實(shí)際操作相互統(tǒng)一，是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃這一專業(yè)用之于民的實(shí)踐手段與表現(xiàn)形式。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)面臨的用地面積緊張、人地關(guān)系矛盾等社會(huì)問題，三者相輔相成。其中，人文地理類課程因其所處的關(guān)鍵位置受到了更多的關(guān)注，也暴露了更多的問題，如何使人文地理類課程更好地結(jié)合社會(huì)實(shí)際，從而契合專業(yè)發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)成為當(dāng)前該課程的主要開發(fā)任務(wù)[2]。

2 人文地理類課程建設(shè)存在的問題

2.1人文地理類課程與新型專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不相符合

作為理學(xué)學(xué)科的重要分類，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)與工科中的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)有著一定程度上的區(qū)別，主要是前者專業(yè)下的學(xué)生相較于后者應(yīng)具備更多的人文性地理文化基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。近年來，隨著我國(guó)城市化發(fā)展，國(guó)家在相應(yīng)的城鄉(xiāng)宏觀規(guī)劃與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上提出了更廣泛的發(fā)展目標(biāo)，新型城市化、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、數(shù)字信息城市化建設(shè)等為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)提出了新的教學(xué)目標(biāo)。作為傳統(tǒng)學(xué)科，某些高校的人文地理類課程卻往往不能跟上潮流，在課程設(shè)置上總是與現(xiàn)實(shí)中的城鄉(xiāng)規(guī)劃等領(lǐng)域相互脫離，只重視傳統(tǒng)的書本知識(shí)，并沒有當(dāng)前新形勢(shì)的變化而調(diào)整自身的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、授課內(nèi)容及授課形式。因此，如何實(shí)行人文地理類課程與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的相互融合，進(jìn)而達(dá)成符合時(shí)代要求的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)亟需解決的問題。

2.2人文地理類課程與其他專業(yè)課程設(shè)置不相符合

相比較實(shí)際應(yīng)用中城鄉(xiāng)規(guī)劃與人口學(xué)、地方城市特色、城市社會(huì)化相交叉的特點(diǎn)，人文類地理學(xué)科設(shè)置往往只注重于科學(xué)理論探討，較少與其他學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系。實(shí)際上，新型人文地理學(xué)科本身具有一定的綜合屬性，要求在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時(shí)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、系統(tǒng)規(guī)劃及全局考慮事物的專業(yè)能力。當(dāng)前的高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主要是面臨一種問題，一是專業(yè)課必修學(xué)時(shí)不足，造成學(xué)生不能真正掌握理論知識(shí)基礎(chǔ)；二是一部分人文地理類課程內(nèi)容和城鄉(xiāng)規(guī)劃原理課程存在重復(fù)，造成資源和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，這就需要相關(guān)高校在今后開展課程時(shí)進(jìn)行科學(xué)的配置和課時(shí)分配，進(jìn)而更好的為學(xué)生著想，為學(xué)生今后的工作實(shí)踐構(gòu)建更合理的課程專業(yè)設(shè)置。

3 人文地理類課程體系的構(gòu)建思路與方法

首先，要根據(jù)資源與環(huán)境學(xué)院 2013 版人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案和參考已有的研究成果等，確定人文地理學(xué)課程群建設(shè)的目標(biāo)與原則[3]。其次，要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)國(guó)情，對(duì)當(dāng)前的課程及教材進(jìn)行優(yōu)化處理，對(duì)重要課程進(jìn)行著重教學(xué)，對(duì)重復(fù)的課程進(jìn)行凝練簡(jiǎn)化。最后，還要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)例中發(fā)現(xiàn)不足，回歸課堂，潛心研究，通過自主探討提出解決問題，教師在這一過程中要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，開展實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生今后走向?qū)嵺`崗位鋪平道路?？傊?，只有不斷推動(dòng)人文地理類課程群性質(zhì)、內(nèi)容與教學(xué)方法改革與完善，才能促使該專業(yè)發(fā)展，學(xué)生能力提高。

4 結(jié)束語

當(dāng)前高校中，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理類課程體系構(gòu)建剛剛起步，水平較低，但其對(duì)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有著至關(guān)重要的作用。我們需要對(duì)改革的內(nèi)容進(jìn)一步明晰，與國(guó)家城鄉(xiāng)建設(shè)思路相統(tǒng)一，做到課程內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其他專業(yè)課程之間的相互促進(jìn)，推動(dòng)多樣化教學(xué)和實(shí)踐化教學(xué)，保障人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙靜，朱紅云.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理類課程體系構(gòu)建研究[J].高教學(xué)刊.2018（14）：92-92.

[2]周曉艷，李秋麗，代偵勇，等.我國(guó)高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)定位與課程體系建設(shè)研究[J].高等理科教育，2017（1）：82-87.

[3]那玉林.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理學(xué)課程群建設(shè)研究構(gòu)想[J].陰山學(xué)刊.2014（03）：73-73.

作者簡(jiǎn)介：

馬鵬（1995-），男，漢族，籍貫：云南昭通，單位：江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院，研究方向：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃。