高校”思政課程”與”課程思政”協(xié)同育人的思路探析

摘 要：思想政治教育作為高校教育的重要組成部分，對于學(xué)生的全面健康成長是有著非常重要的影響的。所以，基于這種發(fā)展特點(diǎn)，作為高校教育者在對自身的思政課程進(jìn)行有效推進(jìn)的過程中，不斷加強(qiáng)與課程上協(xié)同教育措施的采取是非常重要的。因此，我們在實(shí)際研究的過程中，主要從課程思政中的相關(guān)概述入手，在對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效分析的基礎(chǔ)之上，不斷探索完善高校思政課程與課程思政協(xié)同育人水平的措施。

關(guān)鍵詞：思政課程；課程思政；協(xié)同育人；措施

高校在實(shí)際發(fā)展的過程中，積極加強(qiáng)思想政治教育的貫徹落實(shí)，可以更好的培育優(yōu)秀的人才，使其在運(yùn)行的過程中可以根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展情況，不斷加強(qiáng)協(xié)同育人策略的有效實(shí)施，在這個(gè)過程中，為了更好的提升自身的教學(xué)水平，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，不斷將各類課程與思想政治課程的需求進(jìn)行系統(tǒng)的掛鉤。并且通過文件資料的分析可以看到，在全國高校思想政治工作會議當(dāng)中，習(xí)近平總書記也充分對高校開展思政課程以及協(xié)同育人策略的實(shí)施給予了高度的肯定，更加對此課題的內(nèi)容給予了深刻的認(rèn)同。

1 課程思政的相關(guān)概述

將思政課程和課程思政的理念進(jìn)行有效融合，并加強(qiáng)含義和區(qū)別的分析，對于這一課題主要內(nèi)容的深化是有著非常重要的支撐作用的。

1.1課程思政的概念

在實(shí)際對文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜集的過程中，可以充分認(rèn)識到，課程思政實(shí)際上指的是學(xué)校自身所有的教學(xué)科目和教學(xué)活動(dòng)在開展的過程中，以這一課程為基本的載體，加強(qiáng)立德樹人理念的貫徹落實(shí)，每一位教師在對自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展的過程中，都要從全程性、權(quán)威性和全員性的理念入手，對思政教育的元素進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘，并加強(qiáng)教育功能的開拓，從思政課程到課程思政，要通過理論知識和社會實(shí)踐的有效調(diào)和，不斷加強(qiáng)教育理念的有效碰撞，可以充分利用顯性的功能，使其融入到各個(gè)科目中去。因此，高校在實(shí)際運(yùn)行的過程中積，極推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同育人措施的有效探索，對于學(xué)生的全面健康成長教師教學(xué)水平的提升以及學(xué)校整體實(shí)力的增強(qiáng)都具有非常重要的促進(jìn)意義。

1.2思政課程與課程思政的主要區(qū)別

從字面上來看，雖然只是調(diào)換了順序，但是含義和實(shí)際的范圍是有著很大的不同的。一般來講，思政課程主要指的是有關(guān)于思想政治教育的相關(guān)活動(dòng)的總稱，在這個(gè)過程中，可以通過課程的教授，使學(xué)生明確思政教育中的主要知識。而課程思政主要是學(xué)校育人所有教學(xué)科目的教學(xué)活動(dòng)，可以充分利用課程這個(gè)基本載體貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，二者的育人功能和價(jià)值取向是有著很大的區(qū)別的，也就是說對于課程思政來講，每一門課程當(dāng)中都會貫穿一定的教學(xué)理念，在這個(gè)過程中，通過思想政治教育因素的有效挖掘可以更好的將一些正能量的內(nèi)容引入到課堂之中，讓學(xué)生充分明確思想政治教育以及課程思政教育的重要意義，對于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的有效提升有著很大的促進(jìn)意義。

2 傳統(tǒng)教育視角之下課程思政與思政課程協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)建中存在的問題

經(jīng)過長期的發(fā)展，一些高校在對協(xié)同育人機(jī)制的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行貫徹落實(shí)的過程中，雖然創(chuàng)新了較多的理念，也對社會實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，但是，從傳統(tǒng)發(fā)展的角度來看，很多的培訓(xùn)模式和教學(xué)模式已經(jīng)不能有效地適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需求，在全新的大背景之下，要不斷加強(qiáng)主體、制度、平臺等內(nèi)容的有效協(xié)同，這樣才能夠更好的通過育人體系的有效創(chuàng)新，加強(qiáng)教育目標(biāo)內(nèi)容的有效實(shí)現(xiàn)，具體來講，其問題主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容。

2.1基于主體協(xié)同配合性的問題分析

從主體發(fā)展的角度來看，在分析的過程中，要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析和論述。首先育人主體自身主體能動(dòng)性有著很大的問題，很多情況之下，一些教師不能有效的通過育人的自覺性，加強(qiáng)思想政治工作，推的有效推進(jìn)，只有實(shí)現(xiàn)了主體結(jié)構(gòu)，才能夠加強(qiáng)思想政治教育工作的順利進(jìn)行，而不只是單純的以形式化的教學(xué)方法對教學(xué)理念進(jìn)行展現(xiàn)，一些專業(yè)課的教師不只是對自身的專業(yè)教學(xué)進(jìn)行支撐，還要加強(qiáng)思想政治教育的有效輔助。第二，對于不同主體來講，加強(qiáng)多元主體的有效協(xié)同也是非常關(guān)鍵的，在這個(gè)過程，要包含多元化主體的有效協(xié)調(diào)，無論是專業(yè)課老師還是從事思想政治教育的老師，都要充分從黨政行政權(quán)力的發(fā)展機(jī)制出發(fā)，對思政課堂以及課程思政相關(guān)發(fā)展體制進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新，并通過課程內(nèi)容的有效參與，使其多元化主體的利益訴求可以充分得到有效的滿足。但是很顯然，當(dāng)前很多高校不能有效的加強(qiáng)不同主體協(xié)同關(guān)系，一些教師的利益訴求得不到滿足，就很難對思想政治理念的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的宣傳。

2.2基于協(xié)同機(jī)制健全性的問題分析

一些高校的教師在實(shí)際對自身的課程進(jìn)行教授的過程中，在機(jī)制協(xié)同創(chuàng)新方面還存在著很多問題。很多情況之下，不僅專業(yè)課老師與思政工作之外的內(nèi)容協(xié)調(diào)方面存在著一些問題，其育人主體及不同視圖之間協(xié)同內(nèi)容的有效創(chuàng)新方面也存在著一些問題。從目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，一些高校在制動(dòng)協(xié)同建設(shè)方面的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。首先，在對權(quán)力秩序的規(guī)制進(jìn)行有效把握的過程中，很多情況之下，高校之中的黨務(wù)制度、行政管理制度，主導(dǎo)性是比較強(qiáng)的，不能有效的形成自覺性的協(xié)同導(dǎo)通，在這樣的情況之下，就很難從制度上對一些工作進(jìn)行系統(tǒng)的支撐。第二，從資源整合的角度來看，不能有效的利用單位領(lǐng)導(dǎo)職能部門的有效協(xié)調(diào)，加強(qiáng)社會力量的多元化參與，對于資源配置的有效發(fā)展就非常不良的影響。第三，對于機(jī)制創(chuàng)新和保障來講不同的制度之間有著一定的問題，在反饋監(jiān)督協(xié)同方面存在著一定的不足之處，所以在未來的過程發(fā)展過程中，還要充分加強(qiáng)機(jī)制內(nèi)容的創(chuàng)新，并且從學(xué)校的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，對后續(xù)的一些工作內(nèi)容進(jìn)行有效的支撐。

2.3基于平臺系統(tǒng)配合的問題分析

不得不講的是，除了上述內(nèi)容之外，平臺協(xié)調(diào)配合度較低也是當(dāng)前發(fā)展的一個(gè)重要的問題。在實(shí)際運(yùn)行的過程中，對于平臺的有效協(xié)調(diào)，主要是是對思政工作課程體系和專業(yè)課程體系之間的問題進(jìn)行系統(tǒng)的解決，并加強(qiáng)二者之間的協(xié)同。但是，很顯然很多的高校都不能有效的對其思政課程體系以及其他的課程體系的內(nèi)容進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)。在外部和內(nèi)部協(xié)同措施的采取方面還存在著一些不足之處。很多情況之下，思政課程體系內(nèi)部協(xié)同效率較低，不能有效的加強(qiáng)課程的推廣。除此之外，對于思政課和專業(yè)課的系統(tǒng)來講，很多一些教師認(rèn)為，思想政治教育實(shí)際上就是思政課程教育的事情，而專業(yè)課程主要是對專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的培育。在這樣的情況之下，就會對一些價(jià)值理念的有效傳輸、對于學(xué)生的全面健康成長以及高校綜合實(shí)力的增強(qiáng)都產(chǎn)生了一些不良的沖擊。

2.4基于場域協(xié)同合作的問題分析

最后一個(gè)方面的內(nèi)容，我們主要討論的是場域協(xié)同合作的相關(guān)內(nèi)容。一般來講，從理論知識的角度分析，場域協(xié)同主要指的是，在對思想政治教育工作進(jìn)行推進(jìn)的過程中，可以充分實(shí)現(xiàn)空間領(lǐng)域的有效階段。比如，可以利用網(wǎng)絡(luò)課程、家庭教育等相關(guān)的方式，充分突破時(shí)間空間的限制，利用理論課程的方式，不斷加強(qiáng)思想政治教育的推廣。在實(shí)際運(yùn)行的過程中，一些高校不能有效的利用實(shí)踐課程的推廣，加強(qiáng)碎片化、系統(tǒng)化狀態(tài)的有效打破，很多情況之下，專業(yè)課教師雖然利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了教授，但是不能有效的實(shí)現(xiàn)育人主體場域協(xié)同合作的有效發(fā)展，在實(shí)際對協(xié)同發(fā)展機(jī)制進(jìn)行推進(jìn)過程中還存在著不適應(yīng)的問題。

3 高校思政課程與課程思政協(xié)同育人發(fā)展的思路分析

在上述內(nèi)容中。我們對課程思政與思政課程協(xié)同育人機(jī)制發(fā)展中存在的問題以及其他的理論知識進(jìn)行了分析與研究。從基本內(nèi)容中，可以充分認(rèn)識到，不斷加強(qiáng)課程思政視角之下協(xié)同育人路徑的有效分析是非常重要的。所以，以下內(nèi)容中，我們將積極探索提升高校協(xié)同育人的措施：

3.1加強(qiáng)多元化協(xié)同體系的有效構(gòu)建

在課程思政教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，要積極構(gòu)建多元化的協(xié)同教育體系。在黨委的領(lǐng)導(dǎo)之下，可以充分加強(qiáng)多元控制權(quán)力體系的有效發(fā)展。可以充分促進(jìn)多個(gè)主體參與到思想政治教育中。另外也可以通過校內(nèi)校外、課內(nèi)課外多元主體的同向并行，加強(qiáng)主體方面的協(xié)同。

3.2加強(qiáng)過程的有效協(xié)同

對于過程系統(tǒng)來講，主要是在課程思政相關(guān)理念的指導(dǎo)之下，不斷加強(qiáng)育人制度的有效建設(shè)，通過文化育人等理念的指導(dǎo)，不斷對協(xié)同效應(yīng)評價(jià)體系進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新。一般來講，可以通過多元化評價(jià)模式，促進(jìn)過程控制實(shí)際，可以全面系統(tǒng)客觀的對多維評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。

3.3加強(qiáng)系統(tǒng)協(xié)同

不得不講的是，除了上述兩方面的協(xié)同之外，對系統(tǒng)協(xié)同進(jìn)行有效把握和控制也是非常重要的，要充分對思想政治工作的協(xié)同場域進(jìn)行系統(tǒng)的拓展。在這個(gè)過程中，搭建良好的協(xié)同平臺，比如，可以利用課程平臺、學(xué)科平臺或者是結(jié)合一定的社交平臺，對自身的制度內(nèi)容和內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的安排，從而更好的加強(qiáng)知識體系和價(jià)值體系的有效統(tǒng)一。

4 結(jié)束語

綜合以上論述，在實(shí)際對這一課題進(jìn)行有效分析的過程中，積極重視協(xié)同育人機(jī)制的有效創(chuàng)新是非常重要的。在實(shí)際運(yùn)行的過程中，還要充分從機(jī)制保障、平臺建設(shè)，配合發(fā)展等不同的角度出發(fā)，積極加強(qiáng)育人措施的有效創(chuàng)新，從而更好的通過高效的教育，推動(dòng)我國社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

姓名：談秀麗 籍貫：浙江湖州 單位：寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：講師 學(xué)歷：本科 學(xué)位：碩士 研究方向：大學(xué)生思想政治教育