幼兒園新教師職后研訓(xùn)策略的多元構(gòu)建

潘曉琴

摘 ?要：幼兒園新教師職后研訓(xùn)策略設(shè)計(jì)時(shí)，需要有觀照意識(shí)，給新教師進(jìn)行職業(yè)定位、關(guān)注其個(gè)體差異、創(chuàng)新研訓(xùn)實(shí)踐，都能夠促進(jìn)新教師專業(yè)成長(zhǎng)。新教師是幼兒園新生力量，因?yàn)槟挲g較小，有時(shí)代感，占據(jù)信息量大，但在執(zhí)教中缺少經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)其展開職業(yè)研訓(xùn)是必然選擇，在具體實(shí)踐中進(jìn)行多元構(gòu)建，符合新教師職業(yè)成長(zhǎng)訴求，具有較為廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;新教師;研訓(xùn)策略

【中圖分類號(hào)】G 615 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0001-02

新教師入職后，其工作熱情高漲，有極強(qiáng)的責(zé)任心，但知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)明顯存在短板，必將嚴(yán)重制約新教師的發(fā)展，對(duì)新教師展開職后研訓(xùn)勢(shì)在必行。首先，要對(duì)新教師進(jìn)行準(zhǔn)確定位，新教師職業(yè)時(shí)間有長(zhǎng)短，經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)也存在差異，只有弄清這些因素，才能設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)研訓(xùn)計(jì)劃。其次，關(guān)注新教師個(gè)體差異性，教師都有不同愛好和特長(zhǎng)，這是研訓(xùn)策略設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。最后，研訓(xùn)實(shí)踐啟動(dòng)后，需要對(duì)實(shí)踐效果展開科學(xué)評(píng)估，并不斷調(diào)整相關(guān)策略，確保新教師研訓(xùn)順利推進(jìn)。

1.準(zhǔn)確定位，建立新教師研訓(xùn)機(jī)制

為新教師準(zhǔn)確定位，需要展開全面的職業(yè)調(diào)查，以便為新教師研訓(xùn)計(jì)劃提供更多參數(shù)，以提升新研訓(xùn)實(shí)效。

（1）職業(yè)調(diào)查

新教師入職后，其從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐悟性如何，直接決定了其施教水平高度。我們只有展開全面的職業(yè)調(diào)查，對(duì)新教師專業(yè)基礎(chǔ)做科學(xué)評(píng)估，才能為其設(shè)計(jì)適合度更高研訓(xùn)計(jì)劃。

在福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《促進(jìn)幼兒園新教師之后研訓(xùn)有效性的策略研究》立項(xiàng)后，我們就依據(jù)本縣新教師隊(duì)伍進(jìn)行了《幼兒園新教師入職教育需求問卷調(diào)查》，新教師大多有不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)歷，對(duì)幼教的認(rèn)識(shí)也呈現(xiàn)差異性，有人從學(xué)前專業(yè)畢業(yè)之后就從事幼教，這部分人有比較豐富的專業(yè)知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)歷沒有，有工作熱情卻難以干好事情，有人可能有一定從業(yè)經(jīng)歷，但未必是專業(yè)學(xué)科畢業(yè)的，其專業(yè)呈現(xiàn)短板。在職業(yè)調(diào)查中，我們對(duì)每一位新教師進(jìn)行全面分析和研判，對(duì)其準(zhǔn)確定位，以便給予針對(duì)性研訓(xùn)設(shè)計(jì)，讓其盡快進(jìn)入教師角色。職業(yè)調(diào)查形式呈現(xiàn)多元化特征，以體現(xiàn)其細(xì)致性、全面性，為研訓(xùn)機(jī)制順利啟動(dòng)創(chuàng)造良好條件。

（2）研訓(xùn)設(shè)計(jì)

強(qiáng)化新教師的自我調(diào)適能力，讓新教師正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)、認(rèn)識(shí)環(huán)境，這樣才能形成良好職業(yè)氣質(zhì)，促進(jìn)其角色的順利轉(zhuǎn)變。所以我們從幼兒園新教師入職后的心理素養(yǎng)入手，重視對(duì)新教師的個(gè)性化及個(gè)體差異性進(jìn)行指導(dǎo)，通過多元的研訓(xùn)方式結(jié)合我們現(xiàn)實(shí)條件，進(jìn)行針對(duì)性布設(shè)和發(fā)動(dòng)，增強(qiáng)新教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。我們按計(jì)劃組織人員展開研訓(xùn)設(shè)計(jì)，觀摩、參觀、集體培訓(xùn)、個(gè)體學(xué)習(xí)、集中研討、撰寫心得等，為每一位新教師配置傳幫帶老師加以指導(dǎo)。特別是集體和個(gè)體培訓(xùn)活動(dòng)，我們準(zhǔn)備了豐富的學(xué)習(xí)材料，讓新教師通過學(xué)習(xí)互動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，展開多重實(shí)踐操作，進(jìn)行反思和調(diào)整，自然建立觀摩學(xué)習(xí)機(jī)制。在為新教師設(shè)計(jì)了個(gè)性研訓(xùn)方案時(shí)，還特別征求了新教師的參與意見，以體現(xiàn)研訓(xùn)設(shè)計(jì)的切合性。新教師專業(yè)基礎(chǔ)不同，研訓(xùn)呈現(xiàn)差異性，體現(xiàn)因材施教原則。

2.關(guān)注差異，促進(jìn)新教師個(gè)性成長(zhǎng)

新教師因?yàn)榕d趣愛好不同，施教水平不同，經(jīng)驗(yàn)積累不同，存在較為明晰的個(gè)體差異性，這些都是研訓(xùn)活動(dòng)需要充分關(guān)注的因素。我們從“年齡差異”出發(fā)實(shí)施準(zhǔn)確定位，從“興趣與差異”出發(fā)實(shí)行多樣化策略，滿足原有水平和差異，提供個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)，在兼顧個(gè)體差異的同時(shí)促進(jìn)幼兒園教師自主發(fā)展。

（1）尊重興趣

新教師都有自己的特長(zhǎng)和愛好，這是重要教學(xué)資源，對(duì)新教師執(zhí)教有一定影響。我們?cè)谘杏?xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，尊重新教師的興趣取向，并充分利用其特長(zhǎng)展開針對(duì)性培訓(xùn)，讓其特長(zhǎng)有更廣闊的施展空間。

尊重新教師的興趣取向，這是研訓(xùn)設(shè)計(jì)最重要的共識(shí)。在職業(yè)調(diào)查中，我們對(duì)每一位新教師的興趣愛好做了統(tǒng)計(jì)，有的新教師擅長(zhǎng)音樂，我們便發(fā)揮其特長(zhǎng)，讓其利用音樂特長(zhǎng)展開教學(xué)，給幼兒帶來全新體驗(yàn)，并以此作為打開教學(xué)的切入點(diǎn);有的教師喜歡繪畫，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上就有優(yōu)勢(shì);還有的老師在應(yīng)用信息技術(shù)上能力強(qiáng)，我們就讓他們思考怎樣信息化應(yīng)用創(chuàng)新，服務(wù)于我們的教學(xué)等等，有的教師興趣廣泛，我們主要在教法上作出培訓(xùn)，為其輸入更多經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，幫助其順利進(jìn)入崗位情境之中。

（2）多元研訓(xùn)

培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)沒有固定形式，在具體設(shè)計(jì)和執(zhí)行時(shí)，我們要有靈活運(yùn)用的意識(shí)，針對(duì)新教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和投放。同時(shí)，在教師中開展“菜單服務(wù)”調(diào)查，鼓勵(lì)教師大膽根據(jù)自身發(fā)展的現(xiàn)狀和需要，在“菜單服務(wù)”中選擇相應(yīng)所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容和理論培訓(xùn)，真正使她們學(xué)以致用、植根實(shí)踐。

個(gè)體自主研修、集體互動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐觀摩活動(dòng)、專家座談會(huì)、課題研討活動(dòng)等，都屬于研訓(xùn)實(shí)踐形式，我們根據(jù)環(huán)境條件進(jìn)行合理選擇，為新教師提供更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，以全面提升新教師專業(yè)水平。如我們開展的《新教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)》，新教師們通過“獨(dú)立備課、抽簽上課、揭短評(píng)課”的教研模式分別對(duì)幼兒園五大領(lǐng)域的集中教學(xué)進(jìn)行研磨，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)過近一個(gè)月的反復(fù)研討、切磋，新教師滿懷信心，在最后的公開活動(dòng)上展示了她們的教學(xué)能力，在這種教研形式下，新教師成長(zhǎng)非常快，大家形成了一種和諧共享的“伙伴”式關(guān)系，互相交流、互相幫助，促進(jìn)新教師教學(xué)水平的提升大有幫助。

新教師專業(yè)研訓(xùn)形式眾多，但我們也會(huì)針對(duì)其實(shí)際需要作出理性選擇。如分層性研訓(xùn)，將不同專業(yè)背景、不同興趣特點(diǎn)的新教師進(jìn)行分批次展開培訓(xùn)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)操作，和新教師們進(jìn)行多維度互動(dòng)討論，定出研訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)而建立理性認(rèn)知。

3.創(chuàng)新實(shí)踐，完善新教師培養(yǎng)體系

對(duì)新教師進(jìn)行創(chuàng)新研訓(xùn)實(shí)踐，需要有創(chuàng)新意識(shí)，引入多種構(gòu)建策略。“青藍(lán)工程”“技能比武”等，都屬于新教師培訓(xùn)重要方式。

（1）青藍(lán)工程

所謂“青藍(lán)工程”，是指新老教師結(jié)成幫扶對(duì)子，展開一對(duì)一的研訓(xùn)活動(dòng)。剛?cè)肼毜男陆處?，其知識(shí)水平往往比較豐富，但其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)短板，而一些老教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，可以為新教師提供更多切實(shí)的幫助。讓老教師與新教師結(jié)成師徒幫扶對(duì)子，可操作性更強(qiáng)，研訓(xùn)效果更為顯著，值得大力推廣實(shí)踐。在福建省三明市第二片區(qū)教研活動(dòng)上利用最直觀的對(duì)比法讓新教師們理解新教材編寫理念、意義、及備課要點(diǎn)，對(duì)教材體系進(jìn)行了全面的詮釋與分析，還圍繞新教材中社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)開展了有關(guān)情感方面“心情”這一個(gè)主題的同課異構(gòu)活動(dòng)，我們執(zhí)教老師有教研員、老教師、骨干教師、新教師代表，不管是主題的選擇，還是教研模式上都具有很大的挑戰(zhàn)，同時(shí)老教師們也給新老師們一個(gè)很好的示范。

在“幫扶對(duì)子”組建時(shí)，我們多方征詢意見，本著資源結(jié)合的原則，讓新老教師組建成對(duì)子，并讓老師設(shè)計(jì)具體的幫扶計(jì)劃。在老師選拔時(shí)，我們注重了專業(yè)技能和工作態(tài)度等指數(shù)，特別是責(zé)任心成為選拔標(biāo)尺。老教師在指導(dǎo)新教師執(zhí)教時(shí)，常常以集體帶班的形式展開，讓老教師言傳身教，讓新教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際展開研訓(xùn)學(xué)習(xí)。因?yàn)榻M織得力，新教師成長(zhǎng)迅速，幫扶活動(dòng)順利推進(jìn)，贏得豐富研訓(xùn)成效。

（2）技能比武

為進(jìn)一步提升新教師的執(zhí)教水平，我們定期不定期舉行技能比武活動(dòng)，給新教師提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。技能比武形式眾多，我們?cè)诰唧w設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合本園教學(xué)實(shí)際，以更新穎的操作形式，調(diào)動(dòng)新教師參與比武的熱情。

新教師經(jīng)過一段研訓(xùn)實(shí)踐，在專業(yè)技能方面都有一定進(jìn)步，我們?yōu)樾陆處熃M織了各種技能比武活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)新教師研訓(xùn)熱情。例如，表演、繪畫、書法、演講、講課、片段教學(xué)等比賽，給新教師提供充分展示自我的平臺(tái)。特別是走出幼兒園參與更多教育主管部門組織的各種活動(dòng)，給新教師帶來更多歷練機(jī)會(huì)。比如，手工制作、小發(fā)明、書法展覽等，新教師參與熱情極高，研訓(xùn)效果自然呈現(xiàn)出來。

新教師有自身優(yōu)勢(shì)，也存在不少短板，對(duì)新教師展開研訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，需要做好新教師職業(yè)調(diào)查，設(shè)計(jì)針對(duì)性更高研訓(xùn)計(jì)劃，并在不斷實(shí)踐過程中展開矯正，為新教師職業(yè)成長(zhǎng)提供良機(jī)。新教師入職后，面對(duì)幼教專業(yè)問題，需要用專業(yè)知識(shí)來應(yīng)對(duì)，而許多新教師缺少系統(tǒng)性培訓(xùn)，職業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，亟待需要集體的研訓(xùn)實(shí)踐，以有效提升新教師執(zhí)教水平。

參考文獻(xiàn)

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