家校合作共贏的探討與研究

董玲

【摘要】由于小學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，還沒有形成良好的是非觀。因此，在小學(xué)教育中，應(yīng)格外關(guān)注小學(xué)生的身心健康發(fā)展。這樣看來，在小學(xué)德育工作中，建立良好的師生關(guān)系是一件非常重要的事。作為一名小學(xué)教師，除了良好的完成教學(xué)任務(wù)外，做好學(xué)生家長與學(xué)校溝通的橋梁也是教學(xué)工作的重中之重。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育；家校聯(lián)動

隨著時代的發(fā)展和人們生活水平的提高，當(dāng)代小學(xué)生的生活環(huán)境和受教育環(huán)境也得到了極大的提高，但與此同時，形形色色的信息環(huán)境也在侵?jǐn)_當(dāng)代小學(xué)生的身心健康，對學(xué)校的德育工作的開展造成了一定的阻力。因此，為了更好地保障小學(xué)生身心健康的發(fā)展，家長與學(xué)校更應(yīng)該應(yīng)做好信息溝通工作，共同致力于小學(xué)生思想道德水平的培養(yǎng)。

一、小學(xué)德育工作中家校合作的必要性

在傳統(tǒng)式中國小學(xué)教育中，教師與家長總是更多的重視于學(xué)生的成績，往往會把考試成績的高低作為評選“三好學(xué)生”的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是事實上，小學(xué)階段正是培養(yǎng)一個孩子思想品德品質(zhì)的最佳時期。在孩子還沒有完全樹立清楚的是非觀念的時候?qū)ζ溥M行正確的有效影響，勢必要比簡單進行枯燥式說教的效果要好的多。作為一名合格的小學(xué)教師，除了專業(yè)素質(zhì)過硬外，還要具備良好的心理課程專業(yè)知識與心理輔導(dǎo)技能。在日常教學(xué)活動的開展過程中，除了完成必要的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)多關(guān)心小學(xué)生的心靈成長。主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，這并不僅僅是思想課程老師的教學(xué)任務(wù)，而是每一位人民教師的職業(yè)義務(wù)，這一過程包括的不僅是學(xué)生的個人情況。如，學(xué)生的思想道德情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、集體觀念與人際關(guān)系等。還有學(xué)生的群體關(guān)系，如，整個班級的生源狀況與班級風(fēng)氣等。這些看似無關(guān)緊要的因素往往會對小學(xué)生的成長過程造成巨大的影響。

但不可置否的是，雖然小學(xué)生的大部分時間是在學(xué)習(xí)度過的，深受老師與同學(xué)的影響，父母作為孩子的第一榜樣，對學(xué)生的人生影響也是不容置喙的。俗話說：“上梁不正下梁歪”，父母的言行很容易改變與塑造一個孩子的為人處世原則與態(tài)度。因此，學(xué)校應(yīng)與家長保持密切聯(lián)系，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢與影響力，共同為孩子的成長營造一個良好的環(huán)境，在“一切為了孩子”這一共同目標(biāo)的完成上實現(xiàn)合作共贏的效果。

二、目前家校合作過程中存在的問題

1.家校合作雙方地位的不平等

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，某些地區(qū)的學(xué)校在家校合作進程中，部分教師缺乏良好的職業(yè)道德觀念，總是把自己“老夫子”的權(quán)威地位看得很重，在家長面前，總愛擺譜教育，在教育過程中并不看重家庭教育給孩子帶來的積極作用，但一到學(xué)生犯錯的時候就會在家長會上數(shù)落家長的不配合教學(xué)，而家長為了孩子以后在學(xué)校的處境，也只能笑臉相迎，回到家后又把同樣的壓力加諸于孩子身上。這一惡性循環(huán)顯然非常不利于學(xué)生的健康成長。

2.教師教育視角的狹隘

在小學(xué)生的日常德育工作中，難免存在部分老教師觀念陳舊，眼界狹隘，教學(xué)內(nèi)容僅限于課堂與書本，無法與社會實際環(huán)境緊密結(jié)合的情況。大人總有大人自以為是的世界。在“我吃過的鹽比你吃過的飯還多，我走過的橋比你走過的路還多”的教育信條下，一味地給孩子灌輸“真善美”或“假惡丑”的定義思想，會使孩子在以后的成長道路上缺乏自我判斷能力。如此一來，學(xué)校的德育工作便難以發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。

3.校方缺乏足夠的教育資源與條件

在目前的小學(xué)生德育工作中，由于網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響波及太廣，使得不少老師與家長對其造成抵制心理，這樣便浪費了很多良好的豐富的教學(xué)資源，使得德育工作僅僅局限于書本上的小明與小華的故事中，無法密切聯(lián)系生活實際，難以引發(fā)學(xué)生的思考興趣。另外，盡管現(xiàn)有通信工具與條件良好，但許多地區(qū)的家校溝通仍局限于家長會這種方式，缺乏實時溝通，錯過了孩子思想教育的最佳時期。

三、對小學(xué)德育工作中家校聯(lián)動的建議

1.家校合作的基本要求

在小學(xué)德育工作中的家校合作過程中，教師應(yīng)以平等的眼光看待自己與家長的地位，尊重家長，耐心指導(dǎo)家長，在言語表達上更要注意方式與方法，一切從實際情況出發(fā)，本著一切為學(xué)生好的心態(tài)，以平等合作的態(tài)度與家長就孩子的成長問題展開商量，必要時幫助家長提高其自身的修養(yǎng)與素質(zhì)，轉(zhuǎn)變其撒手交給學(xué)校管的錯誤教育觀念。

2.家校聯(lián)動的基本方式

在這個快速發(fā)展的信息化時代，保持信息的暢通是一件非常容易的事，要想在孩子的教育效果上取得進步，必然離不開家長與學(xué)校的共同努力。為此，筆者提出以下四種方式。

①家?；ピL。學(xué)校合理安排教學(xué)計劃，把必要的家訪活動規(guī)定為教師的必要教學(xué)任務(wù)；家長也應(yīng)審視自己，將孩子的校訪活動列入自己的日程安排。

②保持通信。微信的出現(xiàn)不僅僅是供于人們的聊天消遣，家長應(yīng)該重視孩子的成長歷程，與孩子的相關(guān)教師主動保持必要聯(lián)系，以及時獲得孩子的成長信息，并為學(xué)校教育提供配合。

③召開家長座談會。家長座談會就是定期邀請學(xué)生家長和教師就學(xué)生的表現(xiàn)情況進行討論。家長會的舉辦應(yīng)該是最早的家校合作方式，但不少學(xué)校存在走過場問題，這說明教師對自己的學(xué)生在校情況了解并不充分，在進行溝通時，不能使家長獲得有效信息。

④成立家長委員會。家長委員會就是讓學(xué)生的家長組成團隊，在相互交流當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，家長和教師也能夠及時地進行討論，家長們在相互討論中及時解決當(dāng)前學(xué)生遇見的共性問題。成立家長委員會能夠充分調(diào)動學(xué)生家長的配合性，構(gòu)建渠道使得信息得以上下流通，并有相關(guān)的監(jiān)管人員來監(jiān)督雙方的互動主動性。

當(dāng)然，以上幾種方式只是鄙人提出的一些不成熟的建議，對于加強家校雙方的聯(lián)系與配合還有諸多的合理方法，只要我們認(rèn)真對待，重視問題，一定會有切實可行的有效的解決之道。

3.教師對學(xué)生的評價

在以往的教學(xué)角色中，老師總是扮演著嚴(yán)厲的角色，以嚴(yán)苛的態(tài)度來鎮(zhèn)壓學(xué)生，以不滿意的態(tài)度來表明自己對學(xué)生的期望。但是，這往往會抑制學(xué)生自信心的培養(yǎng)，在與家長的溝通中造成孩子在校表現(xiàn)差強人意的錯覺，從而加大了孩子的成長壓力。因此，在以后的操行評定中，教師應(yīng)注意全面評價，多用肯定性與鼓勵性語言給予孩子成長的期許；并且注意不能以偏概全，保證評價主體的多元化，多采用自評與互評相結(jié)合的方式；最后語言表達要富有感染力，讓學(xué)生感受到老師對他殷切的期盼。教師只有對學(xué)生進行合理恰當(dāng)?shù)脑u價，才能夠發(fā)揮教學(xué)環(huán)節(jié)中教育評價的作用，才能夠讓學(xué)生在情感上接受老師，從而更好地不恥下問，更好地進行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，盡管目前的德育工作中存在諸多問題，缺乏一定的有效性，但這并不是不可解決的困難，我們必須清楚地認(rèn)識到，家校聯(lián)動活動的有效開展對于推進地區(qū)德育工作具有重要意義。家庭和學(xué)校只有加強合作，才能夠促進學(xué)生的不斷進步，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)上的問題，了解學(xué)生的興趣愛好，才能夠更好的促進學(xué)生的發(fā)展。

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