芻議教育過程中的親和力

陳志彬

教育實(shí)踐證明：“教育有時真的很簡單，只要從‘心’開始，伸手就能成功。”在推進(jìn)建設(shè)和諧社會，重視人文關(guān)懷的今天，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該重視發(fā)揮教師的親和力作用。“親和”從字義上講，“親”為熱愛，體現(xiàn)溫暖、支持、信任、幫助等含義，而“和”指協(xié)調(diào)、和諧，體現(xiàn)在師生關(guān)系融洽。“人非草木，孰能無情。”人都是有感情的，尤其是學(xué)生時代的感情更純真，教師尊重、理解、關(guān)懷、相信學(xué)生，學(xué)生更能尊重教師。親和在教育教學(xué)中可優(yōu)化師生關(guān)系，一定程度上緩解師生難以相容的關(guān)系，使師生在民主、平等、和諧的氛圍中開展教育教學(xué)活動，從而獲得較好的教育效果。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)更新觀念，把親和教育、人文關(guān)懷引入到教育領(lǐng)域。

一、熱愛學(xué)生，樹立正確的師生觀

“沒有愛就沒有教育?！眰鹘y(tǒng)的師生觀認(rèn)為嚴(yán)格要求學(xué)生就是熱愛學(xué)生，蘇霍姆林斯基曾說：“每個兒童都是一個獨(dú)一無二的世界。”每個學(xué)生都有其獨(dú)特個性，有一顆純潔的靈魂。用單一嚴(yán)格要求的方法來達(dá)到教育不同性格的學(xué)生的目的，已不適應(yīng)當(dāng)前的人文關(guān)懷教育的要求?，F(xiàn)代的師生觀強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的相互平等、理解、信任、支持、幫助，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長。老師的一顆愛心，是每個學(xué)生健康成長道路上最重要的潤滑劑和催化劑。

教師熱愛學(xué)生首先要了解學(xué)生，認(rèn)真摸清學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種困惑與挫折；其次是學(xué)會溝通學(xué)生，第三是適時指導(dǎo)、解難，對學(xué)生敞開心靈，贏得學(xué)生的信任，從而拉近師生間的距離。2010年，筆者班上的學(xué)生小馬，成績不理想，性格較內(nèi)向、偏僻，與其他同學(xué)相處得不夠好，時不時與人吵架，甚至用拳頭來“說話”。筆者主動與他交談，得知他是個自卑之人，自己通過勤奮努力，就是學(xué)習(xí)效果不大，有時受到個別同學(xué)嘲笑，被人瞧不起，自尊心受到嚴(yán)重傷害。筆者對他說：“不用急，心急吃不了熱豆腐，慢慢來會進(jìn)步的?！辈⒅赋鏊舜蚣苁遣环?、爭氣、講義氣的表現(xiàn)，忍一時之氣，免百日之憂。并讓他分辨是非，該怎么做才合適，讓他在選擇中找到了答案。筆者經(jīng)常與他談心，分析原因，結(jié)合他個人實(shí)際幫助他制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如早上、課外時間、晚上分別應(yīng)做些什么。后來，他學(xué)得有興趣也有信心，在升學(xué)考試中取得較理想的成績考上了重點(diǎn)中學(xué)，如今他在廣州的一所大學(xué)就讀，逢年過節(jié)回家時總要到筆者家中表達(dá)他的感激之情。

老師真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，能喚起學(xué)生尊重教師的感情，能使學(xué)生體驗(yàn)到人間的溫暖，從而引起共鳴，將在道德和行為規(guī)范上轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的心理定勢和行為習(xí)慣，達(dá)到良好的教育效果。老師對學(xué)生的愛應(yīng)該是公平的、全面的，讓愛的陽光普照到每一個學(xué)生的心靈，讓每一個學(xué)生都感受到愛的溫暖。教師要視所有學(xué)生為人才，真正認(rèn)識到學(xué)生將來走向社會做出不同的貢獻(xiàn)，面向全體學(xué)生，因材施教，“直木以為椽，彎木以為犁。”

親和學(xué)生能使學(xué)生自由走向健康上進(jìn)之路，為社會培育出各種需要人才。

二、做好學(xué)生的情緒智力教育

情緒智力是“一種準(zhǔn)確地覺察自己及他人情緒、評價和表達(dá)、理解和感悟并有效地調(diào)控，利用情緒以助人智力發(fā)展的能力?！痹S多研究表明，情緒智力與青少年的心理健康有密切的關(guān)系。處于青春期的學(xué)生的情緒豐富，波動也大，自制力差，行為有明顯的情緒化特征。如果能用較民主和諧的氛圍中去轉(zhuǎn)移情緒，合理發(fā)泄，理智控制，能使學(xué)生保持樂觀、開朗的心境，享受陽光生活，感受科學(xué)教育。2012年，筆者的學(xué)生小輝，在一次上體育課時，體育教師讓學(xué)生整隊(duì)形，然后叫口令，這位同學(xué)不以為然，慢條斯理，還帶有傲慢之氣。這可激怒了老師，師生間鬧起了口角，老師言語中不注意地說出了“像你這模樣，將來毫無用處”的一句話，這時，學(xué)生的情緒變得更糟糕，結(jié)果雙方鬧得很厲害，由于礙于上課，小輝被叫到辦公室，經(jīng)了解情況后，筆者對他說：“假如你是老師，你覺得怎么樣？你是人，老師也是人，大家都是講道理的，是吧？人非圣賢，孰能無過？人貴在有錯能改。”筆者采用“換位思考”方法使僵局變?yōu)檩^為和諧的氛圍，這位同學(xué)覺得自己先做得不對，主動向老師道歉，并決心以后做好；體育老師也承認(rèn)自己言重了，說話傷害了尊重學(xué)生的人格，請求學(xué)生諒解。

教育實(shí)踐證明，老師有時一句暖心的話語，會融化學(xué)生心中積淀已久的堅(jiān)冰，甚至影響學(xué)生的一生。師生之間形成一種和諧而溫暖的氛圍，建立起學(xué)生對老師的信任感、親切感，能使老師對學(xué)生的教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

親和學(xué)生，在一定程度上可緩和有時難以相容的師生關(guān)系，使師生在平等和諧中開展教育教學(xué)活動。

三、重視細(xì)小事件，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

現(xiàn)代教育要求教師的親和不是刻意去追求，而是應(yīng)作為一項(xiàng)教師的基本要求貫穿于教師的教育教學(xué)過程的始終，其中，要特別注重細(xì)小事件的影響。老師對學(xué)生身上所發(fā)生的小毛病或錯誤應(yīng)該予以諒解，因?yàn)閷W(xué)生時代正處在世界觀、人生觀、價值觀的逐漸形成的過程中，他們對問題的看法有偏見或行為不規(guī)范，實(shí)屬正常。問題的關(guān)鍵是需要老師做正確而又耐心的引導(dǎo)，尤其是那些屢教屢犯的學(xué)生，對他們的教育，老師不要抱一蹴而就的幻想，要耐心地打持久戰(zhàn)。有時因不慎一句話，可傷害了學(xué)生的自尊，有時可能因一兩句話，可觸動了學(xué)生的心靈，使他終生銘記。老師對學(xué)生只要有一顆博愛的耐心，對學(xué)生進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的教育，最終堅(jiān)冰也能融化，頑石也會低頭。因此，教師應(yīng)時時關(guān)心學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)、生活中去觀察、了解學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到老師在關(guān)心、支持、信任自己。

親和能拉近師生之間的距離，能深入人心，使教育得到實(shí)效。

四、適度把握親和尺度，辯證認(rèn)識親和

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)親和力是現(xiàn)代教師素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但決不能夸大其作用，否則，教育行為將會失去規(guī)范性。因此，教師應(yīng)在提高自身素質(zhì)上去考慮親和問題，辯證地認(rèn)識親和力的作用，它作為教師自身素質(zhì)的一部分；另一方面，應(yīng)充分認(rèn)識傳統(tǒng)教育中以教師為中心地位必須改變，師生之間建立起一種平等、民主和諧的教育關(guān)系，為推動素質(zhì)教育的發(fā)展具有積極意義。

總之，只有正確認(rèn)識親和的作用和意義，我們的教育才會充滿生命力，或許通過親和，可使學(xué)生走向健康生活之路，改變他們的命運(yùn)；或許通過親和，在一定程度上也可緩解師生之間難以相容的關(guān)系，避免一些難以想象的結(jié)果發(fā)生，讓師生在平等的氛圍中感受教育，感受生活。