津津有味，妙趣橫生

陸永兵

摘要：初中是學(xué)生形成良性思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。此階段的英語(yǔ)教學(xué)如果依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，難以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。將游戲教學(xué)融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升大有裨益。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? 游戲教學(xué)? 趣味課堂

游戲一直都是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)形式，即使對(duì)于進(jìn)入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲依然具有無(wú)窮的魅力。將游戲與學(xué)習(xí)融為一體，能夠讓學(xué)習(xí)的難度降低，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為快捷的完成路徑，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。初中英語(yǔ)作為初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要學(xué)科，同樣需要注重游戲教學(xué)模式的融入。通過(guò)游戲讓學(xué)生探索到更適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)游戲讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為學(xué)生之后更高層次的提升提供階梯和條件。

一、快樂(lè)的源泉，課堂的導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂開(kāi)展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生更好進(jìn)入課堂進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要過(guò)渡階段。內(nèi)容豐富、趣味性十足的導(dǎo)入環(huán)節(jié)則會(huì)讓學(xué)生的注意力更加集中，有助于學(xué)生更好地進(jìn)入課堂進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。融入了游戲的導(dǎo)入課堂，則更具有趣味性，能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，更好掌握知識(shí)具有重要的推動(dòng)作用。

在進(jìn)行初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Food and lifestyle教學(xué)的時(shí)候，教師便通過(guò)游戲作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提升。上課之初，教師拿了一個(gè)大大的袋子，袋子里面裝滿(mǎn)了各種各樣的美味食物，但是并沒(méi)有直接給學(xué)生展示出來(lái)，而是和同學(xué)們猜起了“謎語(yǔ)”。教師讓學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組抽簽決定一個(gè)人來(lái)到袋子前面通過(guò)觸摸的方式來(lái)猜一猜袋子里面到底是什么食物，并說(shuō)一說(shuō)其對(duì)于我們的健康是否有益，與我們的生活方式有什么關(guān)系。這樣的一個(gè)小游戲讓學(xué)生覺(jué)得極為有趣，有的同學(xué)說(shuō)道：“An apple a day keeps the doctor away.”有的同學(xué)說(shuō)道：“The way of life is closely related to our health.”游戲與英語(yǔ)教學(xué)的融合讓學(xué)生對(duì)于食物、生活方式有了淺顯的了解，對(duì)于該單元的教學(xué)起到了很好的導(dǎo)入作用。此游戲還讓學(xué)生將英語(yǔ)在生活中予以靈活應(yīng)用。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開(kāi)展是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要過(guò)渡，教師要予以高度重視。同時(shí)讓更多的具有趣味性的游戲融入到該環(huán)節(jié)之中，從而讓學(xué)生得以更好地過(guò)渡到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的積累

詞匯是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言更是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的至關(guān)重要環(huán)節(jié)。

但是傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式往往比較呆板和生硬，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生僅僅對(duì)單詞進(jìn)行死記硬背，不僅學(xué)習(xí)難度較大，而且容易遺忘。融入了游戲教學(xué)模式的詞匯學(xué)習(xí)則可以讓課堂煥發(fā)新的生機(jī)，能夠讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)欲望得以激發(fā)。

在進(jìn)行初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 School life教學(xué)的時(shí)候，教師便注重通過(guò)游戲的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的詞匯量積累。在進(jìn)行本單元教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶，教師在課程結(jié)束之后分發(fā)給學(xué)生每人一張紙，紙上繪制著“井”字，將紙分成九個(gè)空格。教師隨機(jī)念出多個(gè)單詞，學(xué)生將所聽(tīng)到的單詞填寫(xiě)在格子里面，其順序沒(méi)有限制。之后，教師再打亂單詞次序，對(duì)這些單詞進(jìn)行朗讀，學(xué)生則邊聽(tīng)老師的單詞順序，邊在紙張上對(duì)聽(tīng)到的單詞進(jìn)行勾勒，當(dāng)所勾勒的單詞在橫行、豎行或者對(duì)角線(xiàn)上形成一條直線(xiàn)的時(shí)候，則學(xué)生可以舉手示意讓老師或者同學(xué)進(jìn)行檢查，最先完成的同學(xué)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這讓學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)積極性大增，real，friendly，bad，careful，slow，week等等單詞都是在這樣游戲融入的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生得以夯實(shí)掌握的，也正是游戲的融合讓學(xué)生感覺(jué)到單詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并讓學(xué)生的詞匯量在不知不覺(jué)中得以積累、增加。

三、不同的角色，巧妙的嘴巴

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展同樣可以融入有趣的游戲，通過(guò)游戲中不同角色的扮演和演繹，可以讓學(xué)生體味不同身份的情感，讓學(xué)生結(jié)合角色的需要來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)演練，從而讓學(xué)生更加喜歡“說(shuō)”英語(yǔ)。

在進(jìn)行初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Teenage? problems 教學(xué)的時(shí)候，教師便融入了角色扮演來(lái)讓學(xué)生對(duì)此單元進(jìn)行優(yōu)化學(xué)習(xí)。在進(jìn)行本單元教學(xué)的時(shí)候，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，以小組為單位讓學(xué)生就青春期過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，既可以結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行情景演繹，也可以通過(guò)對(duì)其他朋友、同學(xué)的觀察提出相應(yīng)的青春期問(wèn)題，并將其納入到情景環(huán)境中進(jìn)行討論。這樣的一個(gè)“要求”不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用方式進(jìn)行探究，而且讓學(xué)生對(duì)青少年問(wèn)題逐漸進(jìn)行更為深入的探究。也正是在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生展開(kāi)溝通和討論，結(jié)合所創(chuàng)建的角色來(lái)進(jìn)行劇本創(chuàng)作，并對(duì)角色臺(tái)詞進(jìn)行完善。在進(jìn)行情景演繹過(guò)程中，學(xué)生的參與積極性也更高。有的同學(xué)說(shuō)道：“Youth is a lovely song，where nothing is impossible.”有的同學(xué)說(shuō)道：“I firmly believe one sentence that ‘if you think you can，of course you can！’just believe we can make it.”角色游戲讓學(xué)生的代入感更強(qiáng)，也讓學(xué)生能夠從其他角度來(lái)認(rèn)識(shí)自身所處的青春期所具有的特殊之處，更讓學(xué)生的思想認(rèn)知上升到新的高度，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力悄然提升。

四、細(xì)致的品讀，不盡的享受

閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，同樣需要引起高度關(guān)注和重視。通過(guò)閱讀教學(xué)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生，讓學(xué)生沉浸在閱讀之中，感受閱讀的無(wú)盡奇妙。

在進(jìn)行初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Travelling教學(xué)的時(shí)候，教師便注重引入游戲來(lái)讓學(xué)生的閱讀興致更加濃厚，并促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在進(jìn)行此單元教學(xué)的時(shí)候，教師將過(guò)去“傳紙條”的游戲納入到閱讀環(huán)節(jié)展開(kāi)的過(guò)程中，通過(guò)“傳紙條”讓學(xué)生以另一種方式展開(kāi)溝通和交流。教師首先給學(xué)生布置的作業(yè)是讓學(xué)生結(jié)合本單元內(nèi)容來(lái)進(jìn)行拓展閱讀，可以進(jìn)行更多書(shū)籍的閱讀，也可以進(jìn)行多種期刊的閱覽，之后將自己的閱讀感受通過(guò)寫(xiě)作的形式制作成為“小紙條”，并通過(guò)傳遞的方式讓自己的小紙條“走”遍班級(jí)每個(gè)角落，讓每個(gè)同學(xué)通過(guò)他人“小紙條”閱讀的方式了解他人所閱讀的書(shū)籍，了解他人所產(chǎn)生的閱讀感受，同時(shí)對(duì)自我予以啟發(fā)，也讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的閱讀之感。學(xué)生結(jié)合自己的閱讀情況在小紙條中寫(xiě)下了多種多樣的閱讀感受。有的同學(xué)寫(xiě)道：“I like this book because it rests on the unforgettable characters.”很多同學(xué)因?yàn)椤皞鏖啞庇螒虻拈_(kāi)展拓展了自己的閱讀面，也更讓學(xué)生了解到書(shū)籍的重要作用。

游戲的融合讓閱讀變得更為生動(dòng)有趣，一方面打破了傳統(tǒng)單獨(dú)閱讀的孤獨(dú)性，讓學(xué)生能夠予以更好的交流;另一方面也讓學(xué)生的思維更具拓展性，從根本上提升了學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的拓展具有極為重要的作用。

游戲與英語(yǔ)的融合改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生感覺(jué)到更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用。教師還要就游戲與英語(yǔ)的結(jié)合探究更為有效的方式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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