論學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的課程優(yōu)化

王薇娟

摘要：舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分，本文結(jié)合學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，突出了其中存在的問(wèn)題，將其歸納為缺乏正確認(rèn)知、教學(xué)方法較為落后等多個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上，本文提出學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)角度加以優(yōu)化，提高教師的整體素質(zhì)，改善當(dāng)前舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);課程;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G613.5 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）04-0076-02

1 學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

幼兒舞蹈教育不僅涉及到幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，還對(duì)他們的藝術(shù)審美、精神意識(shí)產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。近年來(lái)，隨著人們物質(zhì)生活、文化生活的改善，愈來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)教育工作開展的重要價(jià)值，舞蹈也逐漸成為他們的首選。但是結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開展依然存在較多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

缺乏對(duì)舞蹈教學(xué)的正確認(rèn)知。舞蹈教學(xué)需要教師能夠發(fā)揮其組織能力、設(shè)計(jì)能力，能夠根據(jù)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的需求開展相應(yīng)的活動(dòng)。但是目前教師由于自身認(rèn)知的有限，并沒有認(rèn)識(shí)到舞蹈教育教學(xué)的重要性。甚至部分教師還存在著錯(cuò)誤的觀點(diǎn)——幼兒的年齡較小，目前不需要開展針對(duì)性的舞蹈教學(xué)。這種觀點(diǎn)的存在對(duì)舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開展、幼兒及其家長(zhǎng)認(rèn)知的端正也造成了負(fù)面性的影響。另外，認(rèn)知的錯(cuò)誤還體現(xiàn)在很多教師將學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)等同于專業(yè)技術(shù)的教授，無(wú)法真正激發(fā)幼兒的參與興趣，滿足幼兒在初步階段的發(fā)展訴求。

現(xiàn)有的舞蹈教學(xué)方法較為落后。相對(duì)于其它藝術(shù)形式而言，舞蹈在形式與內(nèi)容上更加靈活，如果只通過(guò)機(jī)械式的模仿、示范性的教學(xué)，那么不僅無(wú)法激發(fā)幼兒的興趣，還直接影響了幼兒創(chuàng)造性思維的開發(fā)。

之所以出現(xiàn)上述問(wèn)題，與幼師的能力素養(yǎng)、舞蹈基礎(chǔ)、思維認(rèn)知等各方面的因素有著直接性的聯(lián)系。在學(xué)前教育中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈教學(xué)課程的優(yōu)化，必須要調(diào)動(dòng)教師不斷發(fā)展自我、完善自我，從多個(gè)方面入手拉近幼兒與舞蹈藝術(shù)之間的聯(lián)系。

2 學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的課程優(yōu)化對(duì)策

針對(duì)目前學(xué)前教育階段幼兒教師舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題，必須要對(duì)相應(yīng)的教學(xué)課程加以優(yōu)化，關(guān)注教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、舞蹈創(chuàng)造、專業(yè)技能等多個(gè)能力上的培養(yǎng)，從而為幼兒舞蹈教育工作的開展提供較為有利的條件。在實(shí)踐教學(xué)中，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

2.1 以幼兒為中心，明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前教育工作的開展并不是盲目的，幼兒所處的年齡階段不同，教育工作開展的重點(diǎn)也有所差異。同時(shí)，每個(gè)幼兒都具有自己的性格特點(diǎn)，因此一切舞蹈教學(xué)工作的展開都需要突出幼兒的中心地位，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師首先需要明確幼兒這一主體對(duì)象，通過(guò)前期的調(diào)查分析，了解他們的學(xué)習(xí)訴求。在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓舞蹈以生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式走入幼兒的內(nèi)心，避免形式與動(dòng)作上的模仿。

以《小跳蛙》的教學(xué)為例，教師可以帶領(lǐng)著幼兒一起“鑒賞”小跳蛙的形象，從認(rèn)知的深化入手培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。有的幼兒就調(diào)動(dòng)了豐富的想象力，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７鲁銮嗤艿慕?jīng)典跳躍動(dòng)作。有的幼兒不僅在動(dòng)作上進(jìn)行了配合，還嘗試學(xué)習(xí)了青蛙的叫聲。在此基礎(chǔ)上，教師基本了解了幼兒的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備情況、肢體協(xié)調(diào)能力、彈跳能力等，這時(shí)候可以專門播放青蛙的動(dòng)畫、視頻等不同的素材，開展相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的引導(dǎo)。不僅如此，每個(gè)幼兒在初接觸舞蹈藝術(shù)時(shí)，其素養(yǎng)、意識(shí)都是有待觸發(fā)的，教師應(yīng)該關(guān)注他們的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)舞蹈教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，從多個(gè)角度入手滿足學(xué)前教育階段幼兒的個(gè)性化發(fā)展訴求。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，打造多元課堂

在學(xué)前教育工作中，舞蹈教學(xué)內(nèi)容的單一成為了一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，很多教師只會(huì)模仿網(wǎng)絡(luò)視頻中的舞蹈展開教學(xué)，或者是指導(dǎo)一些簡(jiǎn)單的幼兒舞蹈，不能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師必須要對(duì)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，讓幼兒從中感受到共鳴，從而更為輕松地展開舞蹈學(xué)習(xí)等一系列的活動(dòng)。

教師可以充分利用教材中現(xiàn)有的歌曲、兒歌，主動(dòng)創(chuàng)編律動(dòng)、歌曲表演等。雖然目前幼兒園所使用的教材并未統(tǒng)一，但是同樣可以根據(jù)教育指導(dǎo)綱要的訴求，選擇具有針對(duì)性的教材，突出幼兒在律動(dòng)、歌曲表演等多個(gè)方面的特點(diǎn)。另外，兒歌也是幼兒生活中廣泛接觸到的一項(xiàng)事物。兒歌的歌詞內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，幼兒可以迅速理解兒歌，并且根據(jù)其內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作。對(duì)于小班幼兒而言，教師可以利用經(jīng)典兒歌做舞蹈練習(xí)，不由自主地加入到舞蹈的創(chuàng)編之中。例如在執(zhí)教《一分錢》的過(guò)程中，就有幼兒自己表演出撿錢、上交、揮手再見等動(dòng)作，在表演上更具有創(chuàng)造性。除了上述教學(xué)內(nèi)容以外，教師還可以選擇媒體中的健康內(nèi)容、各民族的舞蹈作為教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到啟蒙引導(dǎo)的良好效果。

2.3 注重交流合作，優(yōu)化教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，很多教師采用了演示、講解、模仿這一教學(xué)流程，缺乏與幼兒之間的交流互動(dòng)，這對(duì)舞蹈教學(xué)工作效果的改善造成了極為不利的影響。教師應(yīng)該多加強(qiáng)與幼兒之間的高效互動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言的帶動(dòng)、肢體的引導(dǎo)打造生動(dòng)的舞蹈課堂，推動(dòng)師生在情感、思維等多個(gè)方面的交流互動(dòng)。

例如在執(zhí)教《十二生肖體操》的過(guò)程中，教師可以組織幼兒事先介紹自己的生肖，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這一生肖屬相的理解，運(yùn)用形象的語(yǔ)言加以描述。雖然并沒有進(jìn)行專項(xiàng)性的舞蹈教學(xué)，但是很多幼兒會(huì)根據(jù)自己的屬相來(lái)完成相應(yīng)的動(dòng)作，進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈編排，充分展現(xiàn)出了自身的能動(dòng)性。這時(shí)候教師再與幼兒進(jìn)行溝通交流，了解他們?yōu)槭裁匆獎(jiǎng)?chuàng)編這樣的舞蹈動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)自己的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行整合編排，讓傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)氛圍變得生動(dòng)有趣起來(lái)。除了上述教學(xué)方法以外，教師還可以加強(qiáng)幼兒自己對(duì)舞蹈的體驗(yàn)感悟，在強(qiáng)化觀賞體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)探究的綜合性，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)一個(gè)舞蹈動(dòng)作的個(gè)性化理解與演繹嘗試，這樣才能將舞蹈藝術(shù)內(nèi)化到學(xué)生的心中。

2.4 優(yōu)化專業(yè)技能，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

教師是幼兒舞蹈啟蒙的指路人，在實(shí)際舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師舞蹈專業(yè)技能、素質(zhì)水平的高低都會(huì)對(duì)舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。因此，幼兒教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)自身專業(yè)能力的鍛煉，為后續(xù)教學(xué)指導(dǎo)工作的強(qiáng)化開展打下較為良好的基礎(chǔ)。除了需要在舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作上進(jìn)行強(qiáng)化以外，教師還應(yīng)該保證自身具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)、舞蹈技能，需要能夠認(rèn)識(shí)到自身工作的特殊性。

對(duì)此，在面向?qū)W前教育專業(yè)教師開展舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該注重其事業(yè)心、業(yè)務(wù)能力、文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助他們從大自然、社會(huì)生活審視的過(guò)程中，提高自身的審美意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)美的直觀感受。另外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)幼師的創(chuàng)編能力，指導(dǎo)他們從原有的教材、教育模式中脫離出來(lái)，打開思維的禁錮。除此之外，還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，讓幼師能夠在精神、方法等多個(gè)方面得到拔高。

3 結(jié)語(yǔ)

作為幼兒成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的啟蒙者、引導(dǎo)者，幼師應(yīng)該關(guān)注幼兒智力、藝術(shù)修養(yǎng)等多個(gè)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，學(xué)前教育在舞蹈教學(xué)中依然存在著較多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了幼兒的全面發(fā)展。對(duì)此，幼師應(yīng)該在自我拔高的基礎(chǔ)上，對(duì)教育理念、教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，不斷激發(fā)幼兒的舞蹈創(chuàng)造能力、交流互動(dòng)能力，為幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的晉升提供幫助。

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