“中國文化走出去”背景下浙江文化融入意大利語教學(xué)研究

凌莉雯

摘要：“中國文化走出去”自上個(gè)世紀(jì)被提出，然而各界學(xué)者經(jīng)過多年的潛心研究，效果卻差強(qiáng)人意，目前，中國文化的確有“走出去”，卻沒有“走進(jìn)去”，原因是多方面的。本文試從浙江文化融入意大利語課堂教學(xué)入手，展開進(jìn)行具體的剖析，為了能夠讓中國文化更好地走出國門，首先就要立足于文化教學(xué)。研究浙江文化進(jìn)意大利語外語教學(xué)課堂，是意大利語專業(yè)人才培養(yǎng)的重大突破，只有當(dāng)我們培養(yǎng)出了國際化高素質(zhì)的意大利語人才，才能更好地促進(jìn)于社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展，為本國精神文化傳承與發(fā)揚(yáng)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：文化;意大利語;教學(xué);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：H772 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）04-0093-03

1 現(xiàn)狀分析

1.1 國外研究現(xiàn)狀

中國文化作為唯一綿延不斷達(dá)5000余年的一種文明載體，至少近2000年間一直參與世界各文明間的互動(dòng)與對(duì)話，見證了諸多文明的興盛衰亡。法國比較文學(xué)大家艾田蒲兩卷本《中國之歐洲》、美國史學(xué)巨匠唐納德·拉赫窮畢生之力完成的三部九卷本《歐洲形成中的亞洲》，以大量第一手資料證明，中國文化不僅促發(fā)了西方資本主義的形成、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的興起，至啟蒙時(shí)代更成了西方崇拜的偶像，“中國幾乎成為西方文化向往的烏托邦”。國外也有關(guān)于把文化融入語言中的研究，佛羅倫薩大學(xué)外語教學(xué)研究院的亞歷山大·薩沃耶教授認(rèn)為：“把意大利語文化融入到意大利對(duì)外教學(xué)中是十分重要和勢(shì)在必行”?？梢?，雖然國內(nèi)外專家都對(duì)“把將本國文化傳播給語言學(xué)習(xí)者，并使語言學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)本土文化的能力”有相關(guān)研究，但對(duì)于如何解決相關(guān)問題的研究尚且不足，因此有待進(jìn)一步觀察與跟進(jìn)。

1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

融合中國本土文化的跨文化外語教學(xué)是近二十年來我國外語界研究的熱門課題之一。例如，應(yīng)當(dāng)把中國文化的外語表達(dá)教育貫穿到各層次外語教學(xué)之中，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理配置，這樣才能使我們的學(xué)者與國人在使用外語進(jìn)行交流過程中具有堅(jiān)實(shí)的文化主體性和文化操守;再有，中國文化需要繼續(xù)尋求新的表達(dá)方式，并從中喚回失去已久的文化主體性的自覺，直接用外文傳播中國文化可以更好展現(xiàn)“中國的心靈”等諸多呼聲。中國外語教學(xué)專家張蔚提倡“生產(chǎn)性多元文化主義”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的“文化多面性”和“文化創(chuàng)造力”，以強(qiáng)化高校外語教學(xué)中本土文化教育的重要性;英語教育研究員康莉通過對(duì)大學(xué)英語教學(xué)困境的深層次剖析，提出在大學(xué)英語教學(xué)中要體現(xiàn)對(duì)文化的重視，使學(xué)生能夠用其獨(dú)特的“邊緣”視角審視母語文化和目的語文化等等。國內(nèi)小語種學(xué)者們對(duì)于如何培養(yǎng)地區(qū)小語種人才的研究也日趨增多，如魯錦松在《試論小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新》一文中闡述他對(duì)小語種人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的思考。但總體而言，其研究還存在較大空白，尤其是關(guān)于如何通過地域文化走進(jìn)意大利語課堂來培養(yǎng)意大利語人才的研究是相對(duì)較少的，既缺乏概括性論述，也少有系統(tǒng)性研究。

2 中國文化“走出去”易，“走進(jìn)去”難

文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂，文化興則國運(yùn)興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)。我們生活在一個(gè)多元化的世界，為了和諧相處、共謀幸福，我們需要彼此理解、相互尊重;這種理解和尊重的前提就是對(duì)其他文化的了解和熟悉。其次，中國作為文明古國，其文化注重平衡與和諧，改革開放后的發(fā)展成就舉世矚目，已然成為全球經(jīng)濟(jì)共同體重要一員。如何與其他文化的民族共生共存，不僅是中國的課題，也是世界的課題，一個(gè)屹立于世界的完整的中國形象，應(yīng)該是一個(gè)經(jīng)濟(jì)、文化的復(fù)合體。不能只讓世界驚嘆我們堅(jiān)硬的經(jīng)濟(jì)形象，文化的柔美魅力不僅可以淡化經(jīng)濟(jì)形象的硬度，更可贏得親和力。因此，中國文化“走出去”的終極目的，應(yīng)該是中華民族與世界其他民族和諧共處，“詩意地棲居”在這個(gè)叫做地球的星球上。“中國文化走出去”在上個(gè)世紀(jì)就已經(jīng)被提了出來，盡管學(xué)者們經(jīng)過這么多年的努力研究，但效果不盡如人意，如今中國文化有“走出去”，但是沒有“走進(jìn)去”，其中的原因有很多，或許是對(duì)中國文化的偏見和不認(rèn)同，或許是由于翻譯導(dǎo)致其語言嚴(yán)重受傷。

3 浙江文化融入意大利語教學(xué)

浙江是中華文明的發(fā)祥地之一，文淵悠久，文脈深廣，文氣充沛。深厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)是浙江經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展的不竭動(dòng)力。一直以來，省委省政府發(fā)揮浙江是中國革命紅船起航地，中國改革開放先行地，推動(dòng)浙江文化呈現(xiàn)出大發(fā)展大繁榮大提升的生動(dòng)景象，浙江文化傳播力、創(chuàng)造力、影響力日益增強(qiáng)。文化繁榮發(fā)展成為浙江改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的突出亮點(diǎn)和強(qiáng)大支撐。弘揚(yáng)浙江文化是精神建設(shè)的重要一環(huán)，隨著改革開放的進(jìn)一步深化，如何弘揚(yáng)浙江文化、增強(qiáng)城市包容性已經(jīng)成為一項(xiàng)重要課題。

推動(dòng)中國文化走出去亟需培養(yǎng)高素質(zhì)的非通用語種人才。國以才興，業(yè)以才立。中國文化走出去作為一項(xiàng)跨學(xué)科、跨國別、跨領(lǐng)域的文化傳播工程，在人才資源方面，不僅需要具有國際視野、中國情懷的專家學(xué)者，也需要大量具備較好外語能力、諳熟國際文化傳播規(guī)律的實(shí)踐性人才，特別是具有中國情懷、世界視野、跨文化溝通能力、外語水平出眾以及通曉國際慣例的非通用語高層次復(fù)合型人才。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施和提速，破解我國非通用語種人才的匱乏，已成當(dāng)務(wù)之急。我國作為“一帶一路”合作倡議的積極倡導(dǎo)者和參與者，相應(yīng)非通用語建設(shè)及人才培養(yǎng)工作面臨著重大的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前的人才培養(yǎng)需要完善學(xué)科布局，更加合理地進(jìn)行學(xué)科課程設(shè)計(jì)。這既是國家亟需也是外語院校的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

目前，國內(nèi)許多高校在培養(yǎng)小語種人才的側(cè)重點(diǎn)往往落在傳授語言本身，而缺乏母語文化的滲透，許多小語種人才雖然掌握了語言工具，但對(duì)本國文化、本土文化卻知之甚少，也沒有宣傳家鄉(xiāng)文化的意識(shí)。因此，研究浙江文化融入意大利語教學(xué)，不僅是本省意大利語專業(yè)人才培養(yǎng)的重大突破，更是實(shí)現(xiàn)浙江教育改革、弘揚(yáng)浙江文化的關(guān)鍵一棋。只有當(dāng)我們培養(yǎng)出了國際化高素質(zhì)的小語種人才，才能更好地促進(jìn)于社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展，為本省精神文化傳承與發(fā)揚(yáng)做出貢獻(xiàn)。此外，在國內(nèi)各個(gè)小語種專業(yè)中，意大利語、德語、西班牙語發(fā)展相對(duì)較快、前景相對(duì)較好，如果能夠成功實(shí)現(xiàn)浙江文化進(jìn)課堂，無疑會(huì)在其他小語種專業(yè)中起到模范帶頭作用，引發(fā)教育領(lǐng)域內(nèi)的新思考，促進(jìn)浙江省精神文明的建設(shè)。

4 立足教學(xué)，優(yōu)化課程設(shè)置

浙江越秀外國語學(xué)院意大利語專業(yè)經(jīng)過近十年的發(fā)展已經(jīng)成為紹興市乃至浙江省意大利語人才培養(yǎng)的重要基地，畢業(yè)生也已成為紹興乃至浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對(duì)外開放及文化傳播過程中不可或缺的力量。在非英語國家，例如部分歐洲國家英語普及率并不高，因此意大利語等小語種人才的培養(yǎng)對(duì)提高浙江省國際知名度及弘揚(yáng)浙江本土文化有著顯著的推進(jìn)作用，進(jìn)而推動(dòng)城市間的文化經(jīng)濟(jì)交流，促進(jìn)國際合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏。故此，以浙江越秀外國語學(xué)院為教學(xué)基點(diǎn)，研究浙江文化進(jìn)意大利語教學(xué)課堂，課題組成員將專業(yè)課程設(shè)置按照以下方向進(jìn)行調(diào)整，并且將高等教育資源的引進(jìn)以及校企、校地合作，作為教學(xué)研究重點(diǎn)：

4.1 對(duì)外文化方向的課程設(shè)置

增設(shè)如“旅游意大利語”、“交際意大利語”等人文課程，在教授課程的過程中，不斷滲透中國文化，尤其是浙江文化，讓學(xué)生擁有基本的知識(shí)儲(chǔ)備。據(jù)調(diào)查，目前我國已經(jīng)有幾所高校開始在小語種人才培養(yǎng)方案中開設(shè)相關(guān)課程并獲得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果。我們可以通過鼓勵(lì)學(xué)生在課下對(duì)浙江文化就地調(diào)查研究，并用意大利語在課堂上進(jìn)行展示，既能提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，也可以鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

在高年級(jí)中可以開設(shè)中意文化對(duì)比的課程，并開展專題研究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查并進(jìn)行展示。針對(duì)浙江文化的專題如：西湖龍井茶文化與意大利咖啡文化的對(duì)比，紹興黃酒文化與意大利紅酒文化的對(duì)比，浙江古城文化與意大利古城文化的對(duì)比等。

4.2 開設(shè)浙江文化方面的課程，嘗試針對(duì)當(dāng)?shù)匚幕M(jìn)行意大利語課程設(shè)置

外語人才培養(yǎng)應(yīng)立足于本土文化，鼓勵(lì)外語專業(yè)人才學(xué)習(xí)浙江文化，了解當(dāng)?shù)孛袂?、禮俗、衣食住行等生活方式及民間信仰，縱觀歷史，名人薈萃，從治水的夏禹，復(fù)國的勾踐，到“俯首甘為孺子?！钡聂斞?，“鑒湖女俠”秋瑾等，都可以深入課堂，學(xué)習(xí)他們的精神，同時(shí)增設(shè)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，組織安排意大利語專業(yè)學(xué)生到本地特色景點(diǎn)，實(shí)習(xí)，把理論知識(shí)和實(shí)踐相聯(lián)系，在實(shí)踐中掌握宣傳浙江文化的能力。

作為外語人才，也應(yīng)當(dāng)了解母語文化，了解家鄉(xiāng)文化，在學(xué)習(xí)國外知識(shí)的同時(shí)能明辨是非，不一味地崇洋媚外，因此在意大利語人才培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)小語種人才的愛國主義情懷，在運(yùn)用語言工具進(jìn)行中外文化交流時(shí)，必須有底線，有原則，熱愛自己的祖國，熱愛自己的家鄉(xiāng)。例如浙江越秀外國語學(xué)院意大利語專業(yè)教師在“意大利語報(bào)刊閱讀”這門課程中，既向?qū)W生傳授國外新聞時(shí)事，也需要穿插國內(nèi)新聞，引導(dǎo)學(xué)生既了解國外動(dòng)態(tài)，更不忘國家方針政策，本土文化，尤其是越文化，讓學(xué)生能夠較全面地看待這個(gè)世界，不狹隘，同時(shí)培養(yǎng)他們熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情懷，更好地進(jìn)行本市文化建設(shè)。

4.3 引進(jìn)國內(nèi)國外意大利語高等教育資源

通過“一帶一路”高校聯(lián)盟智庫與國外高?；ハ嘟涣鲗W(xué)習(xí)，引進(jìn)國內(nèi)及國外意大利語高等教育資源，如有教育經(jīng)驗(yàn)的意語外教、漢語專業(yè)的留學(xué)生等。如今我國許多高校已經(jīng)在互派留學(xué)生方面有了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，但在引進(jìn)國外圖書資料、著述文獻(xiàn)、教育模式等方面還有所欠缺，因此我們應(yīng)該去粗取精，充分吸收西方高校的優(yōu)點(diǎn)，著力培養(yǎng)我國意語國際化高素質(zhì)人才。例如浙江越秀外國語學(xué)院西方語言學(xué)院已經(jīng)與意大利多所高等院校簽署了互派留學(xué)生協(xié)議，自協(xié)議實(shí)施以來，已經(jīng)向外輸送了幾批學(xué)生，部分學(xué)生將國外先進(jìn)的教育思想、外文書籍等帶回本校，并且積極協(xié)助兩校進(jìn)行更深層次的交流。

4.4 推動(dòng)校企合作、校地合作

大力推動(dòng)校企合作、校地合作，尤其注重在翻譯浙江文化著作、宣傳當(dāng)?shù)貧v史人物、推介本省特色景點(diǎn)等方面的多方合作，發(fā)揮意大利語等小語種作為文化交流工具的巨大優(yōu)勢(shì)。比如：鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生到浙江各個(gè)景點(diǎn)去實(shí)地考察、實(shí)習(xí)，在實(shí)踐的過程中深入了解浙江傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅憬幕⒎e極向外國游客進(jìn)行宣傳;與當(dāng)?shù)芈糜喂?、旅游景點(diǎn)管理部門溝通并合作，在文字宣傳、網(wǎng)絡(luò)宣傳中添加小語種宣傳語，學(xué)生翻譯，教師把關(guān)，保證語言的準(zhǔn)確性。浙江越秀外國語學(xué)院意大利語專業(yè)已經(jīng)與浙江省多家單位簽署了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，鼓勵(lì)學(xué)生在本土環(huán)境中學(xué)習(xí)與工作，了解本土文化與習(xí)俗，提升綜合素質(zhì)。最后，也可以開展浙江省意大利語專業(yè)本土文化知識(shí)競賽，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)浙江文化知識(shí)，傳承名人精神，在比賽交流的過程中加深理解，并向外界宣傳。

5 結(jié)語

“文化走出去”是我國深化改革開放、積極應(yīng)對(duì)全球化這一歷史潮流的戰(zhàn)略選擇，是當(dāng)前我國關(guān)于推進(jìn)文化大發(fā)展大繁榮最突出的主題之一。全球化時(shí)代不同國家、地域、民族之間的文化交流顯得越來越重要、越來越不可或缺，加快崛起的中國推動(dòng)文化走出去，既是講述中國故事、傳遞中國聲音的需要，也是國際社會(huì)深入了解中國、領(lǐng)略東方文明的共同愿望，更是促進(jìn)政治、經(jīng)濟(jì)、生活等各個(gè)領(lǐng)域交流、合作的重要路徑。如何能做到讓中國文化更好地走出國門，首先要立足于文化教學(xué)。研究浙江文化融入意大利語教學(xué)，不僅是本省意大利語專業(yè)人才培養(yǎng)的重大突破，更是實(shí)現(xiàn)浙江教育改革、弘揚(yáng)浙江文化的關(guān)鍵一棋。在中國，文化教學(xué)在小語種教學(xué)中的地位越來越受到專家學(xué)者和廣大外語教師的重視，也取得了一定的成就。然而這種成就的取得主要體現(xiàn)在目的語文化的教學(xué)上，卻完全忽視了學(xué)習(xí)者的母語文化教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生無法用所學(xué)語種來表達(dá)中國文化，在一定程度上阻礙了學(xué)生的跨文化交際能力的提高。而跨文化交際的雙向性決定了文化教學(xué)應(yīng)同時(shí)兼顧本族文化和目的語文化小語種語學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是了解西方文化，還應(yīng)更好地理解本族文化并能夠用外語對(duì)外傳播中國文化。因此如何使學(xué)生掌握正確的語言知識(shí)和豐富的目的語文化，同時(shí)提高母語文化的外語表達(dá)能力，以便進(jìn)行有效的跨文化交際已成為中國小語種教學(xué)的一個(gè)新的重要課題。本文研究的重點(diǎn)放在如何設(shè)計(jì)浙江文化融入意大利語教學(xué)的具體步驟、措施，如何培養(yǎng)并且加深提高意大利語學(xué)生對(duì)越文化的興趣愛好，如何培養(yǎng)意大利語等外語人才的愛國主義情懷。只有當(dāng)我們培養(yǎng)出了國際化高素質(zhì)的小語種人才，才能更好地促進(jìn)于社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展，為本省精神文化傳承與發(fā)揚(yáng)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊利英.近年來中國文化“走出去”戰(zhàn)略研究綜述[J].探索，2009（2）：102-106.

[2]吳衛(wèi)民，石裕祖，唐小濤.中國文化“走出去”路徑探索[J].學(xué)術(shù)探索，2008（6）：108-114.

[3]李金梅.中國文化“走出去”與翻譯專業(yè)中譯外人才培養(yǎng)[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（5）：134-137.

[4]唐沖.大學(xué)意大利語基礎(chǔ)教學(xué)的問題與對(duì)策[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（36）：33-34.

[5]高寧.分析意大利語的課堂教學(xué)策略[J].知音勵(lì)志，2016（9）：158.

[6]Brown HD.Principles of Language Learning and Teaching[J].Foreign Language Teaching and research，1994，（3）：62-64.

[7]Kramsch，Claire.Context and Culture in Language Teaching[M].London：Macmillan，1985：42-45.