初中化學(xué)教學(xué)中范例教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)踐

熊燕

摘要：化學(xué)是一門對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力要求較高，相對(duì)抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解上有一定難度。初中教師通常采用范例教學(xué)法幫助學(xué)生更好適應(yīng)課堂，理解較為晦澀的理論知識(shí)。因此，選擇范例的準(zhǔn)確性、科學(xué)性及趣味性尤為重要。本文通過對(duì)范例教學(xué)法的概念及意義進(jìn)行概述，重點(diǎn)分析當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)范例教學(xué)法的應(yīng)用原則，望能夠?qū)瘜W(xué)教師教學(xué)隊(duì)伍有所借鑒，更好運(yùn)用范例教學(xué)法，提高課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);示范教學(xué)法;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.8 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）04-0074-02

范例法的廣泛應(yīng)用幫助學(xué)生更好理解、思考化學(xué)知識(shí)，探索化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，感受化學(xué)反應(yīng)魅力所在，使學(xué)習(xí)變?yōu)闃啡?，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后化學(xué)學(xué)科發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 范例教學(xué)法概念及意義

1.1 范例教學(xué)法概念

范例教學(xué)法是指教學(xué)中用于驗(yàn)證教學(xué)理論或說明教學(xué)原理，以具體事例為載體的輔助教學(xué)工具。傳統(tǒng)教模式以知識(shí)點(diǎn)講解為主，課堂枯燥，難以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)深入理解，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維沒有得到鍛煉，無法形成獨(dú)立思考的習(xí)慣[1]。范例教學(xué)法更能對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使化學(xué)課堂更生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)充分得到掌握。

1.2 范例教學(xué)法運(yùn)用意義

（1）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)而言，教師在課堂教學(xué)中對(duì)于范例法的應(yīng)用，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與相應(yīng)案例有機(jī)結(jié)合，是真正把握、深刻理解學(xué)習(xí)的有效途徑，學(xué)生通過范例分析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)逐條進(jìn)行二次記憶，有利于理論的深入理解，長(zhǎng)久堅(jiān)持，不僅初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果能得到提升，也為今后高中乃至大學(xué)階段化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）加深知識(shí)體系理解。化學(xué)知識(shí)結(jié)合理性邏輯思維與豐富錯(cuò)綜變化，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定難度，教師通過范例教學(xué)法，能夠?qū)⒊橄蠡瘜W(xué)反應(yīng)以具體方式呈現(xiàn)，教材中固定知識(shí)點(diǎn)具象化，得到相應(yīng)延伸與立體化，初中學(xué)生在抽象思維理解上仍處在初級(jí)階段，因此通過范例法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠使學(xué)生更輕松的理解化學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的掌握[2]。（3）提高教學(xué)效率與質(zhì)量。教師在化學(xué)課堂中，通過范例教學(xué)法運(yùn)用，使學(xué)生更加深入理解化學(xué)知識(shí)，對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，能夠做到學(xué)以致用，養(yǎng)成學(xué)生善于發(fā)問，主動(dòng)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。教師從旁指導(dǎo)，使化學(xué)學(xué)習(xí)更高效，知識(shí)掌握更深入，長(zhǎng)此以往，高質(zhì)量課堂得到保證。

2 范例教學(xué)法使用選擇

2.1 基礎(chǔ)性

化學(xué)教學(xué)中范例教學(xué)法輔助手段使用是為了幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在使用時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生邏輯思維能力層次及知識(shí)掌握水平，以化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法為原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容。如“空氣”一課，教師運(yùn)用范例法，讓化學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象建立聯(lián)系，避免學(xué)生學(xué)習(xí)中無法理解，甚至失去學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)象的發(fā)生[3]。教師以學(xué)生視角解釋空氣在日常生活中角色“空氣是生活中必不可少的氣體，為人類生存提供可能”，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握，將基礎(chǔ)知識(shí)作為根本前提從而展開教學(xué)。

2.2 范例性

范例性是范例教學(xué)法核心要點(diǎn)。范例性是指，在教師教學(xué)過程中，所用案例必須經(jīng)過再三斟酌，確定其是否最能體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)講解，找出眾多實(shí)例中專業(yè)示范作用最強(qiáng)的一條，才能在教學(xué)中加以運(yùn)用。如“氧氣”一課教學(xué)，教師在講解氧氣相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)與之前章節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，并讓學(xué)生對(duì)比空氣與氧氣的相似點(diǎn)與不同之處。為更深入研究氧氣，可采用實(shí)驗(yàn)方法，在教師陪護(hù)與指導(dǎo)下，制取氧氣[4]。實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)先對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)和講解，讓學(xué)生清楚作用后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。根據(jù)要求將儀器完整連接，最后對(duì)裝置氣密性進(jìn)行檢查，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生通過氧氣過程的收集，以實(shí)驗(yàn)方式將教材中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度理解，范例教學(xué)法得以發(fā)揮真正促進(jìn)作用。

2.3 科學(xué)性

范例教學(xué)法科學(xué)性也是一個(gè)影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對(duì)化學(xué)知識(shí)規(guī)律及概念科學(xué)性講解，需利用實(shí)例典型課堂問題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面解答，科學(xué)教學(xué)范例，有利于教學(xué)質(zhì)量提高。如“質(zhì)量守恒定律”，應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)推題節(jié)奏，教師應(yīng)先對(duì)質(zhì)量守恒定律概念進(jìn)行講解，即參加化學(xué)反應(yīng)各物質(zhì)質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成個(gè)物質(zhì)量總和。隨后通過相應(yīng)化學(xué)反應(yīng)宏觀及微觀角度分別講解，設(shè)置相應(yīng)知識(shí)問題拓展，如判斷化學(xué)方程式正誤、填寫化學(xué)等式，活躍課堂氛圍，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)范例法。

2.4 趣味性

化學(xué)教材中的內(nèi)容大多與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)，有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有利于課堂氣氛活躍度，值得注意的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)最好應(yīng)有反應(yīng)時(shí)間短、反應(yīng)后現(xiàn)象明顯特點(diǎn)，才能在有效時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)魅力所在，體會(huì)化學(xué)反應(yīng)的奧妙。如“分子”一課中，將紅墨水分別滴入常溫水與熱水中，觀察紅墨水?dāng)U散速度，讓學(xué)生親自觀察、對(duì)比;雞蛋沉浮實(shí)驗(yàn)中，先提出設(shè)問“雞蛋放入稀鹽酸中會(huì)有怎樣的變化”，學(xué)生進(jìn)行初步討論后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雞蛋先沉入底部，隨后上升于液面之上，又沉降，進(jìn)行多次升降，教師方可對(duì)學(xué)生預(yù)測(cè)進(jìn)行評(píng)判，指出錯(cuò)誤原因及講解正確猜想的理論原理，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、推理能力，提高課堂趣味性[5]。

3 范例法教學(xué)的展開途徑

3.1 創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)氛圍

教師在化學(xué)教學(xué)中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，并對(duì)強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力的范例法使用原則。在課堂上，教師在指明學(xué)生錯(cuò)誤思維同時(shí)，也要對(duì)其給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，拉近學(xué)生與教師溝通距離，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)保持輕松、積極心態(tài)，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如“化學(xué)方程式書寫”一課，因化學(xué)方程式平衡本身復(fù)雜性和枯燥性，教師若一味進(jìn)行灌輸式講解，學(xué)生將很難融入課堂，出現(xiàn)溜號(hào)現(xiàn)象，久而久之，就很難再次跟上教學(xué)步伐，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受挫，放棄學(xué)習(xí)現(xiàn)象發(fā)生[6]。因此，學(xué)習(xí)氣氛改良迫在眉睫，教師可對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置相應(yīng)游戲環(huán)節(jié)，以競(jìng)賽方式考驗(yàn)學(xué)生化學(xué)方程式知識(shí)掌握程度，表現(xiàn)最佳的小組及個(gè)人應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。在趣味課堂中，學(xué)生在積極響應(yīng)老師活動(dòng)建議時(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)也進(jìn)行二次鞏固，做到學(xué)以致用，極大提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2 科學(xué)選擇教學(xué)范例

教師應(yīng)仔細(xì)閱讀教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱，制定合理教學(xué)目標(biāo)，精心挑選教學(xué)案例。優(yōu)秀教學(xué)案例要囊括教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、解題技巧及相應(yīng)解題方式。合理掌控課堂節(jié)奏，提出設(shè)問，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)知識(shí)，給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，通過親身實(shí)驗(yàn)真切感受化學(xué)反應(yīng)變化規(guī)律，從而真正掌握化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法。

3.3 及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

范例教學(xué)十分依賴學(xué)生課堂反饋，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)于學(xué)生動(dòng)態(tài)，合理把控課堂節(jié)奏，多與學(xué)生溝通，準(zhǔn)確掌握學(xué)生課堂化學(xué)知識(shí)理解程度，及時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。課程接近尾聲時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，進(jìn)行隨堂測(cè)試，查缺補(bǔ)漏，做好教學(xué)反思工作，不斷強(qiáng)化自身綜合教學(xué)水平。

4 結(jié)語

化學(xué)作為初中教學(xué)重要課程之一，具有極高學(xué)習(xí)價(jià)值，通過化學(xué)綜合知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生可對(duì)日常生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行有理有據(jù)的解答，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀養(yǎng)成。教師將范例法融與傳統(tǒng)教學(xué)體系中，取其精華，去其糟粕，使化學(xué)知識(shí)由抽象化變?yōu)榱Ⅲw化、形象化。范例法的廣泛應(yīng)用幫助學(xué)生更好理解、思考化學(xué)知識(shí)，探索化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，感受化學(xué)反應(yīng)魅力所在，使學(xué)習(xí)變?yōu)闃啡?，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后化學(xué)學(xué)科發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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