認真落實新理念 潛心聚力教語文

郝敬

摘 要：新課程標準是我們執(zhí)教的準繩，認真落實新課標理念，才能保障我們的教學走向科學高效之路，促進學生的全面發(fā)展。下面筆者以《頤和園》一課教學為例，談一談自己的認識和做法。

關(guān)鍵詞：新課程;新理念;高效;教學

1 扎實落實新課標理念，凸顯主體

2011版新課標提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”這一鮮明的課標理念，明示著我們廣大教師一切教學活動和行為都要以“促進學生發(fā)展”為準繩，充分尊重學生的主體地位，《頤和園》這一課就扎扎實實地落實了這一新課標理念，彰顯了“生本”思想的魅力，展現(xiàn)了小學語文課堂改革的新景。

首先，我們來看這堂課的教學結(jié)構(gòu)：導入一復(fù)習舊知一自主學習一合作探究一匯報展示一暢談收獲一課后練筆。教師的設(shè)計意圖很明顯：在有限的課堂時間里，給學生留足了自讀、感悟、交流的時空，大膽地放手，把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。和傳統(tǒng)的課堂相比，無異于發(fā)生了一次質(zhì)的微革命，以前的課堂教學結(jié)構(gòu)無非就是這樣的環(huán)節(jié)：初讀感知一精讀感悟一拓展升華一布置作業(yè)老師在課堂上扶著學生一步一步地走，學生亦步亦趨地跟著學，課堂缺少表現(xiàn)力和生命力、而今天這節(jié)“自主學習”的課堂卻讓我們的學生智慧得以充分發(fā)揮，言語能力得以進一步發(fā)展，語文素養(yǎng)得以全面的培養(yǎng)。

再次，我們來看這課的教學形態(tài)，在這節(jié)課中，教師一改以“教師講讀課文為主的課堂教學形態(tài)，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W生語文實踐為主的課堂教學形態(tài)，新課標指出：語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”崔巒先生提出：“我們要與課文內(nèi)容分析式說再見”在這節(jié)課上我們看到老師說的少，講的少，更多的是組織引導學生去細心地讀書、真切地感悟、深入地思考、智慧地表達、實際地運用，引領(lǐng)學生深入文本，走進語言文字的深處，將語言的學習和學生的品悟、表達、運用融為一體，幫助學生完成知識的建構(gòu)?！鞍颜n堂還給學生，努力發(fā)展和提高學生的語文能力”是我們小語人深切的呼聲，更是我們教學實踐的行動指南。

第三，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?，F(xiàn)如今，我們評價一節(jié)好課的標準，不是看這節(jié)課上老師教了多少，教得怎樣？而是要看學生學會了什么，學得怎樣？以前我們教師的眼里有知識、有技能、有方法、有形式，唯獨沒有活潑潑的學習者一學生，長期以來視學生為知識的容器，一味地灌輸、說教，極大地抹殺了學生學習的積極性，就這樣把學生思想成長的萌芽扼殺在了搖籃里。有專家戲言：課文是學生一讀要落淚，老師一講就想睡。為什么？歸其原因就是：我們嘴上說尊重學生，內(nèi)心卻是忽略了。在這節(jié)課上，自始至終教師都具有強烈的主體意識，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師把學習的時間交給學生去思考，交給學生去交流，交給學生去合作探究。學生學得盡頭十足，學得津津有味，學得興趣盎然，每位學生都能充分地參與到課堂的學習活動中去，實現(xiàn)了全員調(diào)動，全員關(guān)注，全員參與，學生的主體地位得到了充分尊重。

2 感受言語的智慧，品鑒語言

我們從評價執(zhí)教者的教學理念，再來賞評具體的文本學習，《頤和園》是一篇寫景的游記，這篇文章語言優(yōu)美、用詞準確、比喻恰當，是學生學習語言、積累語言的好范本，老師用大量的時間讓學生品味文本的語言，感受言語形式，感悟語言的奧妙，課堂可謂精彩紛呈、朵朵花開。比如，學生體會長廊部分，學生抓住關(guān)鍵詞句“一眼望不到頭”、詳實的數(shù)字“700多米”“273間”來品讀體會，感受到長廊“長”的特點，在體會長廊兩旁鮮花常開，風景宜人的特點時，又抓住了“開”和“謝”這對反義詞，進行了細細的品味。

尤為精彩的部分是組織引導學生品味昆明湖“靜”的特點時抓住“昆明湖靜得像一面鏡子?！边@個比喻句來體味：“鏡子”一詞讓學生感受到昆明湖水面平靜、水波不興的特點，也讓學生體會到運用比喻的修辭手法來描寫景物會更直觀、生動、形象，畫面感極強。既讓學生們感受到了景物的美，也感受到這一表達方法的奧妙。最為精妙的是“滑”字的品味，“游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過”體現(xiàn)了水面非常平靜，“滑”字和上面的“鏡子”一詞相得益彰，以動的畫面襯托出了昆明湖的靜，學生通過細致品味“滑”字的用法，體會到了昆明湖平靜的美。

2011版語文課程標準在第二學段有關(guān)閱讀教學的目標與內(nèi)容中指出：體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。老師在這節(jié)課上，注重學生學習語言文字的同時，重視與具體的景物相合，賞析優(yōu)美的意境，讓學生感悟自然美，受到了美的熏陶，豐富了學生的審美情趣。

3 言意兼得，注重語用

2011版《語文課程標準》確立了語文課程的核心任務(wù)，就是“學習語言文字的運用”葉圣陶先生指出：“學語文為的是用，就是學以致用。”我們的閱讀教學，不僅要引導學生讀懂文本內(nèi)容，知道“寫了什么”還要使學生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，明白文章是怎樣寫的？為什么要這樣寫？使學生學習運用祖國的語言文字，這才是我們閱讀教學的終極目標。

在開課伊始，教師以問題“作者依次向我們展示了頤和園內(nèi)的哪幾處景點？是按什么順序描寫的？從課文的哪些句子可以看出來？”為抓手，讓學生整體把握文章的內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，從而體會和學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，教學意圖直指后面的小練筆，為學生學習表達、運用語言做好了充分的鋪墊。

在引導學生品味語言，賞析優(yōu)美意境的同時，更是引導學生通過優(yōu)美生動的文本語言去探究詞句內(nèi)容、表達方式上的獨到之處，不同的景物有不同的特點，不同的景物特點又運用了不同的描寫方法。就這樣只有多接觸、積累大量的各具特色、富有表現(xiàn)力的詞句、段篇，熟記于心，才能變成自己的財富，需要用時才能脫口而出，涌流筆下。

4 讓活動點亮課堂

任何一種語言的學習和運用，都離不開語言實踐活動。設(shè)計豐富有趣的、具有實效性的活動，可以為學生提供語言實踐的機會，給課堂教學增光添彩。在第四屆河北省小學語文素養(yǎng)大賽上獲得特等獎和最佳風采獎的課例，都設(shè)計了符合教材內(nèi)容和學生認知規(guī)律的活動，教師以活動為載體，組織學生扎扎實實學語文，進行語言的訓練。特等獎?wù)n例《窮人》教師打破常規(guī)授課思維，而是讓學生拍電影，經(jīng)過選題，最終確定主題為“窮苦人的幸福”。然后教師組織學生小組合作：3人一小組，一個擔任導演，一位為全能演員，另一個是記錄員。每個小組選取鏡頭，探究文本并構(gòu)思表演。最后全班匯報表演，展示學習成果。這樣，學生通過“拍電影”這一生動的語文實踐活動，調(diào)動學生動手、動腦、動口去完成文本的學習和語言的運用。

獲得最具風采獎的課例：名著導讀《寶葫蘆的秘密》教師則設(shè)計了閱讀大闖關(guān)活動：第一關(guān)，火眼金睛;第二關(guān)，一舉兩得;第三關(guān)，先睹為快;第四關(guān)，妙趣橫生。學生每闖過一關(guān)就可以在寶葫蘆里領(lǐng)取一份獎品，關(guān)關(guān)相連、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，學生不斷地攀登知識的高峰。教學在活動中徐徐展開，學生從活動中獲得了豐富的閱讀體驗。

《頤和園》一課也可以設(shè)置“小導游”活動，讓學生將讀、思、引領(lǐng)學生關(guān)注語言、學習語言，學習作者表達的技巧和智慧，實現(xiàn)了一課一得。

最后的小練筆環(huán)節(jié)仿照本課的寫法，寫一寫自己發(fā)現(xiàn)的美麗景色。教師更是為學生運用語言搭建了平臺，現(xiàn)學現(xiàn)用，進行有針對性地訓練，給學生語文實踐的時間和空間，這樣才能實現(xiàn)語言和精神同構(gòu)共生，理解和運用比翼雙飛，素養(yǎng)和能力并駕齊驅(qū)。