裝修之后話教學

馬蘭

“裝修”和“教學”，似乎八竿子打不著，但因為我是教學研究人員，這之間有聯(lián)系就不奇怪了。

裝修過程坎坎坷坷，完工后總體評價良好，用色大膽，色調(diào)和諧，風格統(tǒng)一，彰顯個性，物美價廉。但畢竟裝修是一門遺憾的藝術(shù)，遺憾還真不少！反思裝修過程的同時，出于教研員的職業(yè)習慣，自然聯(lián)想到了教學。

一

整體家裝太貴，請了某公司的首席設(shè)計師和親戚的臨時施工隊共同為我家裝修。職業(yè)習慣使然，用教研的態(tài)度對待裝修，對于水電改造、空間布局、色彩搭配、材料選擇等諸方面都提前細細研究，多方求教，超前謀劃，擬寫了長達幾十條的裝修備忘錄，自我感覺可以轉(zhuǎn)行搞室內(nèi)設(shè)計了。設(shè)計師進場之時，對房間的裝修設(shè)計，我已經(jīng)有了大體的思路;進程中，針對細節(jié)，又通過微信給設(shè)計師發(fā)了許多條意見和千余張參考圖片，施工過程中也是想法多、過問細，設(shè)計師常常無奈地感嘆：馬姐，你的想法太多了！我的陣地前移、過度操心，導致設(shè)計師、施工方和家人被動應對，缺乏主動性、自主性、創(chuàng)造性和責任心。反思問題，聯(lián)想到教學也是同理。教師如果包辦代替，對學生的限制過多，給學生的空間不足，就會框住學生，學生就會學得被動，缺乏主動性和自主性，還會限制學生的創(chuàng)新思維。其實，安排教學內(nèi)容、設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，應該給予學生充分的自主，多安排一些彈性空間，給學生留下自主體悟、消化、吸收、發(fā)散的空間，讓每一個學生都能真正地、積極地、自主地參與到學習活動中去，讓學生全方位展現(xiàn)個性，尋求發(fā)展，提升自己。

二

整個裝修的過程中，多次出錯返工，讓我心塞至極。我覺得各工種對接時我們交代得都很清楚啊，怎么就不間斷地出錯呢？直到有一天，和同事聊天，同事介紹了她家裝修從未返工的秘訣：每一道工序說明自己的想法后，要求師傅必須重復一遍，看是不是真的理解了、聽懂了。在重復的過程中發(fā)現(xiàn)理解有誤、說得不對的地方，馬上叫停，再溝通、再要求重復，反復溝通反復重復，直到施工方的理解和自己的想法一致為止。痛定思痛，后悔已無濟于事，提示老師們以此類推，在教學中引以為戒。教學中也常有教師如我一般，講了一遍之后就認為學生應該懂了、應該會了，或者只是問問懂了沒、會了沒，沒有檢查與反饋，沒有檢驗是否真懂真會的措施，沒有教學目標達成的檢測手段，教學效果自然無法把握、無法確保。再比如，有些老師布置作業(yè)，臨下課時，往往隨口一說或快速一讀，沒有給時間讓學生記錄、消化，沒有讓學生理解、復述，學生聽不清記不住或不清楚完成作業(yè)的方法、途徑，完成的作業(yè)出現(xiàn)問題自然在所難免。我們的老師普遍存在自己講了學生就應該會的思想，教學的好多環(huán)節(jié)也都沒有考慮到教學對象的年齡特點、知識水平和能力基礎(chǔ)，缺少必要的重復、溝通及落實、反饋的環(huán)節(jié)，缺少講解后必要的消化、練習、實踐及操作，導致教學不夠扎實、有效。

三

裝修歷時大半年，期間雖然用盡心思，但沒有耽誤一天的工作，周末自然成了最為寶貴的時間，務必充分利用，于是常常約幾個工種的師傅同時到場，進行前期溝通或工序間對接，感覺自己儼然是個指點江山的大將軍，半天就能解決好多問題。但真正施工時卻出現(xiàn)了諸多問題，主要原因是師傅互相之間不清楚安裝的線路、位置等信息，而有的器具是另外定制，規(guī)格、位置等情況設(shè)計師也不大清楚。反思結(jié)果，問題出在信息溝通不暢、組織不當上。溝通時往往是設(shè)計師跟各項目負責人交流，但各負責人之間、負責人和施工師傅之間溝通不夠，在此過程中我也沒有監(jiān)控、確認是否溝通到位。這就像教學過程中，如圖1所示（見下頁），教師和學生之間單向交流，學生之間缺少信息互通，沒有碰撞，缺失填補“信息差”的過程，導致信息溝通渠道單一、信息量減少。如采用圖2所示方式，師生之間、生生之間交流溝通，信息渠道就會成倍增加，信息量自然也會成倍增長。在此過程中，還要采取組織全班匯報交流、順勢點撥指導、教師參與生生之間交流等形式調(diào)控指導，提質(zhì)增效。

圖1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 圖2

四

裝修接近尾聲，該購買家具了，一測量才發(fā)現(xiàn)餐廳的寬度只剩下2.4米，別說大一些的餐桌椅無論如何也放不下，小型的放上也會顯得擁擠。怎么就沒有發(fā)現(xiàn)呢？對尺寸太不敏感，數(shù)感嚴重缺乏啊！空間想象能力也亟待提升！一夜輾轉(zhuǎn)難眠，緊急召集設(shè)計師和親戚商議。這段“歷險記”也引發(fā)了我對相關(guān)教學問題的思考。數(shù)感、美感、樂感、空間想象能力、溝通能力等，是學科素養(yǎng)的重要因素，和工作、生活息息相關(guān)，是學生終身受用的素質(zhì)，需要根據(jù)學科特點在教學中著力培養(yǎng)，但在我們的教學中，或者沒有引起必要的重視，或者缺少必要的培養(yǎng)措施。此外，因為幫同期裝修的同學搜集卡座設(shè)計的資料掌握了大量信息，具備了相關(guān)知識，我才能很快想到卡座的修改方案。教學亦然，“說不定哪塊云彩會下雨”，教師廣泛閱讀，知識淵博，課前多方搜集、研讀和教學相關(guān)的資料，從學生的角度做預設(shè)，課堂上才能游刃有余，機智應對，有效生成;學生廣泛閱讀，留心觀察，大量積累，參與體驗，表達運用時才可能信手拈來，駕輕就熟。

五

裝修完畢，總體比較滿意，拆拆改改后，大致符合預期。裝修期間無暇到鄰家參觀。結(jié)束后，總算有時間到鄰居家看看了。對比是最大的傷害！同樣的戶型，隨后裝修的幾家鄰居都在結(jié)構(gòu)和空間布局上作了非常大的改變，有的改變真的是腦洞大開，解決了房型光線不好、空間設(shè)計不夠合理等諸多問題。我性子急，率先動工，回想第一次入場時，在常規(guī)需要開洞或計劃破墻的地方一番敲擊后，認定那些部位都是承重墻，不能砸，就在原有結(jié)構(gòu)上很快開始進行每個房間的室內(nèi)規(guī)劃設(shè)計，開始關(guān)注細節(jié)。而后來裝修的鄰居家則是到各家多次參觀，研究對策，另辟蹊徑，這里的墻不能砸，砸能砸的地方，原本裝門的地方封住，從另外的地方開門……裝修需要設(shè)計，教學也需要設(shè)計。好的設(shè)計應該是有創(chuàng)意的設(shè)計，優(yōu)秀的設(shè)計師和教師都應該善于觀察和思考，具有創(chuàng)新意識。善于學習，精于思考，取長補短，是進步的捷徑。另外，裝修設(shè)計缺乏整體規(guī)劃是設(shè)計的大忌，正如關(guān)注局部的教學，對整冊教材、對單元構(gòu)成、對課時內(nèi)容等缺乏整體把握，對教學缺乏整體規(guī)劃設(shè)計，教學問題不是提綱挈領(lǐng)、牽一發(fā)而動全身，重點關(guān)注的是局部、是細節(jié)，學生對學習內(nèi)容自然也缺少統(tǒng)籌、整體把握和結(jié)構(gòu)化的過程，更多關(guān)注的是詞句理解、例題練習及知識點等細枝末節(jié)的問題，其結(jié)果只能是缺乏整合，忽視整體，零打碎敲，只見樹木不見森林，學習效果會大打折扣。

“教學究竟離生活有多遠？”“生活究竟離教學有多遠？”善于聯(lián)系，就會找到它們之間的連接點，拉近兩者的距離，相互啟發(fā)，舉一反三。

裝修是一門遺憾的藝術(shù)，教學是一門遺憾的藝術(shù)。轉(zhuǎn)變觀念，善于反思，勇于改進，就會減少遺憾，使藝術(shù)更加“藝術(shù)”?！?/p>

（作者單位：寧夏教育廳教學研究室）

責任編輯 郝 帥