在閱讀教學(xué)中有效滲透讀寫結(jié)合策略

【摘要】讀寫結(jié)合在近年來(lái)的閱讀教學(xué)中并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，本文提出分層分類確定學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)目標(biāo)、讀寫任務(wù)設(shè)置相互參照、以讀促寫的方法促進(jìn)讀寫結(jié)合在閱讀教學(xué)中有效滲透。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

【作者簡(jiǎn)介】羅雪連，福建省泉州市泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

一、研究背景

在近年來(lái)的仁愛(ài)英語(yǔ)初中教學(xué)目標(biāo)中，讀與寫在英語(yǔ)教學(xué)中，二者并重。但在實(shí)際教學(xué)中，寫被置于從屬的地位，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中重讀輕寫、讀寫割裂的狀況始終存在。讀寫結(jié)合作有效的英語(yǔ)教學(xué)方式，應(yīng)該有效地滲透到初中英語(yǔ)教學(xué)中。

二、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效滲透讀寫結(jié)合策略

“讀寫結(jié)合”即從所讀文章涉及地語(yǔ)法、單詞、時(shí)態(tài)出發(fā)，設(shè)計(jì)能夠鞏固所學(xué)地“寫”的訓(xùn)練，使讀、寫訓(xùn)練二者有效結(jié)合并相互補(bǔ)充，通過(guò)以讀代寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。因此，本文提出以下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效滲透讀寫結(jié)合策略的觀點(diǎn)。

首先，分層分類確定學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排讀寫訓(xùn)練。班級(jí)里學(xué)生的英語(yǔ)水平各有差異，因此，為了目標(biāo)的合理性，應(yīng)分層分類確定學(xué)生的讀寫目標(biāo)，即對(duì)于閱讀水平高地學(xué)生，設(shè)置較高的讀寫目標(biāo)，對(duì)于閱讀水平低地學(xué)生，設(shè)置不太高的讀寫目標(biāo)。設(shè)置目標(biāo)的原則在于學(xué)生需要努力可以達(dá)到地目標(biāo)，既不是輕輕松松就能實(shí)現(xiàn)地目標(biāo)，也不是“廢寢忘食”都不能達(dá)到的目標(biāo)。本文所述地目標(biāo)設(shè)置介于兩者之間，至于取何種程度，則需要英語(yǔ)教師靈活把握。比如，閱讀能力弱的學(xué)生月度目標(biāo)可以是完成較簡(jiǎn)單的15篇教材課文背誦，閱讀能力較高的學(xué)生月度目標(biāo)可以是完成10篇教材課文背誦+5篇課外美文背誦。另外，學(xué)習(xí)目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度，滾動(dòng)更新以使目標(biāo)設(shè)置能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平保持協(xié)調(diào)。

其次，采取以下2種方法來(lái)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效滲透讀寫結(jié)合策略。

1.讀寫任務(wù)設(shè)置相互參照。根據(jù)學(xué)生閱讀所學(xué)地語(yǔ)法、單詞、時(shí)態(tài)和閱讀水平來(lái)給學(xué)生布置寫作任務(wù)。比如，在Topic 1 Welcome to China！中Section A 主要通過(guò)中國(guó)的康康（ Kangkang）在機(jī)場(chǎng)迎接從國(guó)外來(lái)的 Michael，Jane和Mara，來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)候、介紹、歡迎及感謝等表達(dá)方式，同時(shí)還學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)家和城市的名稱，如：China，the USA， Hong Kong，Beijing。教師可以讓學(xué)生根據(jù)常用問(wèn)候句型（ Hello！/Hi！，Welcome to China！Thank you./ Thanks. I am/I，’m. Are you...？）來(lái)編排dialogue寫在作業(yè)本上，并挑選出優(yōu)秀作品在課堂上展示給大家。然后，根據(jù)學(xué)生寫作任務(wù)完成情況來(lái)選擇哪些閱讀知識(shí)點(diǎn)需要加以鞏固，比如，如果交上來(lái)地作業(yè)中反映出學(xué)生對(duì)于國(guó)家和城市的名稱掌握程度不夠理想，那么就可以搜集課外有關(guān)國(guó)家和城市名稱的文章、音頻資料供學(xué)生學(xué)習(xí)。在二次閱讀學(xué)習(xí)之后，依然要給學(xué)生布置寫作任務(wù)，并通過(guò)作業(yè)完成程度來(lái)估測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

總體而言，通過(guò)讀寫任務(wù)設(shè)置相互參照、相互補(bǔ)充能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合有效滲透，而且，根據(jù)學(xué)生周測(cè)、月測(cè)、季度測(cè)評(píng)成績(jī)，老師判斷學(xué)生讀寫學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況進(jìn)而選擇如何調(diào)整目標(biāo)。

2.課堂剖析閱讀材料，確保以讀促寫。每一篇教材閱讀材料里都會(huì)包含學(xué)生應(yīng)該掌握地語(yǔ)法、句式，因此，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生剖析閱讀材料，才能夠讀得透徹、讀得有效。為了在閱讀教學(xué)中有效滲透讀寫結(jié)合策略，本文提出以下4點(diǎn)方法：

（1）課文續(xù)寫。課文中由于主題表達(dá)的需要和文章篇幅的限制，有些內(nèi)容略而不寫，而續(xù)寫課文就是在既定情境下，對(duì)所學(xué)知識(shí)地現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，比如，續(xù)寫What will Kangkang and his friends do after they go back home from the airport？ 既加深了閱讀地印象，又鍛煉了寫的能力，將讀寫在閱讀教學(xué)中有效結(jié)合。

（2）仿寫課文片段。仿寫就是在領(lǐng)悟原文的基礎(chǔ)上，模仿原文的句式、語(yǔ)法等進(jìn)行習(xí)作的一種寫作訓(xùn)練方法。比如，讓學(xué)生寫出自己模仿康康（ Kangkang）在機(jī)場(chǎng)迎接從國(guó)外來(lái)的朋友的英語(yǔ)對(duì)話。仿寫課文片段等于在做“課后訓(xùn)練題”，能夠鞏固所學(xué)從而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

（3）改寫課文片段。改寫就是就是在原文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，對(duì)原有故事進(jìn)行創(chuàng)新進(jìn)而鞏固所學(xué)的一種訓(xùn)練形式。改寫可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而鞏固閱讀所學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

（4）縮寫課文片段?？s寫可以幫助學(xué)生對(duì)教材中篇幅較長(zhǎng)的文章進(jìn)行提煉，并運(yùn)用自己可以理解地知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縮寫，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)比較復(fù)雜章節(jié)內(nèi)容的簡(jiǎn)化，分解了復(fù)雜章節(jié)學(xué)習(xí)的難度同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)閱讀所學(xué)地鞏固強(qiáng)化。

三、結(jié)論

讀寫結(jié)合重在“結(jié)合”，初中英語(yǔ)教學(xué)者應(yīng)避免兩者脫節(jié)，要跳出傳統(tǒng)重讀輕寫模式，課堂上適度、有效地落實(shí)“讀寫結(jié)合”，分層分類確定學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)目標(biāo)、讀寫任務(wù)設(shè)置相互參照、以讀促寫，這樣才能促進(jìn)讀寫結(jié)合在閱讀教學(xué)中有效滲透，才能真正意義上地提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

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