關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的思考

【摘要】當(dāng)繪本逐漸在教學(xué)課堂中普及，小學(xué)英語(yǔ)的繪本教學(xué)也變成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)生喜歡繪本，因?yàn)槔L本擁有著豐富的色彩、極強(qiáng)的故事性，個(gè)性鮮明的人物和精美生動(dòng)的插圖給小朋友帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺沖擊，帶給他們直觀性的體驗(yàn)。英語(yǔ)這種比較抽象的語(yǔ)言類學(xué)習(xí)，通過(guò)繪本的形式展現(xiàn)出來(lái)能夠讓兒童對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。換句話說(shuō)，圖文結(jié)合的方式更能夠獲得小學(xué)生的青睞。所以小學(xué)英語(yǔ)的繪本教學(xué)應(yīng)該大力推廣，能夠讓小學(xué)生更好的理解情感認(rèn)識(shí)，還能夠快速的幫助小學(xué)生記憶單詞，繪本中編創(chuàng)的押韻順口溜還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本文從小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的意義入手，分析并探討小學(xué)英語(yǔ)繪本的作用和相關(guān)實(shí)踐措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);思考

【作者簡(jiǎn)介】陳璠，深圳市寶安區(qū)石巖街道羅租小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)因其突出的特色和優(yōu)勢(shì)讓更多的學(xué)校以及教師重視它的作用，并開始廣泛應(yīng)用。繪本教學(xué)憑借著自身的特色，能夠幫助小學(xué)生更好的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到幫助，讓學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)，而不是為了學(xué)習(xí)科目而學(xué)，這樣一來(lái)，就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，里面的一些情感故事還能夠促進(jìn)小學(xué)生更好的理解課文，對(duì)于健康人格的形成也有好處。英語(yǔ)繪本究竟起著什么樣的作用，教師應(yīng)該怎么做才能最大程度發(fā)揮繪本教學(xué)的用處呢？下面就來(lái)詳細(xì)介紹一下小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的意義和實(shí)踐方法。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的意義

1.符合新課標(biāo)的目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有著明確要求，對(duì)于故事教學(xué)是支持的態(tài)度。小學(xué)英語(yǔ)繪本屬于故事教學(xué)。新課標(biāo)的英語(yǔ)故事教學(xué)的總體目標(biāo)是“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事”，繪本能夠通過(guò)圖文結(jié)合的方式讓小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容刻上深刻的印象，更好的理解和記憶，學(xué)習(xí)故事內(nèi)容的同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)單詞語(yǔ)法。

2.培養(yǎng)觀察力和理解力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅是記憶單詞和句子是特別枯燥無(wú)味的，這樣的學(xué)習(xí)方式也不能夠讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但是繪本卻能夠兩者兼顧，圖畫色彩豐富，具有趣味，加上文字就層次豐富，不會(huì)產(chǎn)生單一得厭惡感。圖文配上故事情節(jié)，讓學(xué)更容易理解對(duì)小學(xué)生而言，單純的背誦是十分枯燥的學(xué)習(xí)方式，而繪本通過(guò)色彩鮮艷、趣味性強(qiáng)的圖畫配合一定的文字，吸引學(xué)生閱讀，使學(xué)生通過(guò)圖文配合的理解過(guò)程能讓學(xué)生提高培養(yǎng)觀察力和理解力。

3.培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)記憶。圖文并茂的教學(xué)形式豐富了學(xué)生的視覺，刺激感官，更加直觀，讓學(xué)生更容易理解英語(yǔ)的語(yǔ)法句型，復(fù)雜的英語(yǔ)短文也會(huì)變得容易理解。在繪本閱讀當(dāng)中，小學(xué)生的閱讀能力也會(huì)提高，在閱讀的過(guò)程中能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生的記憶能力更強(qiáng)。除此之外，繪本的包裝精美，插圖豐富多彩，能夠吸引學(xué)生喜歡閱讀并且連續(xù)閱讀，一些簡(jiǎn)單的句式長(zhǎng)期復(fù)述，讓學(xué)生的語(yǔ)感更好，也讓他們更想要去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、關(guān)于繪本教學(xué)的思考

為了真正發(fā)揮繪本教學(xué)的價(jià)值，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1.整體感知，避免反復(fù)誦讀。整體感知對(duì)于閱讀一篇故事來(lái)說(shuō)是重中之重，如果學(xué)生沒有在整體上把握好，可能就會(huì)把故事分割成幾部分，不能夠聯(lián)系起來(lái)理解，教師如果不能夠給學(xué)生講授整體的感知也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的效果。所以讓學(xué)生自己全面的讀懂故事或者讓他們分小組討論這個(gè)故事講了一些什么，這樣讓他們?cè)趦?nèi)心就會(huì)現(xiàn)有一些對(duì)于故事的初步猜測(cè)。但是這個(gè)過(guò)程中教師要讓學(xué)生理解到繪本教學(xué)要給學(xué)生帶來(lái)情感上的教育，不要反復(fù)誦讀，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，失去閱讀興趣，這是現(xiàn)在的其中一個(gè)誤區(qū)。

2.提出設(shè)問(wèn)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生。設(shè)問(wèn)是一種很具有創(chuàng)新的提問(wèn)方式，教師在小學(xué)英語(yǔ)的繪本教學(xué)當(dāng)中要改變傳統(tǒng)的提問(wèn)方式，將“What，Why，Who，How”等問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生在故事閱讀過(guò)程中主動(dòng)探索的過(guò)程。教師不要遺址進(jìn)行提問(wèn)，要注意提問(wèn)的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能科學(xué)的提問(wèn)問(wèn)題。提問(wèn)的過(guò)程是幫助學(xué)生理解的過(guò)程，所以問(wèn)題的要有梯度，由易到難，循序漸進(jìn)，當(dāng)學(xué)生疑惑不知道如何回答的時(shí)候要適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生只了解了故事而忽略了課程的重點(diǎn)知識(shí)。例如在閱讀“bird is bird”時(shí)，教師可以提問(wèn)：“Why bird is a bird？”這樣的問(wèn)題需要學(xué)生自己去思考才能找到答案，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.課后拓展，留家庭作業(yè)。繪本教學(xué)不僅僅存在課堂當(dāng)中，課后的拓展也能讓學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀。比如留家庭作業(yè)，可以給他們一些圖畫，讓他們自己進(jìn)行編寫，還可以讓他們進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫等，鍛煉實(shí)際的運(yùn)用能力。教師還可以推薦一些課外讀物，拓展視野，課堂不是繪本教學(xué)的唯一陣地，教師可以適當(dāng)進(jìn)行課后延伸，為小學(xué)生布置“家 如：“Number the Stars”， “Kensuke’s Kingdom”， “Number the Stars”等，讓小學(xué)生更加喜歡繪本閱讀，產(chǎn)生更濃厚的興趣。

4.設(shè)計(jì)教具，加強(qiáng)教師研討。運(yùn)用多種多樣的教具是豐富課堂的必備手段，這種手段對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很有吸引力的。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)明確小學(xué)生的愛好和興趣，知曉他們的需求，把這些應(yīng)用到教具上，設(shè)計(jì)特點(diǎn)鮮明，根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)充滿童趣的教具，借助教具更好地展現(xiàn)繪本故事內(nèi)容，幫助學(xué)生加深印象。教師要加強(qiáng)研討，互相分享交流合適的繪本版本，共享資源，提高課堂質(zhì)量，還可以結(jié)合實(shí)際自己編創(chuàng)繪本，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的英語(yǔ)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)繪本包含了眾多的文化方面的知識(shí)，英語(yǔ)繪本豐富多彩的教學(xué)方式更適合小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。小學(xué)教師要幫助學(xué)生從英語(yǔ)繪本體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)的魅力，讓學(xué)生愿意閱讀，喜歡閱讀，讓學(xué)生能夠多方面去發(fā)展、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)繪本還是試驗(yàn)階段，具體的詳細(xì)方面還需要英語(yǔ)教師在實(shí)踐中總結(jié)，去思考和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪梅.借繪本“繪出”英語(yǔ)課堂之精彩—學(xué)本課堂理念下小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)案例分析[J].才智，2013（15）.