要渠清如許，為活水自來

瞿明斕 徐建武

【摘要】? 面對新高考，農(nóng)村示范性高中語文教學(xué)須緊貼學(xué)生現(xiàn)狀，實(shí)施深度教學(xué)，提高語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)知識、提升能力、啟迪智慧的價(jià)值追求。而深度教學(xué)，深在何處？如何落實(shí)？本文就深度教學(xué)路徑實(shí)施作簡要的解讀。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村高中 深度教學(xué) 生本意識 師導(dǎo)作用 思維能力 巧借網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-171-01

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作為農(nóng)村示范性高中，語文深度教學(xué)并非難度教學(xué)，而是常態(tài)課的一種超越。即：以生為本，立足農(nóng)村高中生現(xiàn)狀，既強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，也注重提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維能力，既進(jìn)行語文知識教學(xué)，又強(qiáng)調(diào)思想情感、理想信念和價(jià)值觀教育。尋求有內(nèi)涵、有沖突的教學(xué)，有味道、有活力的教學(xué)，有實(shí)效、有后勁的教學(xué)。正所謂：渠清如許，活水自來。那么農(nóng)村高中語文“深度教學(xué)”，深在何處？如何落實(shí)？本文就其路徑實(shí)施作簡要的解讀。

首先，凸顯生本意識，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

深度教學(xué)首要任務(wù)是明了學(xué)情：學(xué)生對語文的“原認(rèn)知”如何，要學(xué)什么;學(xué)情起點(diǎn)如何，目前能學(xué)什么;怎樣學(xué)得好，如何提升語文幅度。這是深度教學(xué)課堂的起始點(diǎn)。

深度備課應(yīng)一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到心中有數(shù)、因材施教。始終把學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀擺在重要的位置，懂得學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ);懂得學(xué)生需要和思路;甚至懂得學(xué)生的錯(cuò)誤。讓學(xué)生在情境中、開放空間中、多維度展示學(xué)習(xí)效果，在情境化、綜合化的活動中發(fā)展語文素養(yǎng)。

實(shí)施教學(xué)，設(shè)計(jì)問題也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識、情感和思維特點(diǎn)。書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，寫寫練練，這應(yīng)是常態(tài)。要把課文讀得有滋有味、有情有趣、有聲有色;在課堂上發(fā)言聲不絕于耳，并做到言之有序、有理、有情;在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生的思維、情緒、狀態(tài)?；钴S起來;要精心籌劃練習(xí)，并調(diào)動學(xué)生的眼口耳手等多種感覺器官參與知識鞏固活動?？傊?，要把熱愛祖國的語言文字，感受漢字的形體美、喜歡閱讀、樂于表達(dá)等語文課標(biāo)理念列為教學(xué)剛性任務(wù)，使學(xué)語文、用語文與享受語文密切聯(lián)系起來。

其次，優(yōu)化師導(dǎo)作用，打造深度課堂

教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，須打好底色，深度備課。要關(guān)注學(xué)習(xí)興趣和學(xué)法，要關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，要讓學(xué)生持之以恒地自主學(xué)語文。緊扣“四有”來施教：心中有情，讓課堂未成曲調(diào)先有情，道是無情卻有情;目中有人，課堂里不能只見教案，不見學(xué)生，只見教師、不見學(xué)生，只唯書本、不見生命;腦中有智，讓課堂有山重水復(fù)、柳暗花明，或有撥云見日、茅塞頓開，或有峰回路轉(zhuǎn)、豁然開朗;手中有法，讓課堂深入淺出，呈現(xiàn)循循善誘，彰顯因材施教，讓學(xué)生欲罷不能。

深度教學(xué)必有深度問題，而深度問題體現(xiàn)在矛盾沖突中，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾沖突。老師敏銳地捕捉到隱藏在文本中的各種矛盾沖突，善于挑動學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種矛盾沖突，并在理解矛盾沖突中啟迪智慧、深化情感體驗(yàn)。

第三，著力思維能力，破解教學(xué)瓶頸

農(nóng)村高中生普遍存在“羞于表達(dá)”“難以下筆”“缺乏素材”等。語文課堂教學(xué)與言語活動中亟待解決。那么怎樣落實(shí)？

語文深度教學(xué)說到底是一個(gè)“讀”字。一是備課先備“讀”，做到反復(fù)讀、讀正確、讀流利、讀出感情、讀出語感，讀出遣詞、造句、謀篇、布局的妙處，達(dá)到|“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”的程度為止。二是在課堂上圍繞“讀”推進(jìn)教學(xué)，就是在學(xué)生把課文讀正確、讀流暢、讀出感情完成“保底工程”基礎(chǔ)上，著力指導(dǎo)學(xué)生品味賞讀，在微觀上探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教本、學(xué)生與老師、老師與教本之間的對話，組織朗讀和評價(jià)的交流，最后還要求精彩之處熟讀成誦。

實(shí)施深度教學(xué)，要大力提倡個(gè)性化閱讀。我們應(yīng)重視學(xué)生的原生態(tài)閱讀，重視學(xué)生對課文的初始印象和原始理解，允許學(xué)生對作品“誤讀”，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生“讀出問題”。鼓勵(lì)學(xué)生在深度對話中有個(gè)性化、多元化的文本解讀，可以“縱容”學(xué)生發(fā)出不同的聲音。如《雷雨》教學(xué)，周樸園對魯侍萍是否有真愛？如果有真愛，那么當(dāng)知道魯?shù)恼鎸?shí)身份時(shí)，為什么是“嚴(yán)厲”的表情和無情的話語？如果沒有真愛，為何又要保持以前家居的狀況？

作文教學(xué)是農(nóng)村高中生的最大難題。要逐步訓(xùn)練由“能說”，到“說好”;由“能寫”，到“寫好”。經(jīng)常想方設(shè)法為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。由以讀助說、以說促讀;以讀帶寫、以寫促讀。比如：指導(dǎo)學(xué)生由讀到寫的遷移：比如寫一段對話、寫人物的外貌、寫一段場景、仿寫課文中結(jié)構(gòu)相同的語段、用幾句話概括課文、筆答課后問題等“微寫作”。

最后，巧借網(wǎng)絡(luò)資源，素養(yǎng)水到渠成

現(xiàn)在不少農(nóng)村高中生早已是網(wǎng)路時(shí)代的“原住民”。傳統(tǒng)的語文授課模式和內(nèi)容，巧助網(wǎng)絡(luò)平臺，通過多媒體等手段，精選視頻素材，讓學(xué)生更喜聞樂見，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外活動遷移，由書本學(xué)習(xí)向生活實(shí)踐、社會交際活動遷移等，讓學(xué)生得法于課內(nèi)、得益于課外，激趣于課內(nèi)、得益于課外?！吧疃冉虒W(xué)”自然更快捷高效！

如“開講啦”“少年中國說”“正青春”等節(jié)目，弘揚(yáng)正能量，體現(xiàn)時(shí)代感，讓學(xué)生耳濡目染，改變?nèi)松鷳B(tài)度。而“我是演說家”“超級演說家”激活學(xué)生表達(dá)潛能，讓學(xué)生快意于演講，有了躍躍欲試的沖動。

實(shí)施深度教學(xué)之后，渠清如許，活水自來。學(xué)生課堂上總能迸發(fā)出意想不到的精彩！學(xué)生辯論時(shí)流淌著自信，隨筆中閃現(xiàn)出靈感，作文里滲透著理性！學(xué)生的聽說讀寫思加強(qiáng)了，學(xué)生的語文素養(yǎng)提高了！

（本文基于湖南省教育學(xué)會“十三五”省級重點(diǎn)課題《農(nóng)村示范性高中深度教學(xué)對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究》的成果。）

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張金.《閱讀教學(xué)改革應(yīng)切實(shí)抓好“五個(gè)轉(zhuǎn)變”》[J].語文教學(xué)之友，2001（12）.

[2]郭元祥.《知識的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與深度教學(xué)》[J].《課程·教材·教法》，2009（11）.

[3]貢和法.《深度教學(xué)：課堂轉(zhuǎn)型的又一新樣態(tài)》《江蘇教育》2015年第6期.

[4]王開東.《王開東與深度語文》北京師范大學(xué)出版社，2016年12月.