交際法在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用探討

【摘要】一直以來，高職學(xué)生有英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高等問題。加之，傳統(tǒng)課堂教學(xué)法以教師為中心，難以提高學(xué)生的英語綜合能力。為改善現(xiàn)狀并解決問題，通過分析和探討交際法的應(yīng)用途徑，本文認(rèn)為在高職英語教學(xué)中應(yīng)用交際法，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)語言應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】交際法;高職英語;教學(xué);應(yīng)用;分析

【作者簡介】任艷，包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

引言

為了培養(yǎng)出擁有跨文化交際能力的復(fù)合型技能人才，英語應(yīng)用能力對(duì)高職學(xué)生來說尤為重要，所以英語教學(xué)在高職教育體系中占有重要地位，高職英語課也一直是必修的基礎(chǔ)公共科目。但隨著高職院校逐年擴(kuò)招，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊等問題越來越嚴(yán)重，增加了高職英語教學(xué)難度，教學(xué)改革迫在眉睫。交際法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能提高學(xué)生課堂教學(xué)效率，還能加強(qiáng)學(xué)生英語交流能力，有效提高英語教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、高職英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)。受到中學(xué)應(yīng)試教育的影響，高職英語依然采取傳統(tǒng)授課與教學(xué)模式，同時(shí)也存在著重理論和輕實(shí)踐的教學(xué)誤區(qū)。此外，高職學(xué)生數(shù)量較多，通常采用大班授課，教師教學(xué)活動(dòng)開展受限。這種教育體制所培養(yǎng)出來的學(xué)生缺少實(shí)際英語應(yīng)用能力，英語聽、說水平較低。

2.教學(xué)理念落后。教師是英語教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有直接的影響。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂，根據(jù)其自身的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，很少和學(xué)生進(jìn)行課上或課下的交流，導(dǎo)致其教學(xué)效率低，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，效果不好，積極性也不高。

3.教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用。高職英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，然而在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中，教師更多地將重點(diǎn)放到英語基礎(chǔ)如知識(shí)，如詞匯和語法的教學(xué)上，忽視了對(duì)語言交流能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生“啞巴英語”現(xiàn)象普遍，學(xué)生跨文化交流意識(shí)弱，無法將課堂所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到日常交流中。

二、交際法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

為了達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職教學(xué)目標(biāo)，在高職英語教學(xué)方面，有效地應(yīng)用交際法教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并提升教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。交際法認(rèn)為，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用語言去學(xué)習(xí)語言，而不僅僅學(xué)習(xí)語言的基本知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與語言相關(guān)的社會(huì)語境，最終目標(biāo)是使學(xué)生掌握語言的交際技能。教師使用交際教學(xué)方法，應(yīng)將交際法理論的功能性、規(guī)范性、互動(dòng)性、想像性和再現(xiàn)性等功能融入教學(xué)流程。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，營造語言氛圍。受到傳統(tǒng)教育理念影響，我國高職英語教學(xué)依然采取以理論教學(xué)為主導(dǎo)，以教師為中心的教學(xué)模式。而且，教師偏重英語詞匯和語法的教學(xué)，忽視了學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語整體水平不高，所以高職英語教學(xué)必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。改革高職英語教學(xué)，要樹立以學(xué)生為核心的交際法教學(xué)方式，為學(xué)生建立真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，比如減少中文表述，全英授課，并且把原汁原味的英語視聽說材料引入到課堂中，在良好的語言氛圍中提高學(xué)生的英語綜合能力。加之，教師應(yīng)加大語言文化背景的介紹與講解，使學(xué)生在文化交際中表情達(dá)意。此外，需要提高高職英語教師業(yè)務(wù)能力，深入學(xué)習(xí)交際法教學(xué)理論，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況和問題，制定出滿足學(xué)生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)方案。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)高職英語教學(xué)，教學(xué)方法簡單，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥和乏味，教師和學(xué)生間交流少。這種模式下，雖然學(xué)生英語筆試能力略好，但英語實(shí)際運(yùn)用能力較弱，不能將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常交流中。但是交際法教學(xué)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高學(xué)生英語表達(dá)能力。高職英語課堂教學(xué)中，教師可以利用交際的方法開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，比如開展合作學(xué)習(xí)。教師結(jié)合教材中內(nèi)容提出問題，學(xué)生以小組合作的方式交流，在討論中實(shí)踐，升華內(nèi)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)。小組還可以完成演講、短劇和展示等層次豐富的活動(dòng)。其次，教師應(yīng)注重采用語言交際下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，如圖作比較、訊息互補(bǔ)、自由選擇和看圖重組等。此外，教師也可以利用情境教學(xué)法，模擬與衣食住行相關(guān)的生活場景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到情境教學(xué)中，讓學(xué)生在語言場景中提高英語應(yīng)用能力。

3.采用信息化教學(xué)手段，開展網(wǎng)絡(luò)交際。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，以現(xiàn)代多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)手段逐步走入課堂，改造著枯燥的傳統(tǒng)課堂。這種改革，提高了課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生提供了多元化自主學(xué)習(xí)方式。比如，一些高職院校英語課堂引入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采取課前、課中和課后的三段模式構(gòu)建虛擬語言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了師生與生生的即時(shí)互動(dòng)。高職英語教師應(yīng)將交際法貫徹和落實(shí)到英語課堂教學(xué)中，充分利用多媒體手段，挖掘網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，建立以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)交際教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，強(qiáng)化師生的互動(dòng)，形成以“教師引導(dǎo)，學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與提高語言綜合運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

作為高職育人的重要環(huán)節(jié)，高職英語教學(xué)應(yīng)合理應(yīng)用交際法教學(xué)。交際法在高職課堂中的運(yùn)用，是對(duì)傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的創(chuàng)新，不僅可以營造語言學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，還可以充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高英語教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，全方位培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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