高中歷史教學(xué)中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

胡超漢

【摘要】? 史料實(shí)證素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科必備的素養(yǎng)之一，文章在分析史料實(shí)證素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上探討了培養(yǎng)高中生史料實(shí)證素養(yǎng)的路徑，即通過(guò)教育理念的更新，幫助學(xué)生樹(shù)立史料實(shí)證意識(shí);應(yīng)用最新史料記載，激發(fā)學(xué)生的史實(shí)分析意識(shí);通過(guò)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史實(shí)進(jìn)行解讀;引導(dǎo)學(xué)生自主搜集史料，提高學(xué)生史實(shí)搜集的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生史實(shí)實(shí)證素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】? 高中歷史 學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng) 培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G633.51 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-117-01

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《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）將史料實(shí)證素養(yǎng)列為歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的史實(shí)實(shí)證素養(yǎng)，可以使學(xué)生在史料學(xué)習(xí)過(guò)程中形成歷史思維，提升學(xué)生解決歷史問(wèn)題的能力。作者在實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上探討培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的路徑，以為廣大同人提供參考。

一、史料實(shí)證素養(yǎng)的解讀

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）在強(qiáng)化核心素養(yǎng)教育理念的基礎(chǔ)上，將史料實(shí)證素養(yǎng)列為歷史核心素養(yǎng)之一。史料實(shí)證素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)史料的搜集、辨析與利用，以形成的對(duì)歷史的態(tài)度。學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)是建立在對(duì)史料的搜集、整理、辨析的基礎(chǔ)之上的，通過(guò)對(duì)史料的去粗取精，形成對(duì)歷史問(wèn)題的客觀態(tài)度。

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)有利于歷史情境的再現(xiàn)，使歷史教學(xué)借助再現(xiàn)的歷史情境幫助學(xué)生了解歷史，形成正確的歷史觀。史料實(shí)證素養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的德育教育目標(biāo)，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史史料，總結(jié)歷史結(jié)論的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)使命感。史料實(shí)證素養(yǎng)能幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在掌握歷史史料的基礎(chǔ)上通過(guò)課堂探討和交流提高學(xué)習(xí)能力及效果。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)的路徑

1.更新教育理念，幫助學(xué)生樹(shù)立史料實(shí)證素養(yǎng)意識(shí)

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂組織者，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，樹(shù)立史料實(shí)證素養(yǎng)意識(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，運(yùn)用史料解決問(wèn)題。教師要接受史料實(shí)證教育，明確史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，不斷學(xué)習(xí)歷史史料前沿學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。在新課改背景下，歷史課堂教學(xué)涉及了非常多的史料元素，也非常重視學(xué)生在課堂中的參與性。在此背景下，教師要具備良好的史料實(shí)證素養(yǎng)，運(yùn)用自身的史學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用史料進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要深入挖掘教材中的史料元素，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等資源豐富史料素材，以選擇適合的史料進(jìn)行課堂教學(xué)，使權(quán)威性、真實(shí)性、科學(xué)性的史料幫助學(xué)生進(jìn)行史論總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。

2.采用最新史料素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新鮮的事物比較感興趣，教師在選擇史料時(shí)要選擇最新史料，以激發(fā)學(xué)生的史料學(xué)習(xí)熱情。教材的內(nèi)容有限，有時(shí)教材對(duì)歷史知識(shí)的呈現(xiàn)偏簡(jiǎn)單，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行史料知識(shí)的補(bǔ)充，以使史料更好地輔助課堂教學(xué)。如在進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可收集一些關(guān)于抗日的影片、歌曲、戰(zhàn)爭(zhēng)器材等，并通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抗日史料素材進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生史料分析能力。

3.通過(guò)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行閱讀

課堂教學(xué)進(jìn)行提問(wèn)是吸引學(xué)生注意力的有效方法，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)史料素材進(jìn)行更好地解讀，教師在課堂實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)史料及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，以使課堂由傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變，以幫助學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行更好地解讀。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要基于學(xué)生的興趣與需求，注意問(wèn)題的層次性，不能過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難，以引導(dǎo)學(xué)生在史料學(xué)習(xí)中培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)。如在進(jìn)行“偉大的歷史性轉(zhuǎn)折”教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，如在建國(guó)初期，農(nóng)村集體勞動(dòng)的“出工不出力”給當(dāng)時(shí)的人們帶來(lái)了哪些影響？后期的土地承包到戶又給農(nóng)民的生活帶來(lái)了怎樣的變化？教師通過(guò)遞進(jìn)式問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生深入研究史料，幫助學(xué)生理解史料，以培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)。

4.通過(guò)學(xué)生搜集史料，提升學(xué)生資料搜集能力

學(xué)生具備了史料實(shí)證素養(yǎng)后，可以通過(guò)自主探究解決歷史問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造史料搜集的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在搜集史料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)探究解決問(wèn)題。學(xué)生在搜集史料的過(guò)程中，可以鍛煉思維能力和對(duì)信息的辨別能力，能有效培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“美國(guó)聯(lián)邦政府的建立”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行上網(wǎng)搜集美國(guó)1787年的憲法的相關(guān)條文，并對(duì)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的條文進(jìn)行整理，以提高學(xué)生信息搜集及辨別能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行解讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史問(wèn)題的解決

在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行解讀，以使學(xué)生掌握解決歷史問(wèn)題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生解讀史料的步驟主要有解讀什么，怎樣解讀，為什么解讀。史料不是簡(jiǎn)單的文字翻譯，而是在資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和分析;史料解讀要通過(guò)概括、理解等進(jìn)行科學(xué)解讀;史料解讀不是單純的理解歷史，而是以史為鑒。

總之，史料實(shí)證素養(yǎng)是歷史核心素養(yǎng)重要內(nèi)容，與素質(zhì)教育相符合。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，搜集最新史料，進(jìn)行有效課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生進(jìn)行史料分析。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自行搜集史料素材，使學(xué)生在對(duì)史料素材進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上提升史料實(shí)證素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉靜婧.淺析中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的考察與培養(yǎng)：以2016年高考?xì)v史試題為例[J].高考，2017（12）：114-115.

[2]陳俊“.史料實(shí)證”素養(yǎng)的養(yǎng)成與課堂中的有效注意：以歷史課堂教學(xué)為例[J].名師在線，2017（18）：10-11.

[3]龔濤.淺談歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)落實(shí)：以“身邊史料”涵養(yǎng)實(shí)證精神的教學(xué)探索為例[J].教師教育論壇，2017，30（10）：31-34.