“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用

王芬

【摘要】? 小學英語教學中，教師要結合課程教學內(nèi)容應用情景體驗式教學模式展開教學，通過深入運用這種模式實現(xiàn)更好的教學效果。由于英語是一門非母語語言，其中的語音、單詞、句型和語法等與漢語相差甚遠，給理解能力較差的小學生帶來了很大的困難，而通過運用情景體驗式教學模式，能夠引導學生在具體的情景體驗中更好地認知英語知識，實現(xiàn)良好的學習效果。教師可以針對不同的教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設游戲情景指導學生學習單詞、創(chuàng)設對話情景幫助學生練習口語、指導學生表演相關情景劇、拓展英文素材營造生動情景等，更好實現(xiàn)這種教學模式的運用，以期提升學生英語學習效果。

【關鍵詞】? 情景體驗式教學模式 小學英語 游戲情景 對話情景 情景劇

【中圖分類號】? G623.31 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-091-01

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在世界范圍內(nèi)，英語具有最廣泛的運用，這不僅表現(xiàn)在使用英語作為母語的國家眾多且大都為發(fā)達國家上，而且還表現(xiàn)為世界知名的科學研究、科學技術、期刊雜志、文獻等都用英語表達。不論是當前的升學考試還是將來的就業(yè)，英語對于學生都具有重要作用，所以在小學階段加強英語教學是非常重要的。但是，由于英語的特殊性，在當前我國小學階段的 英語教學中卻存在著很多困難，比如軟硬件基礎設施不完善、師資綜合素養(yǎng)參差不齊等，其中最重要的是學生的英語基礎較差、學生自身能力限制導致無法理解英語等。教師可以根據(jù)小學英語教學中遇到的問題應用情景體驗式教學模式，以期實現(xiàn)更為良好的教學效果。

一、傳統(tǒng)小學英語教學中通常出現(xiàn)的問題

首先是教學內(nèi)容枯燥乏味導致學生學習英語的興趣較低。一些教師沒有充分認識到英語語言的特殊性，依然采用一貫的教學方法教學，課堂中引入的圖片、視頻等內(nèi)容較少，導致無法激發(fā)學生學習英語的興趣，加上教師沒有讓學生充分認識到英語的重要性，導致一些學生對英語的認識偏差，出現(xiàn)排斥和抵觸心理。

其次是教師與學生之間缺乏溝通，只按照自己的節(jié)奏教學。一些教師在實際教學中只根據(jù)自己的備課內(nèi)容教學，較少注意學生的反應，缺乏與學生之間的交流與互動，導致很多學生不能理解教師所講的內(nèi)容。

最后是教學方式比較單一。一些英語教師會采用灌輸式的教學方式，只是對單詞和課文簡單講解，然后就讓學生背單詞、背語句、做習題，顯然這種單一的教學方式不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學效果，而且還會讓學生產(chǎn)生厭學情緒。

二、小學英語教學中“情景體驗式教學模式”的應用

（一）創(chuàng)設游戲情景指導學生學習單詞

游戲具有高度的娛樂性、競爭性與趣味性，能夠有效吸引小學生的注意力，教師可以結合游戲的這些優(yōu)勢，結合英語教學內(nèi)容創(chuàng)設游戲情景，從而引導學生在游戲的體驗中學習英語知識，提升學習效果。教師可以引導學生進行小組合作，通過創(chuàng)設游戲情景指導學生學習單詞，讓學生在歡快的游戲中體會到單詞學習的快樂，在不知不覺中記憶更多的單詞。比如：教師在教授有關顏色的單詞時，可以讓小組進行兩兩合作玩“兔子蹲”的游戲，在一組學生的身上貼上Green， blue， red等顏色單詞或者貼上相關顏色圖片，另一組的學生負責說出中文顏色名或者顏色單詞;教師在教授有關身體、動作和動物的單詞時，可以引導學生玩“你演我猜”的游戲，讓一組學生表演小狗、小貓、小豬等動物的形象，一組學生負責說出dog，cat，pig等單詞，從而提升單詞學習與記憶的效率。在湘少版三年級下冊Unit 11 Look at the T-shirts的單元教學中，教師可以針對有關衣服的單詞和商品單詞創(chuàng)設游戲情景，組織學生參與“你演我猜”的游戲，從而幫助學生提高單詞學習效率。

（二）創(chuàng)設對話情景幫助學生練習口語

在中學階段乃至大學階段，會出現(xiàn)很多學生英語閱讀能力較強而英語口語能力較差的問題，究其原因主要是基礎不牢、小學階段未能學好口語。所以在小學英語教學階段，教師應該切實加強英語口語教學，通過創(chuàng)設對話情景幫助學生練習口語，引導學生積極參與到各種對話的情景中，從而在循序漸進中提升基礎的英語口語表達能力。以湘少版小學英語為例，針對三年級下冊Unit 9 I like a sunny day的單元，可以創(chuàng)設談論天氣情況的對話情景;針對四年級下冊Unit 10 How much is the apple? 的單元，可以創(chuàng)設超市購物的對話情景;針對五年級下冊Unit 3 There’s a policeman near the post office的單元，可以創(chuàng)設問路的對話情景。

（三）指導學生表演相關情景劇

教師可以依據(jù)不同的英語課程內(nèi)容，指導學生自主編排情景劇，在情景劇中滲透有關英語對話、英語文化知識等相關內(nèi)容，從而幫助學生提升口語表達能力、獲得更多的英語知識和感受英語文化。例如，對于湘少版五年級上冊Unit 12 The Spring Festival 的單元內(nèi)容，教師可以讓學生編排春節(jié)時期中外友人交流的情景劇，滲透有關中國春節(jié)和西方圣誕節(jié)的對比對話內(nèi)容，進而幫助學生更好學習英語。

（四）拓展英文素材營造生動情景

在小學英語教學中，教師還可以拓展英文歌曲、英文電影等素材，以此營造生動的課堂情景，指導學生學唱英文歌曲、講述英文電影的主要內(nèi)容等，進而幫助學生在情景體驗中學習更為地道的英語。教師要盡可能地選擇God is girl等單詞較少、句式簡單的歌曲，這樣才能實現(xiàn)更好的英語拓展教學效果。

三、結束語

綜上所述，小學英語教學中，教師要結合實際教學內(nèi)容，深入應用“情景體驗式教學模式”展開教學，以此幫助學生在體驗中更好地理解和學習英語。教師可以通過創(chuàng)設游戲情景指導學生學習單詞、創(chuàng)設對話情景幫助學生練習口語、指導學生表演相關情景劇、拓展英文素材營造生動情景等，促進學生進行深入地體驗，幫助學生降低學習英語的難度、提升英語學習的效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]彭思敏.小學英語教學中情景體驗式教學模式構建策略探究[J]. 中華少年，2016（30）：67-68.

[2]李丹.情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用[J].基礎教育研究，2016（12）：73-74.

[3]李天明.小學英語教學中情景體驗式教學模式的運用[J].新校園：中旬刊，2017：108.