美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

王軍

小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。因此小學(xué)美術(shù)課內(nèi)容的選擇要有利于學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。審美教育，又稱美育，它是借助于自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的手段，培養(yǎng)人具有正確的審美觀點(diǎn)，高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。在美術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，高尚的道德情操感受美。創(chuàng)造美。

培養(yǎng) 信心 創(chuàng)造力 技能

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0119-01

在美術(shù)教育過(guò)程中，要加強(qiáng)美術(shù)審美教育就必須改革美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這正是《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》的突出特點(diǎn)。（以下簡(jiǎn)稱（大綱））在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，美術(shù)教師普遍地把美術(shù)課作為圖畫課，圖畫課的任務(wù)往往偏重于傳授繪畫技法，造成學(xué)生學(xué)美術(shù)而不知道什么是美的后果，而《大綱》的基本任務(wù)就是為兒童的審美教育打下初步基礎(chǔ)，它必須滲透在整個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)之中。在貫徹《大綱》精神中，不能把審美教育簡(jiǎn)單地理解為是加強(qiáng)美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課，更不能把審美教育與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能對(duì)立起來(lái)，而應(yīng)在技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。

如何達(dá)到上述目的呢？

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)美術(shù)的信心

一個(gè)小學(xué)生；特別是低年級(jí)的學(xué)生，從來(lái)沒有接受過(guò)訓(xùn)練，他們不可能畫出漂亮的圖畫，就如同一個(gè)沒有學(xué)過(guò)作文的人，不可能出口成章，寫出好的文章，所以，我首先指導(dǎo)學(xué)生繪畫時(shí)從亂畫中開始增強(qiáng)他們的信心。

亂涂亂畫是兒童開始繪畫的顯著特征，因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)過(guò)任何訓(xùn)練，他們腦中有的是生活中、自然界里的一些物體形象，但又不懂得怎樣表白，只能亂畫，這時(shí)老師就不應(yīng)給予批評(píng)，而是在肯定、啟發(fā)、引導(dǎo)。

課堂上，我讓同學(xué)們各自拿著粗細(xì)不一的蠟筆、彩筆、鉛筆，隨心所欲地在紙上“亂畫”，讓他們無(wú)意中畫出長(zhǎng)短高低、粗細(xì)彎曲等不同的線。我看了很高興，笑著用贊賞的口吻說(shuō)：“你們真棒，能畫出那么多線；這些是雨點(diǎn)吧；那些線跑得真.....那么你們還能不能畫些排得很整齊的線呢？”“能?！薄澳銈兛梢栽谶@些粗細(xì)不一的線上增加一些幼細(xì)的線呢？”“ 可以?！彼麄兊幕卮鹗桥d奮而充滿信心的，我會(huì)心地笑了，因?yàn)樗麄兘K于在“亂畫”中有了活躍的思維，開始靈巧的雙手。他們是理解老師給他們的啟示的。孩子們都喜歡老師注意他，贊賞他，哪怕是用手摸一摸他的小腦袋，他們都感覺到老師對(duì)他的關(guān)懷，所以能從亂畫中增強(qiáng)同學(xué)們的給畫信心

2.培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)造力

指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。美術(shù)創(chuàng)作是形象思維。應(yīng)通過(guò)激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個(gè)過(guò)程，重要的是對(duì)兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對(duì)美的興趣和感受，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。

童年是充滿幻想的時(shí)代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以異想天開：彎彎的月亮掛在天上，孩子們可以幻想坐在月亮船上遨游太空，星星都來(lái)作伴，這里我最快樂(lè)；孩子們都喜歡用紙筒互相“打電話”。在成人看來(lái)似乎幼稚可笑，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，正是奧妙所在。因此，我們要尊重孩子神奇的幻想，要指導(dǎo)兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。為了開拓孩子們的眼界，教師要求家長(zhǎng)在休息日，假期里多帶孩子出外寫生。到公園兒童游樂(lè)場(chǎng)、動(dòng)物園、馬路、風(fēng)景優(yōu)美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會(huì)生活，豐富孩子的創(chuàng)作。回家后，立即讓他們把自己的所見畫下來(lái)，這樣往往會(huì)有意想不到的收獲。

3.培養(yǎng)學(xué)生基本繪畫技能

兒童繪畫中最基本的技能主要是臨摹寫生、速寫和默寫四個(gè)方面，這是提高兒童繪畫水平最基本的方法，也是將兒童由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的最理想途徑，只有掌握了一定的繪畫技能，才能使兒童的繪畫表現(xiàn)得更輕松而得心應(yīng)手。

第一，臨摹。臨摹對(duì)兒童階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)， 是一個(gè)重要途徑。中國(guó)傳統(tǒng)繪畫和書法很注重臨摹的學(xué)習(xí)。臨摹要注意學(xué)習(xí)對(duì)象，低年級(jí)適于臨摹簡(jiǎn)單的線條單純、色彩明快，令他們感興趣的圖畫，可允許他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)自由發(fā)揮， 以豐富畫面內(nèi)容。這既可增加他們的興趣，也可鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造能力。到中高年級(jí)，可根據(jù)兒童實(shí)際繪畫能力提供給他們一些靜物或風(fēng)景作品，但要注意一點(diǎn)，臨摹只是輔助學(xué)習(xí)方法，要掌握好繪畫的技能，重要的還是造型能力的訓(xùn)練。

第二，寫生。寫生是面對(duì)著實(shí)物進(jìn)行的繪畫，因而其最大的特點(diǎn)就是鍛煉學(xué)生觀察，分析事物的能力，鍛煉眼、手協(xié)調(diào)能力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有目的的寫生練習(xí)。學(xué)生便能建立起正確感知物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、色彩、空間等概念，作為教師要根據(jù)兒童的不同年齡，對(duì)學(xué)生提出明確的階段性要求，在寫生練習(xí)時(shí)要引導(dǎo)他們觀察、分析和表現(xiàn)，切不可用同一種模式去要求他們。

第三，速寫。速寫同寫生不一樣，雖說(shuō)都是面對(duì)實(shí)物作畫。但速寫要求在短時(shí)間內(nèi)把眼前的物體表現(xiàn)出來(lái)，這種技巧的熟練掌握，將能極大地激發(fā)兒童用畫筆表現(xiàn)生活的欲望和熱情。兒童速寫可以先從易于觀察理解、有特點(diǎn)的靜物開始，然后可過(guò)渡到令他們最感興趣的動(dòng)物，進(jìn)而再畫人，再由簡(jiǎn)單的場(chǎng)面過(guò)渡到復(fù)雜的場(chǎng)面。隨著技巧的熟練，眼光也會(huì)變得敏銳起來(lái)，從而使繪畫變得更加自由了。

第四，默寫。默寫是指把曾經(jīng)看到的形象回憶起來(lái)，并用繪畫的形式把他們表現(xiàn)出來(lái)，因此默寫的基本前提是先要有記憶。教師在進(jìn)行默寫訓(xùn)練時(shí)，要通過(guò)組織活動(dòng)，然后啟發(fā)他們?nèi)セ貞?。想象活?dòng)中生動(dòng)的場(chǎng)面、人或物等，然后將他們畫出來(lái)，在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，教師的啟發(fā)很重要，通過(guò)啟發(fā)能使兒童們的回憶更富故事情節(jié)、更生動(dòng)、更典型。但這種啟發(fā)要根據(jù)兒童年齡的差異而有所不同。

這是我在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一些體會(huì)。