高中語文探究式學習的思考

張燁淇

摘 要：合作、探究式學習是目前得到老師和社會認可，被普遍提倡和應用的學習方式。在高中語文學習中，作為學生，我們該怎么應用探究式學習方式進行高效的學習呢？筆者從自己學習高中語文的實際經驗出發(fā)，對探究式學習方式在高中語文學習中的應用進行了深入思考，總結了明確目標、合作意識、開闊的視野和多樣的角度等4點經驗做法，值得高中莘莘學子借鑒。

關鍵詞：高中語文；探究式學習；思考

課改和高考改革深入到今天，更多的要求不僅是針對老師，而是我們學生，特別是高考，對自學能力的要求、對文學素養(yǎng)的考察，幾乎可以說老師已經從本質上幫不上我們什么忙了：我們自己的閱讀理解能力和思維方式起著決定性的作用。探究式學習的優(yōu)勢和目的在于探究式學習能夠增加我們的閱讀量，開闊我們的知識視野，能有效提高我們的閱讀速度和閱讀能力，活躍我們的思維，改變我們的思維方式，這符合教育改革要求，也能夠滿足社會對人才的需要，有利于我們將來的發(fā)展，運用探究式學習高中語文，筆者有以下幾點思考和認識。

一、探究式學習要有明確目標

在高中語文探究式學習中除了涉及到教材內容，往往涉及到大量的課外資料閱讀和教輔資料內容，這一方面能增加我們的閱讀量，提高我們的閱讀能力和閱讀速度，打開我們的探究思路，幫助我們獲得更多的信息。但同時，我們也容易被不需要的信息干擾，使探究偏離了主題，讓我們的探究學習不能圍繞探究主題展開，從而浪費了時間，我們真正的收獲并不多，也使得高中語文探究式學習成為一種形式、熱鬧。所以，高中語文探究式學習，首先要明確目標，在整個探究式學習過程中時刻不忘探究目標，要緊緊圍繞探究目標展開學習活動。如對必修一《沁園春·長沙》結構特點的探究，我們就不能全部被毛澤東其他詩詞吸引，既可有選擇地讀他的《北戴河·長沙》，還可針對目標參照閱讀《談中國詩》中對古代詩歌結構的相關論述。不過，既然是探究式學習，結論就不可能是絕對統(tǒng)一和固定不變的，在探究式學習過程中我們可能有“額外的收獲”，也不可一概拒絕。如前面提到的在對《沁園春·長沙》結構特點的探究中閱讀《談中國詩》一文，我們可能得到關于中國詩詞語言“富于暗示”的特點，我們可以在《沁園春·長沙》中去落實，這樣我們才能獲得更多的知識，更有效的提高自己的閱讀理解能力。

二、探究式學習要有合作意識

研究都是站在別人的肩膀上向更高處攀爬的過程。高中語文探究式學習，從縱向的方面說，我們要學習、借鑒古人和今人已有的知識和經驗，從而豐富自己的知識和視野，達到提升能力增加文學素養(yǎng)的目的；從橫向的思維考慮，一個人的能力、精力、時間都是有限的，在地球變成村、經濟全球化的今天，我們一定要有與人合作的意識，學會和別人合作，這本身就是當今世界對我們年青一代的要求。合作共贏，這是新《龜兔賽跑》給我們最大、最有益的啟示。如果沒有合作，我們手中用的圓珠筆就不可能造出來。在高中語文探究式學習中我們既要獨立探究學習，更要學會與同學合作，不僅可以讓我們盡快地得到自己想要的結果，還可以啟迪我們的探究思路，改變我們的“鉆牛角”思維，讓我們免受思維定式的束縛，所謂它山之石可以攻玉。

三、探究式學習要有開闊的視野

打破學科限制或學科意識的局限，我們才能有更大的收獲。探究式學習高中語文，我們不但不能只盯著語文教材、教輔資料，還要有廣泛的閱讀習慣和博覽群書的思維意識。語文素養(yǎng)的提升僅僅靠課本和課堂是絕對不行的，尤其是現(xiàn)行高考，對傳統(tǒng)文化的考察所占比列越來越大，這不僅涉及到天文地理、文史官制等等，這一方面就要求我們在高中語文探究式學習中要盡可能地增加自己的涉獵面，懂得更多的文化、文學知識，在探究式學習中盡可能拓展到更廣的面、更大的范圍；另一方面，腹有詩書氣自華，廣泛的閱讀和不拘學科限制的閱讀學習能全面提升我們的語文素養(yǎng)，只有我們有淵博的知識，才能讓我們的探究式學習所得更有深度，探究也更有意義，只停留在表面的人云亦云是探究式學習的失敗或形式，我們可以用數(shù)學的思維學習語文，用歷史的眼光看待文學，站在作者所處的時代和境遇去研究作品。

四、探究式學習要有多樣的角度

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”高中語文學習的要求是“閱讀與鑒賞”。高中語文探究式學習我們既要做到由己到人，也要做到由人到己；既要站在讀者的角度去閱讀、思考，還要站在文學鑒賞的高度去品鑒、賞析；既要用比較文學的觀點去縱橫比較閱讀，找出優(yōu)劣和異同，還要站在作者的角度、處境去領悟、感受，體驗心境；既要有自己的見解，還要去探究別人與眾不同的看法。只有這樣，才能讓我們在高中語文的探究式學習中得到最大化發(fā)展，掌握更多的知識，提升更大的能力，才能讓我們適應時代和社會的要求，從容地應對高考。如對《燭之武退秦師》一文說理藝術的探究式學習，我們可以對照閱讀《觸龍說趙太后》，甚至《文選》；對《鴻門宴》人物形象的探究，我們可以去品讀王安石的《烏江亭》和杜牧的《題烏江》，甚至歷史書籍如《史記》中的記載和議論。這其實就是現(xiàn)在老師給我們講的群文閱讀的思路。

總之，高中語文探究式學習的目的是為了提高我們學習高中語文的效率，豐厚我們的知識儲備，提高我們的語文素養(yǎng)、能力。具體說，高中語文探究式學習方式不僅能增加我們的見識，擴大我們的知識視野提高我們的閱讀速度和理解能力，還能體現(xiàn)我們學習的主體地位，培養(yǎng)我們學習的積極性和主動性，為我們的終身學習和今后發(fā)展奠定厚實的基礎，也是我們要適應時代，適應社會發(fā)展要求和課程、教育、高考改革的有力助手，是大家學習高中語文值得采用的一種高效學習方式。

參考文獻

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