中學(xué)語(yǔ)文教師課堂理答行為的研究

趙盼

摘 要：在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)的課堂方式，提出了在運(yùn)用課堂理答的行為來(lái)解決課堂過(guò)程當(dāng)中教學(xué)方法。這一過(guò)程當(dāng)中雖然存在著很多問(wèn)題，但是對(duì)面對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用。本文主要是研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂理答行為，能夠?yàn)榻處煹恼n堂效率的提升，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；理答行為；措施

課堂的理答行為主要是根據(jù)課堂的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的反饋，從而做出相應(yīng)的行為交流的過(guò)程。在這一過(guò)程當(dāng)中教師如何在課堂行為中如何進(jìn)行學(xué)生的回答，進(jìn)行信息的處理加工并且及時(shí)的反饋給學(xué)生，這需要一定的相應(yīng)的技巧。掌握課堂里答行為的方式，才能夠更好的促進(jìn)教學(xué)效果的反饋以及提高課堂效率。教師的理答行為從微觀上來(lái)說(shuō)也是課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。有效的理答能夠促進(jìn)教師評(píng)價(jià)理念的發(fā)展，轉(zhuǎn)變陳舊的評(píng)價(jià)方式，使課堂更加豐富，最終促成專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成為時(shí)代需要的專(zhuān)業(yè)化教師。

一、在中學(xué)語(yǔ)文課堂里答行為中存在的問(wèn)題

首先，根據(jù)教學(xué)效果的完成，中學(xué)語(yǔ)文教師在課堂過(guò)程當(dāng)中，雖然對(duì)理答具有了相應(yīng)的了解，但是面對(duì)理答的理念并沒(méi)有形成相應(yīng)的系統(tǒng)知識(shí)和認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生的回答也不能夠體現(xiàn)到教學(xué)課堂過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的主體性對(duì)于課堂效果的發(fā)揮并沒(méi)有起到良好的作用，而對(duì)于理答預(yù)設(shè)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題和研究很多教師，在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上對(duì)于理答行為的效果和反饋不能夠及時(shí)的處理，從而造成了理答存在的問(wèn)題。這不利于提高理答的效率以及運(yùn)用課堂效果過(guò)程當(dāng)中。

其次，中學(xué)教師運(yùn)用里達(dá)到語(yǔ)言簡(jiǎn)單具有一定的模式化。教師在語(yǔ)文課堂過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)于學(xué)生的回答給予懇切的評(píng)語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中而具有相應(yīng)的模式化，尤其是對(duì)于相應(yīng)的語(yǔ)言進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅，這就造成了很多課堂的效果并不能起到應(yīng)有的作用。而針對(duì)于簡(jiǎn)單的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的反映也存在著一定的問(wèn)題，這樣造成學(xué)生對(duì)于理答的認(rèn)同并不理想，從而直接影響了課堂效果的完成。這主要由于中學(xué)語(yǔ)文教師的能力和經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于課堂變化的因素的影響使得理答效果出現(xiàn)了不理想的狀態(tài)，而針對(duì)于知識(shí)的傳授和運(yùn)用需要在總結(jié)理答經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，需要充分認(rèn)識(shí)到理答行為的重要性，才能夠更好的促進(jìn)課堂效果的完成。

二、影響中學(xué)語(yǔ)文教師理答行為的因素

第一，中學(xué)語(yǔ)文教師在課堂過(guò)程當(dāng)中的理答行為受到多方面的因素的影響，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。首先教師因素是影響中學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行理答行為的首要因素，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)對(duì)于理答行為的重視程度，才能夠?qū)τ谶M(jìn)行理答行為起著重要的作用，而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，開(kāi)放式的答案偏多數(shù)，這就需要教師要對(duì)于學(xué)生積極進(jìn)行探索的過(guò)程當(dāng)中，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的理答行為。然而很多教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中并不能夠很好的理解理答行為的科學(xué)概念，從而造成了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中理答行為的實(shí)施的有效性。

第二，學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而受到環(huán)境因素的影響，學(xué)生個(gè)體差異在認(rèn)知發(fā)展水平、能力發(fā)展水平各個(gè)方面都存在著很大的差異，邏輯思維能力對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的探索以及中學(xué)發(fā)展階段也產(chǎn)生了重要的影響。而學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文教師能否充分的利用理答行為中的正確的價(jià)值觀來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的課堂效果，這對(duì)語(yǔ)文教師提出了更多不同的挑戰(zhàn)而在面對(duì)于中等生、優(yōu)等生叫差生之間的群體的差異，也需要采用相應(yīng)的理答行為的因素來(lái)有效的控制課堂，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與教師之間的對(duì)話(huà)質(zhì)量。

第三，學(xué)生之間的師生關(guān)系影響了理答行為的重要因素。語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而針對(duì)一般的成語(yǔ)以及詞匯的掌握，都需要采用相應(yīng)的教學(xué)方式。而對(duì)于學(xué)生而言，如果教師在課堂過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)方式，是否能夠引起學(xué)生積極的參與到教學(xué)課程過(guò)程當(dāng)中理答的效率和質(zhì)量就需要在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)一定的方式來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的傳遞知識(shí)，而語(yǔ)文老師能否抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行師生之間的相互溝通，這就需要在相應(yīng)尊重的基礎(chǔ)之上來(lái)建立平等的和諧師生關(guān)系。因此師生關(guān)系在理答行為過(guò)程當(dāng)中起著重要的作用，與師生與學(xué)生之間進(jìn)行情感上的交流和互動(dòng)，才能夠反饋出有效的信息利于理答行為的開(kāi)展。

三、提高中學(xué)語(yǔ)文課堂理答行為的方式方法

提高理答行為的思想意識(shí)，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題的相應(yīng)設(shè)置，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)樹(shù)立重視理答行為的思想，在這種態(tài)度的情況之下，首先要明白理答行為到底是什么，并根據(jù)相應(yīng)的科學(xué)的概念，善于從學(xué)生的語(yǔ)言和行為過(guò)程當(dāng)中抓住學(xué)生的重點(diǎn)。并且根據(jù)學(xué)生對(duì)于課堂的反饋要進(jìn)行認(rèn)真的分析，從而逐漸提高理答行為的意識(shí)。這對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)要求以及思想意識(shí)都需要得到相應(yīng)的重視，而教師采用不同的理答方法，對(duì)于學(xué)生做出不同的回答也起到不同的影響。

構(gòu)建輕松和諧的對(duì)話(huà)方式，師生之間的對(duì)話(huà)過(guò)程是教學(xué)課堂過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)重要問(wèn)題，而在理答環(huán)境的影響之下，需要?jiǎng)?chuàng)造出互相信任的師生關(guān)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于教師課堂角色的轉(zhuǎn)變。而針對(duì)于學(xué)生的回答，要做到肯切理答，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)對(duì)話(huà)的熱情，使得學(xué)生在活潑的課堂范圍之內(nèi)營(yíng)造相應(yīng)的理答方式，而針對(duì)于學(xué)生不同的特點(diǎn)要為學(xué)生提供相要自由回答的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

總而言之，隨著課堂教學(xué)改革的不斷變化，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從“以學(xué)促教”的教學(xué)新思想新角度來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理答，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，還要時(shí)刻要求語(yǔ)文教師要從傳統(tǒng)“以教論教”的反饋視角轉(zhuǎn)向“以學(xué)促教”的反饋視角。在這種模式下課堂教學(xué)理答行為顯得尤為的重要因?yàn)槔泶疬^(guò)程就是師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求師生要平等對(duì)話(huà)，這要求語(yǔ)文教師提升課堂教學(xué)理答能力，做到理答深刻反思，這將成為語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)從理答思想到理答實(shí)踐的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭小龍.探求有效理答走向高效課堂[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（06）.

[2]魏峰.從個(gè)案到社會(huì)：教育個(gè)案研究的內(nèi)涵、層次與價(jià)值[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2016（04）.

[3]徐紅英.課堂理答及其類(lèi)型和原則[J].小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版），2010（03）.

[4]李焰梅.智慧理答的現(xiàn)狀、共識(shí)與策略研究[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）.