淺談朗讀在小學語文中的重要性

馬樺卿

【摘 要】小學語文教育對小學生的語言使用技巧以及日后的學習意義重大，學生通過語文學習不僅能夠掌握書本中的文字與表達技巧，同時還能提高其寫作水平，培養(yǎng)出良好的閱讀習慣。而朗讀是小學語文教育中的重要組成部分，在小學語文教學中，學生只有通過朗讀將文字大聲讀出來，才能慢慢切實感受到文章要表達的具體情感。本文就從朗讀在小學語文中的重要意義出發(fā)，研究并提出幾個具體可行的提高學生朗讀技巧的措施，希望為小學語文的朗讀教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文朗讀;重要性;技巧

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0177-02

在語文教育中，朗讀作為必不可少的一種教育方式，被廣大小學語文教師所采用。我國在教育部出臺的《小學語文新課程標準》中明確提出，語文作為人類文化最重要的組成部分，是每個人進行學習交流的最重要的工具與渠道，而朗讀水平的高低在一定程度上也代表著一個人的語文水平，由此可見，朗讀在語文教學中的重要地位以及重要意義[1]。

由于我國語言的特殊魅力，漢字在文章中的表現(xiàn)手法的不同，以及各個時代各類文章所表達的內(nèi)容不盡相同，尤以文言文和現(xiàn)代白話文為代表，朗讀在漢語語文教育中，對小學生閱讀理解能力的提高至關(guān)重要，盡管如此，在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多小學語文教師對朗讀的重要性認知不夠，不能正確引導學生朗讀，同時缺乏對學生朗讀興趣與習慣的培養(yǎng)，因此，筆者重點介紹朗讀重要性以及提出如何培養(yǎng)小學生的朗讀能力。

一、朗讀在小學語文教育中的重要意義

（一）朗讀作為小學生的一項基本功能夠促進其智力發(fā)育

我國教育部在教育改革與發(fā)展規(guī)劃中明確要求，要努力提高小學語文教學質(zhì)量，同時給學生充足的思考空間，將小學語文中的朗讀作為小學生的一項重要基本功來培養(yǎng)。只有將朗讀培養(yǎng)成小學生的一項基本功，才能充分發(fā)揮學生的思考能力以及想象力，還能充分發(fā)掘小學生的大腦靈活性。

小學是人生中對世界充滿好奇的階段，在小學教育中教師應充分利用這一點，努力培養(yǎng)小學生的各種良好的習慣。在小學語文教育中，應抓住這一點，在課堂中加入朗讀教育模塊，使學生在更好地理解文章含義的同時，充分吸收文章所要表達的美好品格，在學生智力發(fā)育的最佳時期，努力使其學習這些優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）朗讀在拓展小學生視野的同時可以激發(fā)其想象力

小學生對一切事物充滿好奇以及探索的欲望，在語文教育中，部分文章就是抓住了這一點，通過文字表達將學生帶入到一個充滿神奇、充滿科學的新世界中，同時能夠充分發(fā)揮其豐富的想象力[2]。但也正是由于學生的好奇心強，在閱讀文章時，如果不朗讀出來，就很容易走神，而教師如果能夠正確引導學生朗讀的話，就很容易避免這一點，因此，朗讀能夠很好地帶動學生走進文章內(nèi)容、深刻了解世界，拓寬視野同時激發(fā)其豐富的想象力。

二、我國小學語文朗讀教育存在的主要問題

（一）小學語文教師對朗讀的重視不夠，課堂朗讀時間少

在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分小學語文教師在課堂中很少進行朗讀訓練，而是通過大量的講解來迫使學生理解文章，其實這種方法并不科學，在大量講解的過程中，小學生的注意力很難集中，因此，這種教學方式的時效性并不高，而只有讓學生在熟讀文章后，才能理解文章所要表達的內(nèi)容。

（二）朗讀目標不明確

做事之前要有目標，朗讀也是如此，不僅僅是為了熟讀文章，每一次朗讀訓練之前，教師應充分詳細的說明本次朗讀要達到的目標，如角色的情感、文章表達的內(nèi)容以及自己的理解，在朗讀完成后進行提問。

（三）小學語文教師對學生朗讀的指導性不夠

部分教師在學生朗讀時，只追求學生統(tǒng)一大聲地齊讀，覺得只有這樣，才能達到朗讀的效果，其實不盡然，教師應充分研究朗讀技巧，不可千篇一律，盲目追求齊讀所帶來的“不真實的”教學氛圍。

三、提高學生朗讀技巧的措施

（一）提高教師對朗讀教學重要性的認識，增加課堂朗讀時間

為了使小學語文教師充分認識朗讀教學的重要性，改變傳統(tǒng)的語文教學模式，可以在學校開展示例教學，通過經(jīng)驗豐富的教師進行現(xiàn)場示范朗讀教學，讓其他教師深刻認識朗讀對教學質(zhì)量的有效提高，這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變部分傳統(tǒng)的、形式化的朗讀觀念，在以后的課堂中，合理增加朗讀訓練的時間[3]。

（二）確保讓每一個學生參與到朗讀中來

在課堂朗讀方式上可以采取齊讀、分讀等各種方式，以確保每個學生都能參與到朗讀的過程中來。具體方法可以采用：單獨朗讀，每個班級難免存在比較靦腆害羞的學生，對這些學生教師一定要采用合理的鼓勵方法，可以根據(jù)其性格安排角色扮演或者與其生活類似的文章場景來進行朗讀訓練;小組讀，即將班級分成若干個小組進行朗讀的形式，或者將班級分為男生女生兩個小組進行PK朗讀，以增強學生對課文的理解與印象。

（三）要注重學生朗讀與理解的結(jié)合

朗讀最重要的目標就是讓學生理解文章含義，而不只是教師為了完成朗讀訓練的形式，因此，促進學生對文章內(nèi)涵的理解很重要，在課堂中，教師可以借助多媒體手段來完成這一目標。如在學習李漢榮先生的《山中訪友》一文時，教師就可以通過播放一段對應文章景色的視頻來加強學生對文章所描繪景色的理解，同時感受到自然之美。

（四）提高學生朗讀的感悟力

通過多種形式的朗讀訓練，最主要的目標就是培養(yǎng)學生對文章的感悟，讓學生在朗讀中培養(yǎng)語感的同時，感受到作者所要表達的各種情感，在這些情感的熏陶下，能夠更好地理解文章、理解作者，并學習到更好的品質(zhì)。

四、結(jié)語

語文是小學生學習與理解世界的重要工具，而朗讀則是語文學習中的利器，因此掌握好朗讀技巧、培養(yǎng)朗讀興趣在小學語文教學中有著不可忽視的作用，小學語文教師應正確認識并使用朗讀教學，努力提高教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]王平.關(guān)于小學語文拓展閱讀淺談的研究[J].課程教育研究，2015（12）.

[2]肖慧琴.探析小學語文教學方法[J].開封教育學院學報，2013（8）.

[3]牟淑清.淺談小學語文教學中的朗讀訓練[J].學周刊，2014（5）.