關于初中語文閱讀教學的思考

丁蓉

【摘 要】語文教學中的閱讀教學有利于提高學生的語文素養(yǎng)，在培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)的同時，必須要抓住學生閱讀能力的培養(yǎng)，進而為各學科的發(fā)展與學習打下良好基礎。在初中語文閱讀教學中提升學生的學習興趣，可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣與思維品質。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;思考

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0162-02

對初中的語文教學而言，閱讀教學是語文教學中的核心內(nèi)容之一，這對陶冶學生的思想情操以及提高他們的文化素養(yǎng)起到了至關重要的作用。因此，初中語文教師需要基于語文核心素養(yǎng)展開閱讀教學活動，并根據(jù)具體的學情對教學內(nèi)容進行相應的調(diào)整和優(yōu)化，進而推動學生各方面能力的發(fā)展[1]。

一、借助文本優(yōu)勢，建構語言知識

在初中語文閱讀教學中，語文教師需要通過有效合理的教學方式對學生進行滲透教育，使他們的語言運用能力得到有效的培養(yǎng)和提高。如教師在講到《狼》這一課時就需要讓學生在閱讀全文的基礎上對文中的苫、暝、尻等重點詞語進行分析和理解，可以引導他們結合上下文語句理解詞語的意思，如窘對應的就是困窘，暝就是閉眼的意思等，然后讓學生對這些詞語的應用進行思考和分析，這樣他們就可以把關注點都集中在文字語言的構建和運用方面，達到培養(yǎng)學生語言運用能力的目的。

此外，在語文課本的閱讀材料中，有很多優(yōu)美的語言都是值得學生去學習和模仿的，所以教師也可以根據(jù)文本類型特點，帶領學生學習和模仿相關語句，在此基礎上再進行自我語言的加工和創(chuàng)作，最后再鼓勵他們把所構建的語言進行一個展現(xiàn)，這樣也就幫助學生完成了語言能力的構建和應用。

二、進行巧妙設問，開展對話活動

在對話式閱讀教學模式中，教師要利用各種教學方式和教學手段激發(fā)學生的探索欲望。首先，教師就要對學生的愛好和個性進行鉆研，將學生感興趣的內(nèi)容融入對話中，引導學生在表達自己個性的同時獲得高效的學習。同時，教師要利用這些趣味性因素激發(fā)學生的對話欲望，與學生產(chǎn)生心靈的共鳴。除此之外，教師也要發(fā)揮多媒體工具的輔助作用，利用動畫和視頻激發(fā)學生的對話欲望，讓學生更快地進入對話情境，主動地學習和吸收閱讀知識[2]。

筆者發(fā)現(xiàn)在講解閱讀知識點的過程中，教師通常會使用提問，以問題作為引導的方式，但是從目前的這些情況來看，大部分教師用簡單的問題進行引導，學生幾乎不用思考就能回答出來，這樣的問題是不能夠實現(xiàn)提問教學目的的，教師必須要設計高質量的問題，這樣才能夠幫助學生從閱讀中發(fā)現(xiàn)不同之處，找尋不同的切入點，激發(fā)學生的回答欲望和探索欲望。學生與教師之間的相互合作、協(xié)調(diào)互動，可以有效地提升課堂的教學效率。如在教授《從百草園到三味書屋》這一課時，教師首先應對教材內(nèi)容進行深度地剖析，對本教材內(nèi)容要有一定的了解，然后了解其關聯(lián)部分，之后找準文章的切入點，帶領學生進行課前預習，讓學生能夠對相關信息進行梳理和初步掌握，然后在關鍵的地方以提問的形式讓學生進行對話交流，在師生互動生生互動的過程中解決閱讀的問題，這樣能夠啟發(fā)學生去主動學習。教師可以詢問學生，“百草園里有什么呢？大家找一找”學生嘰嘰喳喳相互合作，互相猜想回答，這樣的探索欲望就會被充分激發(fā)出來，整體的閱讀效果十分高效。

三、傳承傳統(tǒng)文化，培育學生正氣

傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也是初中語文閱讀教學需要擔負的責任，而語文教師也需要讓學生通過語文閱讀課獲得更多的文化素養(yǎng)。像《盤古開天辟地》《論語十則》《愛蓮說》這些課文就是對我國傳統(tǒng)文化的闡述，這其中不僅涉及到了古代的神話故事，還有古人對他人的良言勸誡，如教師講到《愛蓮說》時就要讓學生明白做人就要做一個正直善良的人，不能被一些不好的習氣所玷污。總之，這些流傳千古的文章都是我國傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，語文教師需要引導學生對傳統(tǒng)文化進行深入的思考和了解，進而實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚[3]。

四、立足信息技術，開拓課外閱讀

課內(nèi)閱讀量很有限，很難滿足學生對知識的渴望，也就很難讓學生愛上讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，但課外閱讀能給學生帶來豐富多彩的閱讀體驗，豐富學生閱讀量，大大滿足了學生的求知欲望，提升閱讀興趣。魯迅先生曾把讀書比作蜜蜂釀蜜，采的花粉越多，釀出來的蜂蜜也就越多，讀書也是如此，讀的書越多，懂得越多，自然寫的也就越多，課外閱讀彌補了課內(nèi)閱讀的不足，起到了豐富閱讀量的重要作用。初中生尤其是低年級的學生課堂注意力難以集中，這與學生活潑好動的天性有關，這就需要教師思考，如何才能帶動學生的課外閱讀注意力，實現(xiàn)更好的課外閱讀教學。如可以在微信平臺中，建立微信公眾號，讓家長加到公眾號中，這樣能夠看到全班學生閱讀的情況。然后，在微信公眾號中，教師每天都可以分享一些經(jīng)典的閱讀片段，讓家長督促學生進行閱讀。如上個學期筆者在微信公眾號上推送了《論語》的視頻片段，其中動畫片《孔子》發(fā)揮了很大作用。主要教導學生要孝順父母，知書達理，自己的事情自己做，幫助學生在閱讀過程中積累良好的習慣，潛移默化的培育其自理能力。《論語》對初中年齡階段的學生，尤其是低年級的學生不太適合閱讀，本身比較深奧，難以理解，所以教師在微信公眾號上推送一些關于論語的片段，如子路和孔子的對話，就可以以動畫片的形式進行播放，學生能夠在動畫片中感受知識的魅力。

五、結語

綜上所述，在初中語文閱讀教學的過程中有效地實施對話教學，必須要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主人翁意識，這是素質教育的發(fā)展趨勢，同時也滿足了學生內(nèi)在發(fā)展的需求，教師要挖掘教學模式中的積極有利因素，為學生的發(fā)展提供更好的學習環(huán)境。當然教師還要注意到在閱讀教學過程中，要以學生的興趣為前提，只有學生感興趣的課堂內(nèi)容才能更好地激發(fā)學生的參與性，提高主動性，有助于提高閱讀教學的有效性。同時教師還要注意到，不能喧賓奪主，必須要把握課堂活躍氛圍的“度”，不能過于活躍，同時也不能過于刻板，只有在良好的把握情況下，才能夠更好地實現(xiàn)課堂高效化發(fā)展。

【參考文獻】

[1]蔣春逢.初中語文閱讀教學中“少教多學”模式構建的探討[J].中國校外教育，2019（9）.

[2]鐘志杰.芻議層遞式教學法于初中語文作文教學中的相關運用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（3）.

[3]董榮麗.提升初中語文閱讀教學質量的有效策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（3）.