初中語文批判性閱讀教學(xué)策略探究

王曉霞

【摘 要】初中語文閱讀教學(xué)是一個學(xué)生思維思考和個人理解相互交織的過程，思維的發(fā)散性和批判性對語文閱讀理解能力的提升有著很大的幫助。在初中語文教學(xué)過程中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，并有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，才能促進(jìn)初中生批判意識的提高。本文通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)批判意識;樹立學(xué)生問題意識，提高思維能力;注重學(xué)生課后反思，增強(qiáng)批判能力;創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)批判思維四個方面，對初中生語文批判閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);批判性;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0147-02

在我國素質(zhì)教育改革的推進(jìn)過程中，教育學(xué)家對學(xué)科教育的培養(yǎng)目標(biāo)也在積極探索。就語文閱讀教學(xué)而言，增強(qiáng)學(xué)生的批判思維，促使學(xué)生多角度、多層次思考閱讀文本內(nèi)容，學(xué)會用全面、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待問題?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)大綱》明確規(guī)定：在語文閱讀教學(xué)過程中要格外注重學(xué)生閱讀主動性的培養(yǎng)，使得學(xué)生在閱讀過程中可以獲得情感方面的熏陶，學(xué)會用批判的眼光和發(fā)散性的思維看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力是初中閱讀以生為本教育理念的體現(xiàn)。獨(dú)立的思維批判性是學(xué)生正確辨別是非，獲取信息的必不可少的能力，初中的語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維意識最關(guān)鍵的平臺，更是促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的有效途徑。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)批判意識

閱讀教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但也是語文教學(xué)的難點(diǎn)所在，最為突出的問題就是初中生閱讀興趣的缺乏。因此，在具體的閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該基于初中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特征設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采取靈活的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動性，只有引導(dǎo)學(xué)生投入到閱讀教學(xué)過程中，才能促進(jìn)學(xué)生批判意識的形成和培養(yǎng)[1]。興趣是最好的老師，學(xué)生在閱讀過程中感受到了愉悅感，自然會深入思考閱讀中的寫作方式、中心思想等，在思考以后發(fā)表自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，興趣才是初中生閱讀興趣提升的最有效的方式，也是批判意識得到培養(yǎng)的關(guān)鍵前提條件。

如在初中語文《天上的街市》閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式來激發(fā)初中生的閱讀興趣。《天上的街市》作者用絢爛的想象力描繪出了一幅美輪美奐的街市圖，帶給我們內(nèi)心極大的震撼，在具體的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全詩的基礎(chǔ)之上展開自己的想象，結(jié)合個人的生活體驗(yàn)和思維廣度去想象：自己心中的天上街市是何模樣呢？街市上的生活和平常生活有何不同呢？學(xué)生帶著自己的興趣和理解進(jìn)行想象，在閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)之下，產(chǎn)生的思維得到擴(kuò)展，也有利于初中生自我思維和批判意識的有效提升。

二、樹立學(xué)生問題意識，提高思維能力

批判性思維的重要表現(xiàn)就是初中生問題意識的增強(qiáng)。面對一個具體的閱讀文本，初中生敢于提出自己不同的觀點(diǎn)和看法，使得自己的思維過程和結(jié)果得以表現(xiàn)出來[2]。素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題能力的提升，在廣泛的閱讀中初中生的視野和問題意識都會得到增強(qiáng)。積累足夠的閱讀素材和知識，使得初中生的批判性思維能力更加深刻，而不僅僅是停留在表面。閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：設(shè)置問題驅(qū)動性閱讀任務(wù)使得初中生的閱讀有所目標(biāo);鼓勵初中生提出不同的閱讀問題和新穎的觀念想法，推動初中生綜合能力的進(jìn)步。

如在初中閱讀文本《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置閱讀任務(wù)來提升學(xué)生的問題意識。鄒忌通過結(jié)合自己的家事進(jìn)行勸諫使得齊王接受了建議，體現(xiàn)了鄒忌高超的進(jìn)諫技巧。教師在具體的閱讀過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：鄒忌為什么要用家事比到國家大事，這樣勸諫的好處有哪些呢？要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，一件具體的事，如果態(tài)度委婉可能成功，但是若方式不當(dāng)，即便初心是好的也可能起不到有效的作用。讓學(xué)生在積極的思考中提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，促進(jìn)初中生批判思維的提升。

三、注重學(xué)生課后反思，增強(qiáng)批判能力

閱讀教學(xué)應(yīng)該從課上和課后兩方面抓起，課堂教學(xué)中要進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生以問題意識為主的批判意識，課后教學(xué)中進(jìn)行課堂問題的總結(jié)和反思，有效提升課堂的教學(xué)效果。在課后反思教學(xué)過程中，教師要反思課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和講授是否收到很好的教學(xué)效果，初中生的批判思維是否得到了鍛煉。學(xué)生要反思自己能否跟得上教師的閱讀教學(xué)思路，在思維批判性環(huán)節(jié)中的參與度和獲得感是否起到了很好的作用。反思是進(jìn)步的前提，更是初中批判性思維教學(xué)的保證。

如在初中語文《桃花源記》的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)完成后要進(jìn)行有效的教學(xué)反思和總結(jié)。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，通過描寫桃花源和外界的不同，讓學(xué)生體會這一個大同社會的存在意義，幫助學(xué)生更好的理解作者陶淵明的個人志向。在教學(xué)完成后，教師要反思課堂教學(xué)內(nèi)容能否使學(xué)生思維得到有效的訓(xùn)練，使得學(xué)生可以從多角度看待問題;學(xué)生要反思自己是否有效地完成了教師的教學(xué)任務(wù)，綜合能力得到有效提升。

四、創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)批判思維

教學(xué)中要利用多種形式培養(yǎng)閱讀的批判性思維。由于傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重感性的思維，對很多文章的理性分析不足，教學(xué)中教師可以率先提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生去思考。如在講柳宗元的《江雪》時，老師可以問學(xué)生“大雪天，那位老人真的是為了釣魚嗎？”通過這個問題，激發(fā)學(xué)生興趣，開展討論，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于思考。

另外，教學(xué)中要提倡創(chuàng)新精神，教學(xué)中循循善誘，鼓勵創(chuàng)新，提高學(xué)生的求知欲望。如在《愚公移山》的教學(xué)過程中，有同學(xué)強(qiáng)調(diào)愚公是真的傻，移山那么費(fèi)勁為何不搬家呢？移山還破壞環(huán)境。這時候教師要引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時的環(huán)境，時代背景，這是一個故事，目的是引導(dǎo)當(dāng)時人們堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持不懈的一種精神，其思想內(nèi)涵才是主要目的，故事本身可以弱化。讓學(xué)生的批判性要合理化。

五、結(jié)語

總而言之，語言是深度思維的工具，思維是語言表達(dá)的核心，只有在思維的過程中才可以使得語言文字更具有力量。在初中閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是語文教學(xué)的基本任務(wù)，有利于初中生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈珍.初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)[D].北京：中央民族大學(xué)，2013.

[2]施怡.語文教學(xué)與批判性思維的培養(yǎng)[D].上海：上海師范大學(xué)，2004.