營(yíng)造和諧的課堂氛圍 把“快樂(lè)”還給語(yǔ)文課堂

【摘 要】“快樂(lè)”本應(yīng)是語(yǔ)文的天然屬性。無(wú)論是那些悠揚(yáng)而充滿(mǎn)韻味的詩(shī)詞，還是那或輕靈或深沉的散文，抑或那波瀾起伏，情節(jié)感人的小說(shuō)，我們都會(huì)在仔細(xì)咀嚼之后，讓躁動(dòng)的心靈得到安靜，然后在安靜之余，享受快樂(lè)。但在當(dāng)下，不少語(yǔ)文課上卻一點(diǎn)樂(lè)趣都沒(méi)有。甚至不少學(xué)生把語(yǔ)文課看作一門(mén)可有可無(wú)的課程，面對(duì)此種情況，部分老師也只能是一聲嘆息，無(wú)計(jì)可施。如果課堂是一幅畫(huà)，那么語(yǔ)文課肯定是那幅最輕描淡寫(xiě)的素描畫(huà)了。所以，如何把快樂(lè)還給學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，就成了我們必須面對(duì)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;課堂教學(xué);快樂(lè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）30-0121-02

一、課堂教學(xué)要讓學(xué)生能從思維中品味到快樂(lè)

思考是一種創(chuàng)造過(guò)程，更是一個(gè)享受的過(guò)程?？嗫嗨妓鞑坏闷浣馐峭纯嗟模舷虑笏骱蠡砣婚_(kāi)朗帶來(lái)的那份欣喜，獲得成功所帶來(lái)的快感，確實(shí)是一種享受。也許，現(xiàn)在的學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣很差，不想思考，你讓他思考，非但不能讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課中找到快樂(lè)，反而會(huì)讓語(yǔ)文的受關(guān)注度雪上加霜。其實(shí)，教師提出一些符合這些學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)或者容易激發(fā)他們探究欲的問(wèn)題，那么一切煩擾就可以很容易的消除了[1]。教師在教《荒島余生》這一課時(shí)，可以先和學(xué)生聊天，聊學(xué)生的愛(ài)好，聊童話(huà)故事，聊宇宙奧秘，聊未解之謎，慢慢地把話(huà)題引向了探險(xiǎn)，然后再?gòu)奶诫U(xiǎn)轉(zhuǎn)向一種假設(shè)，“如果，你駕著一艘小船在廣闊的太平洋上探險(xiǎn)，突然吹來(lái)了一陣狂風(fēng)，把你吹到一個(gè)荒島上，沒(méi)有糧食，沒(méi)有伙伴，只有陌生，只有孤獨(dú)，你會(huì)怎么辦？”這樣，學(xué)生的回答很自然就敞開(kāi)了，他們也會(huì)很容易想到《魯濱孫漂流記》的內(nèi)容、人物和種種細(xì)節(jié)，然后再回到那個(gè)問(wèn)題上，整堂課的目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。課上，學(xué)生積極發(fā)言，臉上綻放著智慧的笑容，課下，學(xué)生久久回味，臉上露出滿(mǎn)足的笑容。

二、課堂教學(xué)要讓學(xué)生能從課堂活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)

當(dāng)課程由“專(zhuān)制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生體驗(yàn)的時(shí)候，課程就不只是“文本課程”，更多的是“體驗(yàn)課程”（被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程）。于永正說(shuō)：“知識(shí)是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗(yàn)，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握[2]?！苯處熢诮獭独恰泛汀睹ず⒆雍退挠白印愤@兩節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)課文的細(xì)節(jié)和感受文本中思想情感，可以讓學(xué)生采用課本劇的形式融入文本，用自己的心靈去發(fā)現(xiàn)和感受。

學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得了對(duì)課文細(xì)節(jié)的明晰和對(duì)文本情懷的真誠(chéng)復(fù)制，感同身受。如在《狼》這一課中，“后狼止而前狼又至”這一句，學(xué)生老是翻譯不準(zhǔn)確，通過(guò)表演，他們知道了當(dāng)時(shí)的情境，還有“轉(zhuǎn)視積薪后”這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)學(xué)生惟妙惟肖的表演，讓所有的觀眾開(kāi)懷大笑之余，也讓他們懂得了這句話(huà)的所有韻味和意思。通過(guò)學(xué)生課前的準(zhǔn)備和課上的真實(shí)演繹，讓他們自己和觀眾的笑聲彰顯最直觀的快樂(lè)[3]。

在教學(xué)中，把感悟的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)、感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。學(xué)生在活動(dòng)體會(huì)中產(chǎn)生了與文本之間的對(duì)話(huà)，自得充滿(mǎn)靈性的感悟，進(jìn)行樂(lè)此不疲的探索，充滿(mǎn)激情地進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造。

三、課堂教學(xué)要讓學(xué)生能從成功中獲得快樂(lè)

獲得“成功”是一種非常強(qiáng)烈的快樂(lè)體驗(yàn)，我們常說(shuō)失敗是成功之母，那是對(duì)那些有堅(jiān)強(qiáng)意志的人來(lái)講的，而對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)講，“成功”反而更能使人走向成功。課堂上老師如果能夠通過(guò)巧妙的課堂設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生都能獲得不同的成功體驗(yàn)，那么課堂就會(huì)充滿(mǎn)快樂(lè)，從而使課堂更具生機(jī)與活力[4]。

學(xué)生水平是有差距的，學(xué)生的個(gè)性也是各不相同的。所以在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要充分考慮到這些差異。如在教學(xué)杜牧的《江南春》時(shí)，可以安排善于朗誦的學(xué)生帶領(lǐng)大家朗讀這首詩(shī)，讓擅長(zhǎng)記憶的學(xué)生首先背誦這首詩(shī)，讓以賞析語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)生帶領(lǐng)大家賞析詩(shī)句，讓書(shū)法漂亮的學(xué)生在黑板上寫(xiě)這首詩(shī)，讓擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生為詩(shī)歌配上圖畫(huà)，讓作文出色的學(xué)生把本首詩(shī)歌改寫(xiě)成小散文。這樣一來(lái)，就把不同層次、不同特長(zhǎng)的學(xué)生都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使他們?cè)谡n堂上找到了自己最感興趣的點(diǎn)，找到了最容易成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生自然充滿(mǎn)了快樂(lè)，而快樂(lè)的課堂，必然也是高效的課堂[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)，其根本目的就在于讓教師擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸知識(shí)、束縛思維，讓學(xué)生在寬松愉悅氛圍中，放飛思維的翅膀，遨游知識(shí)的海洋，去快樂(lè)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力[6]。所以面對(duì)“無(wú)趣”的語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀，教師不能唉聲嘆氣，而要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)策略，努力把“快樂(lè)”還給語(yǔ)文課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊永華.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生會(huì)話(huà)能力的實(shí)踐體會(huì)[J].甘肅教育，2019（2）.

[2]黃巧玲.生本理念下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施[J].語(yǔ)文天地，2019（5）.

[3]任興永.讓閱讀之花綻放在高效語(yǔ)文課堂——初探初中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)[J].教育革新，2019（1）.

[4]姜華.探析建構(gòu)主義指導(dǎo)下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].知識(shí)文庫(kù)，2019（4）.

[5]李倫琰.閱讀教學(xué)要有語(yǔ)文味[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2004（34）.

[6]吳艷，徐亞芬.如何突破中職語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的審美困境[J].新作文（語(yǔ)文教學(xué)研究），2019（2）.

【作者簡(jiǎn)介】

王海蓉（1976～），女，山東省淄博市人，學(xué)歷：本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文課堂教學(xué)。