幼兒園自主游戲中生活材料應用的策略

周國蘭

摘要：文章遵循幼兒的身心發(fā)展特點，尊重其個體差異，挖掘優(yōu)勢資源，以生活材料為主，探索選擇生活材料的原則，把握發(fā)展的物質載體;發(fā)展幼兒的自主游戲，研究生活材料的應用，確保幼兒自主游戲發(fā)展的適當空間;尋求生活材料的巧用，探索幼兒自主游戲發(fā)展的有效策略;運用豐富多彩的生活材料，拓展幼兒自主游戲的舞臺，使幼兒自主游戲得到更大的應用，從而幫助幼兒實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

關鍵詞：自主游戲;生活材料;應用策略

通過對幼兒活動的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)盒子、瓶子、紙杯、罐子、蛋殼、繩子等生活材料是幼兒最理想的游戲材料選擇，因為這些材料靈活、易于創(chuàng)新，需要幼兒的充分參與，深受幼兒的歡迎。而拼圖、俄羅斯方塊等游戲材料幼兒選擇較少，因為這些玩具目標明確、玩法單一，幼兒自由玩耍的空間較小。因此，當教師給幼兒提供游戲材料時，應該盡量發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，讓他們可以使用更多的東西，經(jīng)常玩新的東西。

生活中的物質由于其代表性、熟悉性和豐富性的特點，容易與幼兒產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)幼兒的好奇心。教師應該選擇與幼兒已有經(jīng)驗有一定聯(lián)系并適度擴展的內容，使幼兒有足夠的興趣去積累新的經(jīng)驗，表達新的理解和感受。利用各種廢棄物和自然物體的小規(guī)模生產(chǎn)，不僅是一個玩耍的過程，更是一個創(chuàng)造玩具、道具，讓學習用具成為自己游戲、學習和生活的過程，這將進一步激發(fā)幼兒動手實踐的熱情。教師搜集瓶子、箱子等廢料，經(jīng)過清洗消毒，制作成各種瓶子娃娃、鈴鐺、汽車、方便面紙碗、月餅盒等;報紙、罐頭瓶、可樂瓶、彩條、墊子和其他生活廢棄物，可以作為教師眼中的游戲材料。

一、重視角色游戲建構，積極投放生活材料

在玩商店和超市的游戲中，教師可以投放各種食品和日用品的包裝盒、塑料瓶等;在理發(fā)店的游戲中，教師可以投放洗發(fā)水、塑料盆、吹風機、毛巾、夾子、卷發(fā)器、梳子和各種顏色的包裝帶;在醫(yī)院的游戲中，教師可以投放白大衣、藥罐、盒子、藥袋、帽子、鹽水架、消毒柜、X光機紙箱、一次性紙杯等;在玩具屋的游戲中，教師可以投放奶瓶、紙箱、衣服、毛巾、食品罐、電話、方便面盒等;在建筑游戲中，教師可以投放大小不同的紙箱和飲料罐，這樣幼兒就可以將其搜集到各種各樣的房子里。同時，教師也可以給幼兒提供大小不同的積木來創(chuàng)造建筑物，用木板來搭建小路，用牛奶盒來做輪胎等。幼兒參與各種游戲活動，在不知不覺中學會攀爬、訓練、平衡，讓幼兒在游戲中積累經(jīng)驗，在游戲中培養(yǎng)溝通、合作、動手和創(chuàng)新的能力。

二、注重師幼共同搜集，靈活運用自主游戲

現(xiàn)代幼兒教育倡導教師樹立幼兒教育新觀念，尊重幼兒、愛護幼兒，教師是幼兒自主游戲的觀察者、引導者、調度者和指導者。教師應該從幼兒參與自主游戲的興趣和投入等方面，及時了解幼兒在自主游戲中應用生活材料的情況。一方面，鼓勵幼兒自主搜集、及時建構游戲;另一方面，教師也可以與幼兒一起尋找、搜集生活材料，應用到自主游戲活動的建構中。在游戲過程中，教師可以帶領幼兒離開教室，走進校園、走進社區(qū)、走進自然，和幼兒一起搜集生活中的材料。例如，教師和幼兒一起搜集楓葉、銀杏葉，豐富游戲活動的自主建構，使秋季樂趣作為游戲自主建構的主題，使游戲內容更加豐富，游戲活動更加精彩。

三、控制自主游戲材料，豐富生活經(jīng)驗技巧

在游戲過程中，隨著游戲情節(jié)的發(fā)展和需要，由于缺乏游戲素材，幼兒將無法深入地開展游戲活動。例如，快餐店的包裝袋太少，問題發(fā)生后，第二天一名幼兒主動帶了很多包裝袋。為了讓幼兒成為游戲材料的搜集者，教師應該讓幼兒明確知道他們需要什么游戲材料，缺少什么游戲材料，以明確搜集的目的。

海安市位于江蘇省中部，物產(chǎn)豐富，經(jīng)濟文化發(fā)達，有獨特的農(nóng)副產(chǎn)品。教師可以利用這些幼兒熟悉、感興趣的當?shù)靥厣牧蟻矸账麄兊挠螒?。因此，教師增加了兩個游戲角落：“水蜜桃”水果店和“海安麻蝦醬”專賣店。由于游戲材料和游戲內容非常接近幼兒的生活實際，所以增加的兩個游戲角落充分激發(fā)了幼兒的游戲興趣，他們對不同的材料有不同的體驗，從而豐富了他們的生活經(jīng)驗和操作技能。

四、利用多元生活材料，激發(fā)自主游戲能力

幼兒園作為幼兒的教育機構，應該更加注重生活材料的分配與利用。生活材料應該多樣化、形象化，以激發(fā)幼兒自主游戲的興趣。玩游戲時，必須符合不同類型幼兒游戲的特點，在不同的游戲中，使幼兒感受到相同的生活知識，讓幼兒的自主游戲通過不同的途徑達到一致的目的。但是，生活材料的分配不應盲目，要適合幼兒的身心發(fā)展特點，滿足一定時期內的知識內容和情感需求。同時，生活材料的配置要合理、經(jīng)濟和專業(yè)。幼兒園在利用生活材料進行游戲和學習教育時，最好能夠根據(jù)現(xiàn)有的生活材料進行創(chuàng)新，這樣不僅能夠使學前教育順利進行，還能提升幼兒自己動手創(chuàng)新的能力。它在幼兒使用生活材料的自主游戲中發(fā)揮著重要作用。

總之，生活材料的融入，對于促進幼兒自主游戲有著巨大的促進作用，這無疑將為幼兒提供廣闊的自我發(fā)展空間。幼兒建立起來的積極主動、勇于探索、樂于創(chuàng)造的學習品質，會使他們的性格更溫和，身心得到更全面的發(fā)展。教師應該重視幼兒的游戲活動材料，從幼兒發(fā)展的角度為幼兒著想，不斷用各種生活材料來豐富游戲活動，以滿足幼兒游戲活動的需求，使幼兒健康、快樂的成長。